Module3 Unit 3 In the Restaurant（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册

Module3Unit3IntheRestaurant（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册主备人备课成员教材分析《2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册》的Module3Unit3的主题是"IntheRestaurant"，主要内容涉及到餐厅场景下的基础对话交流。本节课将围绕餐厅中的点餐流程，通过引入词汇和句型，使学生能够熟练运用日常用语进行点餐。教学目标包括提高学生的听、说、读、写能力，以及加强他们在实际场景中的语言运用。

课程内容将紧密结合课本，通过图片、故事和活动，使学生了解餐厅文化，并掌握相关的英语表达。同时，课程设计将考虑学生的年龄特点和学习需求，注重激发学生的学习兴趣，并通过互动和实践，提高他们的语言能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module3Unit3"IntheRestaurant"，学生将能够熟练运用相关词汇和句型进行点餐，提高他们的语言实际运用能力。同时，通过了解餐厅文化，使学生增强文化意识，培养跨文化交际的能力。在解决问题的过程中，学生将发展他们的思维品质，如观察、分析和判断。此外，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将提高他们的学习能力，形成积极的英语学习态度和良好的学习习惯。学情分析考虑到Module3Unit3"IntheRestaurant"涉及的是餐厅场景的对话，我们需要分析一年级学生的学情。首先，学生在之前的模块中已经接触过一些日常对话，对英语交流有了一定的基础。他们能够理解和使用一些基本的英语词汇和句型。

在知识能力方面，大部分学生应该已经掌握了字母表和基本的发音规则，能够阅读和拼写一些简单的单词。他们对图片和情景有较强的兴趣和好奇心，这有助于他们在餐厅场景中学习和使用新词汇。

然而，学生的英语听说能力参差不齐，部分学生可能在发音和听力理解上存在困难。因此，在教学过程中，需要关注这些学生，给予他们更多的听力和口语练习机会，帮助他们提高语言能力。

在素质方面，学生们通常充满活力和好奇心，喜欢参与各种活动。我们可以利用这一点，设计一些有趣的课堂活动，如角色扮演和游戏，以激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题。因此，在教学过程中，教师需要注重课堂管理，引导学生们养成良好的学习习惯和行为规范。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对Module3Unit3"IntheRestaurant"的教学目标和学习者特点，本节课将采用情景教学法、交际法和生活化教学法。通过引入餐厅的真实场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。同时，通过角色扮演、小组讨论等活动，促进学生之间的互动和合作。

2.具体的教学活动包括：a)角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟餐厅点餐的场景，让学生在实际操作中运用所学词汇和句型。b)小组讨论：学生分组讨论餐厅文化和自己最喜欢的餐厅，增强他们的文化意识和表达能力。c)游戏：设计一些与餐厅主题相关的游戏，如“点餐大赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.教学媒体使用：为了提高教学效果，本节课将使用多媒体课件、图片、视频等教学媒体。课件中包含餐厅的场景图片、食物图片等，帮助学生直观地了解餐厅文化和食物名称。同时，利用视频展示餐厅点餐的真实场景，让学生更好地理解和学习相关词汇和句型。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括餐厅图片、视频和点餐对话，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕餐厅文化和点餐流程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解餐厅文化和点餐流程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-图片、视频等资源：通过图片和视频展示餐厅环境，增强学生对餐厅文化的感知。

作用与目的：

-帮助学生提前了解餐厅文化和点餐流程，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个餐厅点餐的小故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解点餐流程的词汇和句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅点餐场景，实践中掌握点餐用语。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演活动，体验点餐用语的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解点餐流程的词汇和句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握点餐用语。

-合作学习法：通过角色扮演活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解点餐流程的词汇和句型，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与餐厅文化和点餐相关的拓展资源，如餐厅评价网站、点餐礼仪视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的点餐流程词汇和句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理Module3Unit3"IntheRestaurant"涉及到的知识点包括餐厅场景下的基础对话交流、点餐流程、食物名称、餐厅文化等。以下是对本单元知识点的详细梳理：

1.餐厅场景下的基础对话交流

-学会问候和介绍，如"Hello.Mynameis..."

-学会询问和回答是否需要服务，如"Doyouneedanythingelse?"

-学会表达需要和感谢，如"I'dlike..."和"Thankyou."

2.点餐流程

-学会浏览菜单和表达喜好，如"I'dliketoseethemenu,please."

-学会点餐，包括表达食物名称、数量和特殊要求，如"I'dliketwopiecesofcake,please.Andcouldyouaddsomeicecream?"

-学会询问价格和支付，如"Howmuchisit?"和"Hereisthemoney."

3.食物名称

-学习与餐厅相关的食物名称，如"hamburger"、"hotdog"、"pizza"、"cake"等。

4.餐厅文化

-了解不同类型的餐厅，如"fastfoodrestaurant"、"Italianrestaurant"等。

-了解餐厅的布局和设施，如"table"、"chair"、"menu"等。

-了解餐厅的服务方式，如自助餐、点餐等。

5.表达喜好和需求

-学会使用"I'dlike..."表达个人喜好。

-学会使用"Couldyou...?"表达特殊要求。

6.礼貌用语

-学会使用"Please"和"Thankyou"表达礼貌。

-学会使用"Excuseme"引起注意或询问。典型例题讲解1.例题一：根据对话内容，完成点餐的句子。

对话内容：

A:Hello,waiter.Couldyoupleasebringmeamenu?

B:Sure,hereyouare.Whatwouldyouliketoorder,ma'am?

答案：I'dlikeahamburgerandsomefries,please.

讲解：此题主要考察学生对点餐流程的掌握。通过对话内容，学生需要理解并运用正确的句型来完成点餐的句子。

2.例题二：根据对话内容，回答问题。

对话内容：

A:Howmuchisthepizza?

B:Thepizzacosts$12.50.

问题：Howmuchisthepizza?

答案：Thepizzacosts$12.50.

讲解：此题主要考察学生对价格询问的掌握。通过对话内容，学生需要理解并运用正确的句型来回答价格问题。

3.例题三：根据对话内容，完成点餐的句子。

对话内容：

A:Excuseme,couldyoupleasebringmesomeicecream?

B:Sure,I'llgetsomeforyourightaway.

答案：Couldyoupleasebringmesomeicecream?

讲解：此题主要考察学生对表达需求的掌握。通过对话内容，学生需要理解并运用正确的句型来完成点餐的句子。

4.例题四：根据对话内容，回答问题。

对话内容：

A:Whatwouldyouliketoorder,sir?

B:I'dlikeahotdogandacoke,please.

问题：Whatwouldyouliketoorder,sir?

答案：I'dlikeahotdogandacoke,please.

讲解：此题主要考察学生对点餐用语的掌握。通过对话内容，学生需要理解并运用正确的句型来回答点餐问题。

5.例题五：根据对话内容，完成点餐的句子。

对话内容：

A:Hello,I'dliketomakeareservationfortwo.

B:Sure,whattimewouldyoulikethetable?

答案：I'dlikeatablefortwoat7PM,please.

讲解：此题主要考察学生对预订餐厅的掌握。通过对话内容，学生需要理解并运用正确的句型来完成点餐的句子。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生对课堂知识点的理解和掌握程度。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对课堂知识点的理解和掌握程度。

4.作业完成情况：通过作业的完成情况，评价学生对课堂知识点的理解和掌握程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，给予学生及时的评价和反馈，帮助他们发现自己的不足，并提出改进的建议。

6.学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价，帮助他们发现自己的不足，并提出改进的建议。

7.家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家中的学习情况，以便更好地了解学生的学习状况，给予他们更有效的指导。

8.持续跟进：对学生的学习情况进行持续跟进，及时了解他们在学习过程中的问题和困难，给予他们及时的帮助和指导。教学反思与总结在教授Module3Unit3"IntheRestaurant"的过程中，我采用了情景教学法、交际法和生活化教学法，通过引入餐厅的真实场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。我设计了角色扮演、小组讨论等活动，促进学生之间的互动和合作。同时，我利用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，帮助学生直观地了解餐厅文化和食物名称。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。首先，学生的英语听说能力参差不齐，部分学生可能在发音和听力理解上存在困难。其次，部分学生在角色扮演和小组讨论中表现出不积极的态度，影响课堂氛围和学习效果。最后，在作业布置和批改方面，我发现部分学生对点餐流程的词汇和句型掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和巩固。

针对以上问题和挑战，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将继续关注学生的英语听说能力，通过设计更多的听力练习和口语活动，提高他们的语言实际运用能力。

2.对于表现出不积极态度的学生，我将通过鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣，提高课堂氛围和学习效果。

3.在作业布置和批改方面，我将加强对点餐流程的词汇和句型的练习和巩固，确保学生能够熟练掌握并运用。板书设计①问候和介绍：Hello.Mynameis...

②点餐流程：浏览菜单、表达喜好、点餐、询问价格、支付

③食物名称：hamburger、hotdog、pizza、cake