25《王戎不取道旁李》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

25《王戎不取道旁李》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《王戎不取道旁李》

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：第一课时

4.教学时数：45分钟

本节课我们将学习《王戎不取道旁李》这篇文言文，通过解读文本，让学生了解王戎的人物形象，学习他自律、守规矩的品质。结合语文四年级上册统编版教材，引导学生掌握文言文的基础知识，培养他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。教学内容将围绕文本分析、词汇解析、句子翻译等方面展开，确保学生在课堂上能够充分理解并吸收所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对文言文的语言感知能力、文化理解能力和道德判断能力。通过学习《王戎不取道旁李》，学生能够感受文言文的韵律美，提高文言文阅读理解能力，深入理解古代文化背景，体会王戎自律、守规矩的品质。同时，通过分析与现实生活的联系，引导学生树立正确的道德观念，培养自律意识和遵规守纪的行为习惯，将文化知识与品德教育有机结合，促进学生全面发展。教学难点与重点1.教学重点：

-文言文的朗读与理解：《王戎不取道旁李》的韵律和节奏，以及对文本整体意义的把握。

-词汇的准确理解：如“道旁李”、“戎”等古汉语词语的含义及其在现代语境中的对应。

-人物品质的学习：王戎自律、守规矩的品格特点及其对学生的现实教育意义。

2.教学难点：

-文言文的断句与翻译：学生往往难以把握文言文的断句规则，以及如何将文言文翻译成流畅的现代汉语。

-文化背景的融入：理解故事背后的历史文化背景，如当时的社会风俗、道德观念等。

-品质教育的深入：如何引导学生将王戎的品质内化为自己的行为准则，并将其应用到日常生活中。

举例说明：

-在朗读与理解方面，学生需要通过反复朗读，体会文言文的节奏，同时通过教师的讲解，理解文中的故事情节和道理。

-在词汇理解方面，通过对比古今异义词，帮助学生掌握词汇的正确含义，如“道旁李”指路边的李树，而不是现代的“道理旁边的例子”。

-在人物品质学习方面，通过讨论王戎的行为，引导学生认识到自律的重要性，并思考如何在生活中实践这一品质。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教学挂图。

-软件资源：统编版语文教材、《王戎不取道旁李》课文朗读音频、古诗文学习软件。

-课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流平台。

-信息化资源：电子白板、教学PPT、文言文学习APP、在线词典。

-教学手段：讲解、示范、朗读、小组讨论、互动问答、角色扮演、情景模拟。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示与《王戎不取道旁李》相关的古风插画，提出问题：“同学们，你们知道这幅画中的小男孩是谁吗？他为什么没有摘路边的李子？”通过创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，感受文言文的韵律美。

-文本解读：结合教材，逐句解读课文，讲解重点词汇，如“戎”、“道旁李”等，并翻译成现代汉语，帮助学生理解文本。

-人物品质分析：讨论王戎自律、守规矩的品格特点，联系现实生活，引导学生认识到自律的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论以下问题：“王戎为什么没有取道旁的李子？这体现了他的哪些品质？”

-课堂提问：教师随机提问，检查学生对课文的理解程度，并及时给予反馈。

4.创新互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生分组扮演课文中的人物，进行情景再现，增强对文言文的理解。

-诗词创作：鼓励学生用现代汉语表达《王戎不取道旁李》的故事，培养学生的创新能力和语言表达能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-道德判断：讨论在现实生活中，如何将王戎的品质应用到自己的行为中，做到自律、守规矩。

-文化探究：引导学生了解古代社会的道德观念和风俗，比较古今的差异。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文言文朗读、理解、品质教育的重要性。

-布置作业：要求学生课后复习课文，完成课后练习，并尝试用文言文编写一则小故事。

教学过程设计注重师生互动，关注学生的实际需求，紧扣教学重难点，通过创新的教学方法，提高学生对文言文的理解和核心素养。在45分钟的课堂教学中，充分调动学生的积极性，确保教学目标的实现。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《世说新语》中关于王戎的其他故事，如《王戎识李》等，以便学生更全面地了解王戎的人物形象。

-古代儿童启蒙读物《三字经》中关于自律、守规矩的句子，如“幼儿学，壮而行；亲师友，习礼仪”等。

-其他与自律、守规矩相关的文言文故事，如《曾子杀猪》等。

2.课后自主学习和探究：

-研究古代社会的教育观念和儿童教育方法，比较与现代教育的异同。

-收集古今中外的自律故事，分析这些故事背后的共同价值观。

-尝试创作以自律为主题的现代故事或短剧，将所学品质内化为自己的行为准则。

-学生可以通过查阅图书、向家长请教、利用网络资源等方式，进行自主学习，拓宽知识视野。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，教师将通过提问、观察、小组讨论等方式，实时了解学生对《王戎不取道旁李》文本的理解程度、文言文朗读能力及对人物品质的分析能力。

-教师将注意观察学生的学习态度、参与度以及合作交流情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

-通过课堂小测试，如填空、翻译句子等，检验学生对文言文知识点的掌握情况，并根据测试结果调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对课文内容的理解、文言文翻译的准确性以及对王戎品质的思考。

-及时给予学生反馈，对作业中存在的问题给予指导，鼓励学生克服困难，提高作业质量。

-对作业完成优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性；对作业完成有困难的学生给予关心和支持，帮助他们找到提高的方法。

-通过作业评价，教师可以了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考依据，确保教学目标的实现。教学反思在本次《王戎不取道旁李》的教学中，我尝试了多种教学方法，如情境创设、角色扮演、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的理解能力。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，学生对文言文的朗读节奏把握不够准确，这在一定程度上影响了他们对文本的理解。在今后的教学中，我需要更加重视文言文的朗读指导，让学生在朗读中感受文言文的韵律美，提高他们的语言感知能力。

其次，学生在分析王戎品质时，虽然能够理解自律、守规矩的重要性，但在联系实际生活方面还有所欠缺。我应该在教学中更多地进行生活化引导，让学生能够将所学品质真正内化为自己的行为准则。

此外，课堂互动环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对文言文学习缺乏兴趣。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，尝试引入更多有趣的教学活动，如诗词接龙、故事改编等，以提高学生的参与度。

在作业评价方面，我发现部分学生的作业质量仍有待提高。为此，我将加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求，帮助他们找到提高作业质量的方法。

通过本次教学反思，我深刻认识到教学过程中的不足，将在今后的工作中不断改进，以期达到更好的教学效果。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，努力提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，真正实现核心素养的提升。板书设计①知识点梳理：

-重点词汇：王戎、道旁李、自律、守规矩

-重点句式：文言文的断句与翻译

-人物品质：自律、守规矩的现实意义

②知识结构：

-文言文朗读节奏与韵律

-王戎故事情节结构

-品质教育与现代生活的联系

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出重点，如用红色标注重点词汇，蓝色标注句式结构。

-利用简笔画或符号增强视觉效果，如画一棵李树表示“道旁李”。

-创设故事情节的流程图，以漫画形式展示王戎的行为，增加趣味性。

板书设计旨在通过清晰的知识点梳理、合理的知识结构和艺术性的表达方式，帮助学生快速理解和记忆课程内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.翻译练习：

-请将课文《王戎不取道旁李》中的以下句子翻译成现代汉语：

-"王戎七岁，尝与诸小儿游。"

-"道旁李树多子，诸儿竞走取之，唯戎不动。"

-答案：

-王戎七岁的时候，曾经和其他小孩子一起玩耍。

-路边的李树上有很多李子，孩子们都争着跑过去摘，只有王戎没有动。

2.分析论述：

-请结合课文内容，用自己的话简要分析王戎为什么没有取道旁的李子。

-答案要点：

-王戎可能认为摘取不属于自己的东西是不道德的，体现了他的自律和守规矩的品质。

3.创作练习：

-请以《王戎不取道旁李》的故事为灵感，创作一则关于自律的现代小故事。

-答案示例：

-小明在回家的路上，看到一家文具店门口放着一支他非常喜欢的笔。尽管店里没有人，但他还是决定不拿走它。第二天，他用自己的零花钱购买了这支笔，感到非常快乐。

4.应用练习：

-请举例说明你在生活中遇到过的一个需要自律的情境，并解释你是如何处理的。

-答案示例：

-上周我在图书馆看书时，看到一本我很喜欢的漫画书，但图书馆规定不能带出。我