三年级英语下册 Unit 4 Where is my car（The fifth period）第五课时教案 人教PEP

三年级英语下册Unit4Whereismycar（Thefifthperiod）第五课时教案人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit4Whereismycar（Thefifthperiod）

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第5课时

4.教学时数：45分钟

本节课将继续围绕Unit4的主题“Whereismycar”，着重巩固学生对位置介词的掌握，通过趣味互动和场景练习，使学生能够熟练运用所学词汇和句型描述物品位置。教学内容与课本紧密关联，注重实践性和实用性，旨在提高学生的英语口语表达能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要围绕语言能力、思维品质和文化意识三个方面。通过学习Unit4Whereismycar，使学生能够提升以下能力：

1.语言能力：学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型描述物品位置，提高口语交流和表达能力。

2.思维品质：培养学生运用英语进行空间定位和逻辑思维的能力，激发学生的观察力和想象力。

3.文化意识：通过学习英语中的位置介词，使学生了解中西方在表达位置关系时的文化差异，增强跨文化交际意识。

教学内容与课本紧密结合，旨在全面提升学生的核心素养，为今后的英语学习奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是学生对位置介词（如：in,on,under,behind等）的熟练运用，以及使用相关句型（如：Whereis...?It'sin/on/under/behind...）进行物品位置的描述。

-重点词汇和句型的复习与拓展，如：“Mycarisunderthetree.”或“Yourkeysareonthetable.”等。

-通过实际场景的模拟练习，强化学生对位置关系的理解和表达。

2.教学难点：

-学生对于位置介词的选择和运用可能存在混淆，例如，区分“on”和“in”在不同情境下的使用。

-句型的构造和词汇的搭配可能会对学生构成挑战，特别是在进行复杂的场景描述时。

-在实际对话中，学生可能难以灵活地将所学词汇和句型结合起来，形成自然流畅的表达。

-针对难点，教师需通过具体的例子和互动游戏，帮助学生理解介词的用法区别，并鼓励学生在小组活动中实践句型的构造和词汇搭配，以突破难点，提高语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备好英语课本、练习册以及词汇卡片，方便课堂上随时查阅和练习。

2.辅助材料：准备与位置介词相关的图片、教室环境布局图以及包含本课词汇的视频资料，用于直观展示和情境模拟。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为不同区域，如“图书馆”、“客厅”等，并在每个区域放置相应物品，以供学生进行位置描述的实践活动。同时，设置小组讨论区，便于学生进行互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布包含位置介词和句型的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕"Whereismycar"，设计问题，如“你能用位置介词描述你的房间吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前熟悉课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，预习词汇和句型，尝试构建简单的句子。

思考预习问题：学生针对问题，思考如何用英语描述日常物品的位置。

提交预习成果：学生将自己的描述或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和预习进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对位置介词的初步应用。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于丢失物品的短故事，引出位置介词的使用。

讲解知识点：详细讲解位置介词的用法，通过教室物品位置的实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“寻宝游戏”，让学生在小组中用英语描述物品位置，实践所学知识。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考介词在不同情境下的使用。

参与课堂活动：在小组中进行角色扮演，描述“寻宝”过程中的物品位置。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与小组成员讨论解决方案。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生掌握位置介词的正确用法。

实践活动法：通过游戏，让学生在实际情境中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对位置介词的理解，提高实际应用能力。

通过实践活动，锻炼学生的语言表达和问题解决能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置描述家庭环境或学校场景的作业。

提供拓展资源：分享包含位置介词用法的英语视频和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成描述作业，巩固位置介词的用法。

拓展学习：观看拓展资源，学习更多介词的应用实例。

反思总结：对自己的作业和学习过程进行反思，找出不足，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

反思总结法：通过反思，学生自我评价学习效果，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的语言表达能力。

拓宽知识视野，增强学生对英语学习的兴趣。

通过反思，培养学生自我监控和自我提升的能力。学生学习效果1.语言能力：

-学生能够熟练运用本单元所学的位置介词（如in,on,under,behind等）描述物品位置，形成自然流畅的句子。

-学生在课堂活动中积极参与，敢于开口说英语，提高了英语口语表达能力。

-学生能够运用所学句型（如：Whereis...?It'sin/on/under/behind...）进行简单的问答练习，为日常交流奠定了基础。

2.思维品质：

-学生通过课堂实践，培养了对空间位置的观察力和想象力，能够运用英语进行空间定位。

-学生在解决实际问题时，能够运用逻辑思维，选择恰当的位置介词进行描述。

-学生在小组活动中，学会倾听、尊重他人意见，锻炼了批判性思维和团队协作能力。

3.文化意识：

-学生通过学习英语中的位置介词，了解到了中西方在表达位置关系时的文化差异，增强了跨文化交际意识。

-学生在课堂活动中，接触到了不同场景下的位置描述，拓宽了知识视野，对英语国家的文化有了更深入的了解。

4.课堂参与度：

-学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题，与同学互动交流，营造了良好的学习氛围。

-学生在小组活动中，充分发挥自己的优势，互帮互助，共同完成学习任务。

5.自主学习能力：

-学生在课前通过预习资料，提前了解课程内容，培养了自主学习能力。

-学生在课后拓展学习中，利用教师提供的资源，进一步巩固所学知识，提高自身的学习水平。

6.课后作业完成情况：

-学生认真完成课后作业，对位置介词的运用更加熟练，提高了作业质量。

-学生通过反思和总结，找出自己在学习中的不足，并积极寻求改进方法，实现了自我提升。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供与位置介词相关的短篇文章，描述日常生活中的场景，如公园、超市、学校等，让学生在阅读中巩固位置介词的用法。

-视频资源：分享包含位置介词教学和应用的英语动画视频，让学生在观看视频的同时，提高听力理解和语言表达能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读短篇文章，关注文章中位置介词的用法，并尝试用自己的话进行描述。

-观看视频资源，模仿视频中的发音和表达方式，提高英语听说能力。

-学生可将自己的阅读笔记和观后感分享到班级群，与同学交流心得，互相学习。

-教师在必要时提供指导，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，帮助学生更好地理解知识点。

-鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，观察周围环境，用英语描述自己熟悉的事物和场景。反思改进措施-创设真实场景：通过设置不同的场景，如“图书馆”、“客厅”，让学生在真实环境中运用位置介词进行描述，增强了学习的趣味性和实用性。

-小组合作学习：组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，同时也提高了他们的语言表达能力。

2.存在主要问题：

-学生参与度不均：在小组活动中，部分学生参与度不高，可能因为害羞或缺乏自信。

-预习效果不理想：部分学生预习效果不理想，可能因为缺乏有效的预习方法和监督。

3.改进措施：

-针对学生参与度不均的问题，教师可以在分组时更加注重学生的个性和能力，鼓励每个学生积极参与，并给予更多的关注和支持。

-针对预习效果不理想的问题，教师可以提供更加明确的预习指导和要求，并加强对预习进度的监控和反馈，帮助学生提高预习效果。同时，教师还可以通过小组合作学习，让学生互相监督和帮助，共同提高预习效果。

4.教学方法改进：

-教师可以尝试更多的互动式教学，如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

-教师可以引入更多的多媒体资源，如动画、视频等，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。

5.教学评价改进：