进城务工人员随迁子女学习的自主管理促进系统研究

《进城务工人员随迁子女学习的自主管理促进系统研究》主要研究内容：1.促进进城务工者子女学习的自主管理内容与要素研究。（1）学生作业时间的管理；（2）学生学习情绪的管理；（3）学生学习方法的管理；（4）学习习惯的养成与管理2.教师对进城务工者子女学习的自主管理指导研究；（1）教师对进城务工者子女学习的诊断；（2）教师对进城务工者子女学习的自我管理的分类指导；3.进城务工者家庭子女学习的自主管理的指导研究；4.学生学习的自主管理评价系统的研究；5.同伴互助的“学友制”等学习的自主监管模式研究；6.进城务工者随迁子女学习自主管理促进中的教学与评价规约的建构；（1）教学观念的重建；（2）教与学人际关系的重构；（3）课堂教学评价的重构。情报综述内容：党的十七大以来，进城务工人员随迁子女的教育权益问题备受关注，从“有学上”到“上好学”，从免“学杂费”到免“课本费”，无不体现了党中央对教育的高度重视，对社会公平、改善民生的高度关注。刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进公平作为战略重点，基础教育是重点保障对象。重点体现在义务教育均衡发展上，努力办好每一所学校，努力教好每一个学生。进城务工人员随迁子女融入城市学校教育也是构建社会主义和谐社会的必然要求。但是，目前这些孩子在融入城市学校教育过程中仍有多种障碍，这既是我们在教育转型期遇到的普遍性问题，也是一个有待广泛深入研究的新问题。在上海，目前全市在本市义务教育阶段学校就读人数大约占到全市义务教育阶段在校生总数的1/3，并且呈递增趋势。如何让这部分进城务工人员随迁子女在公办学校里健康成长？目前已经成为急需提上议事日程的问题。我们以为，作为一所普通的小学，我们直接面对的是这些学生在学校过程中遇到的种种具体问题，需要研究的是改善他们学习状况的有效方式与策略。我们认为进城务工人员随迁子女要融入城市教育，融入城市的生活，首先是在学习方面的融入。学习是他们生活的主要内容，如果他们能尽快地适应新的城市学校环境和学习生活，跟上城市学校的学习要求，就会增强他们融入的自信心，减少自卑感，大胆地融入新的环境，从学习上的融入最终走向精神、文化的融入。因此，通过研究城市学校中进城务工人员随迁子女学习的自主管理促进系统，找到能促进们能尽快适应城市学校学习的有效方式与策略，帮助他们成为学习的自主管理者，就具有十分重要的现实意义。一、相关概念界定美国社会心理学家M.BrewsterSmith说：在我们的生活中，有人主动进取，选择自己的方向，有人却像是生活的奴隶。英国斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”但是由于小学生年龄小，所以要通过教师、家长、同学等，在不同程度和方式上促进其学习效率的提高。由于对于学习管理方面的研究比较缺乏，我们查阅了相关的字典和辞海等工具书，并结合自己对学习管理，学习的自主管理以及促进系统的理解和研讨，做出相关的概念界定如下：1.学习管理(KnowledgeManagement)：是指利用管理学的方法，通过计划、组织、调控、评价等手段，把学习程序化，计划化，规范化，创建更适应学生身心特点的实施方案(bestpractices),对他们的学习进行规划、监控、调节，从而达到高效学习的目的。2.学习的自主管理：我们这里所指的是学生通过教师的指导，家庭教育的促进，同伴间的互助等方式，自己对自身的学习进行自我规划、监控、调节，从而获得高效学习的结果。3.促进系统：促进是指促使、推进发展，系统是指由同类事物或要素按一定关系组成的整体性结构。学习的自主管理促进系统就是一种由相关的学习管理要素构成、由学校建构并推进，帮助学习者实施学习自行监管的操作系统。二、相关领域研究情况在对CNKI进行文献检索中，我们先对进城务工人员随迁子女做了相关的搜索，我们发现这一类的研究比较少见，再加上由于这方面的研究属于具有中国特色的内容，故国外的研究领域中也比较少见。一般来说，在对这个群体进行调查研究的比较多，如：《武汉市农民工子女教育问题现状调查》（谢云天，2007）。《进城务工农民随迁子女教育状况调研报告》（中央教育科学研究所课题组，2008）。在进城务工人员随迁子女学习的自主管理促进系统的研究方面比较缺乏，但是在有些研究中，可以看到零星的研究经验，比如：家庭指导方面，有《农民工同住子女家庭家教指导的实践研究》（叶慧，2008）。作者认为，农民工同住子女的素质与其家庭的教育方式有密切关系，对其家教指导已是一项刻不容缓的重要工作。现任中央教育科学研究所所长袁振国教授进行了《中国进城务工农民随迁子女教育研究》，以实地调研、问卷调查和文献研究为依据，全面展现了中国流动儿童的基本状况和教育状况，深入解读了进城务工农民随迁子女的流动现状及其特点，系统分析了随迁子女教育的现状、问题及成因。同时，在全面把握国内外随迂子女教育相关理论与实践研究的基础上，多元比较析了相关政策、措施及实施效果，并基于中国的国情，对随迁子女的流动趋势作了客观的分析判断，针对随迁子女教育面临的主要问题和困难，提出了具有前瞻性、可操作性的政策和对策建议。《农民工子女在城市公办学校的学习现状调查及学校管理对策研究》（吕红，2011），主要运用调查研究的方法,从学习动力、学习态度、学习方法和习惯、学习环境四个维度设计调查问卷,对在校农民工子女及城市子女进行调查,进行两个方面的比较分析,以发现农民工子女在学习方面存在的主要问题。基本结论是：农民工子女在确立明确的学习目标、学习自信心、作业和读书习惯、学习成绩等方面与城市子女相比较存在较为显著的差异。造成这些差异的主要原因有：农民工子女自身知识准备不足；教学管理缺乏针对农民工子女学习的具体措施；家庭环境的不利因素对农民工子女学习的负面影响等。本研究针对农民工子女在学习方面存在的主要问题及成因,具体提出解决农民工子女学习问题的学校管理对策,以及提高农民工子女家长素质以配合学校工作的学校管理对策。《外来务工人员子女情感特征及教育策略》（袁英，2010）。研究发现,外来务工人员子女学生群体具有良好的基本道德情感。但在自我意识上存在自卑、敏感和偏激等消极情感；学习上存在畏难、缺乏自信等消极情感；人际交往方面存在自闭、孤僻、压抑和缺乏主动等消极情感。造成这些消极情感的原因有很多,该群体家庭教育的缺失,社会背景的低下,教师在教育教学方法上的误区,部分本土人群对他们的排斥等都在一定程度上阻碍了他们的良好情感发展。针对上述研究结果,认为外来务工人员子女学生群体的情感教育需要教师应该努力提高自身情感教育的素质和能力,提高自身的道德情感修养和人格魅力，认真研究分析外来务工人员子女的情感共性特征和个性差异,既要满足他们的良好情感需求,又要正确对待和引导他们的消极情感。要建立一个由家庭、学校和社会组成的“三位一体”情感教育网络体系，促使他们拥有良好的情感体验,扭转他们的消极情感。在对学生的学习的自主管理方面的研究比较少见，但是也有发现一些班级管理、小学生自我管理能力的培养等方面的研究，如：《进城务工人员子女班级管理问题研究》（王丽丽，2010），作者对进城务工人员子女在班级管理中的自主角色做了研究，认为学生要在课堂中做好自我管理的工作，促进有效的学习。《小学生自我管理能力的培养》（沈小奇，2007），研究者提出要激发小学生自我管理的动机，通过实践活动培养小学生自我管理的能力，通过教师的主导创设班级自主管理的氛围。《小学生学习时间的自我管理》（沈建华,张敏，2008），研究者认为时间管理是学生自主学习的重要方面，是学生学习自我管理的基础，学会管理和利用自己的时间对于青少年尤为重要，并归纳出一些适合小学生学习时间自我管理的策略。《小学高年级小组自主管理的实践研究》（周艳红，2011），作者提出在班级管理中依据学生不同的特点，划分小组，使学生之间建立起积极的相互依存关系，达到共同学习和进步的目的。《小学生自主管理能力培养的几点探索》（江方华，2012），研究从小学生的学习、生活及活动的实际出发，为切入口，对小学生自主管理能力的培养途径、方法个策略展开探索，引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新、逐步树立学生的自我管理意识，提高自我管理能力，最终促使学生形成自主管理能力，培养学生独立的个性、责任感和全局观念。我们查阅了2011年上海市立项的关于进城务工人员随迁子女的课题研究，发现这些课题研究大都是在城乡结合部的嘉定、青浦、宝山等地的学校开展的，有《开发衔接式补偿课程，提高外来务工者子女初中英语学习适应性的研究》(陆京炜,青浦区教师进修学院,)《上海市外来务工人员教育培训需求与对策研究》（曹艳春，华东师范大学）、《以“法”养“惯”，提高外来务工子女综合素养的实践研究》（陆美芳，虹口区凉城第四小学）、《开发“城市理解”课程促进外来务工人员子女社会适应弹性发展的研究》（赵群光，宝山区陈伯吹中学）、《小学外来务工子女英语学习困难的成因分析与辅导策略研究》（张彩萍，嘉定区叶城小学）、《基于融合理念下郊区幼儿园外来务工子女良好行为习惯培养的实践研究》（陈娴，嘉定区曹王幼儿园），他们研究的视角基本上有关注这些学生英语学习的、习惯养成的、融合教育等方面的，而对于学习的自主管理方面的研究却很缺乏。三、我们对该研究的思考作为接受进城务工人员随迁子女受教育的学校，我们可能无法改变他们的生活环境和长期积淀而成的文化习俗，我们可做和能做好的是改变他们的学习状况，帮助他们较好地适应城市的教育，从而以后能更好地融入城市，成为现代的社会人。当前进城务工人员随迁子女在学习上的主要问题除了教材差别、原住地学校教学水平较低造成了他们与城市教育之间的落差外，就是他们自己不会管理自己的学习，他们的家长也无力管理孩子的学习。学习管理的缺失势必直接影响这一群体的学习水平，于是遭致更多的排斥和歧视，这对他们融入城市及其健康成长极其不利。在国家制定保障进城务工随迁子女“有学上”政策的同时，很多学者开始研究如何让这些孩子“学得好”的问题。首先，是流动儿童的学校生存与发展的研究。其次，研究进城务工人员随迁子女受教育状况及教育公平性等问题的研究。再次，是对进城务工人员随迁子女的心理问题与对策的研究。大都是从宏观角度探讨，缺乏系统性，而且很少有以义务教育学校作为研究者对进城务工人员随迁子女的教育问题进行系统研究，关注进城务工人员随迁子女聚集学校的文化建设、课堂教学现状及进城务工人员随迁子女的心理状况，从而寻求对进城务工人员随迁子女学校教育问题的解决之道。对此深入系统的研究更是十分缺乏。因此，通过建立一个城市学校中农民工随迁子女学习自主管理的促进系统，找到能促进们能尽快适应城市学校学习的有效方式与策略，帮助他们成为学习的自主管理者，就具有十分重要的现实意义。但目前对这些学生自主学习管理的研究却比较缺乏，但现实却又极其需要，因此，我们提出了本课题的研究。在探索如何促进学生有效学习的过程中，我们发现：学龄初期的儿童对规范化的学校学习是从零开始的，他们不仅仅是需要学习文化知识，而且更需要学习如何学习和怎样管好自己的学习。这种学生有效的学习的自主管理是需要通过教师的指导而不断形成的。从学生进入学习开始，教师的这种指导就应随之而始。比如让学生养成学前预习的习惯、学会安排作业的时间、怎样检查自己的作业、提出自己学习中的问题、什么时候自己需要复习等，这一系列的行为指导与习惯养成是教师对学生进行学习的自主管理的重要内容。反思长期以来的学校教育，我们关注了学生的方方面面，但就是没有很好地将学生学习的自主管理纳入到的范围，尽管我们对学生提出了很多的要求，但没有明确的关于学习的自主管理的内容和措施，在指导学生形成学习的自主管理中没有更多的促进策略。小学阶段不仅是学生知识学习的黄金时期，也是其良好学习品质养成的奠基阶段，而良好学习品质的养成对他们的终身学习有着深远的作用和重大的意义。从教育研究的层面看，关于学生学习的自主管理的促进系统研究并不多见，大多数的经验只提到要培养良好的学习习惯与方法。因此，对学生学习的自主管理的促进系统研究是对学生学习研究的一个突破。参考文献：谢云天．武汉市农民工子女教育问题现状调查［Ｊ］．湖北大学学报，2007,（11）.叶慧．农民工同住子女家庭家教指导的实践研究［Ｊ］．思想理论教育，2008,（12）.中央教育科学研究所课题组．进城务工农民随迁子女教育状况调研报告［Ｊ］．安教育研究，2008,（4）.吕红.农民工子