北师大数学一年级图示列式教学

北师大数学一年级图示列式教学一、教学内容本节课的教学内容选自北师大数学一年级教材第四章《图示列式》。本章主要让学生通过观察图示，理解加减法的意义，并能用图示表示加减法算式。具体内容包括：图示加法、图示减法、图示列式等。二、教学目标1.让学生通过观察图示，理解加减法的意义，并能用图示表示加减法算式。2.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。3.培养学生的合作意识和团队精神。三、教学难点与重点重点：让学生通过观察图示，理解加减法的意义，并能用图示表示加减法算式。难点：让学生理解图示与数字之间的关系，学会通过图示解决实际问题。四、教具与学具准备教具：图示卡片、数字卡片、小棒、圆片等。学具：学生用书、练习本、彩笔等。五、教学过程1.实践情景引入（5分钟）教师出示一套图示卡片，让学生观察并说出图示表示的意义。例如，出示3个苹果的图示，让学生说出“三个苹果”或“3”。2.图示加法（10分钟）（1）教师出示两套图示卡片，让学生观察并说出图示表示的意义。例如，出示3个苹果和2个苹果的图示，让学生说出“五个苹果”。（2）引导学生发现，当两个图示相加时，图示的数量也会增加。例如，3个苹果加上2个苹果，图示中的苹果数量变为5个。（3）让学生用小棒或圆片进行实际操作，验证图示加法的意义。3.图示减法（10分钟）（1）教师出示一套图示卡片，让学生观察并说出图示表示的意义。例如，出示5个苹果的图示，让学生说出“五个苹果”。（2）教师再出示一个苹果的图示，让学生观察并说出图示表示的意义。例如，出示1个苹果的图示，让学生说出“一个苹果”。（3）引导学生发现，当一个图示减去另一个图示时，图示的数量也会减少。例如，5个苹果减去1个苹果，图示中的苹果数量变为4个。（4）让学生用小棒或圆片进行实际操作，验证图示减法的意义。4.图示列式（10分钟）（1）教师出示一套图示卡片，让学生观察并说出图示表示的意义。例如，出示3个苹果的图示，让学生说出“三个苹果”或“3”。（2）教师再出示一个苹果的图示，让学生观察并说出图示表示的意义。例如，出示1个苹果的图示，让学生说出“一个苹果”或“1”。（3）引导学生发现，当一个图示加上另一个图示时，图示的数量也会增加。例如，3个苹果加上1个苹果，图示中的苹果数量变为4个。（4）让学生用小棒或圆片进行实际操作，验证图示列式的意义。5.课堂练习（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导。六、板书设计图示加法：3+2=5图示减法：51=4图示列式：3+1=4七、作业设计（1）5+3=（2）84=（3）6+2=答案：（1）5+3=8（2）84=4（3）6+2=82.请用图示表示生活中的实际问题：（1）你有3个苹果，妈妈给你带来了2个苹果，你现在有多少个苹果？（2）你买了5个铅笔，然后又买了3个铅笔，你现在有多少个铅笔？答案：（1）你有3个苹果，妈妈给你带来了2个苹果，你现在有5个苹果。（2）你买了5个铅笔，然后又买了3个铅笔，你现在有8个铅笔。八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入环节1.选择与学生生活密切相关的实践情景，以便激发学生的学习兴趣。例如，选择学生熟悉的场景，如购物、分食物等。2.明确实践情景中的数学问题，引导学生发现数学与生活的联系。例如，在购物场景中，引导学生关注商品的价格和数量。3.引导学生观察实践情景中的图示，说出图示表示的意义。例如，出示3个苹果的图示，让学生说出“三个苹果”或“3”。二、图示加法环节1.引导学生观察两套图示卡片，说出图示表示的意义。例如，出示3个苹果和2个苹果的图示，让学生说出“五个苹果”。2.引导学生发现，当两个图示相加时，图示的数量也会增加。例如，3个苹果加上2个苹果，图示中的苹果数量变为5个。3.让学生用小棒或圆片进行实际操作，验证图示加法的意义。在这一过程中，教师应关注学生的操作是否准确，并及时给予指导和纠正。三、图示减法环节1.引导学生观察一套图示卡片，说出图示表示的意义。例如，出示5个苹果的图示，让学生说出“五个苹果”。2.教师再出示一个苹果的图示，让学生观察并说出图示表示的意义。例如，出示1个苹果的图示，让学生说出“一个苹果”。3.引导学生发现，当一个图示减去另一个图示时，图示的数量也会减少。例如，5个苹果减去1个苹果，图示中的苹果数量变为4个。4.让学生用小棒或圆片进行实际操作，验证图示减法的意义。在这一过程中，教师应关注学生的操作是否准确，并及时给予指导和纠正。四、图示列式环节1.引导学生观察一套图示卡片，说出图示表示的意义。例如，出示3个苹果的图示，让学生说出“三个苹果”或“3”。2.教师再出示一个苹果的图示，让学生观察并说出图示表示的意义。例如，出示1个苹果的图示，让学生说出“一个苹果”或“1”。3.引导学生发现，当一个图示加上另一个图示时，图示的数量也会增加。例如，3个苹果加上1个苹果，图示中的苹果数量变为4个。4.让学生用小棒或圆片进行实际操作，验证图示列式的意义。在这一过程中，教师应关注学生的操作是否准确，并及时给予指导和纠正。五、课堂练习环节1.关注学生的练习进度，确保每个学生都能完成练习题。2.巡回指导，解答学生遇到的问题，及时给予指导和帮助。3.关注学生的解题方法，引导学生运用图示列式解决问题。六、板书设计环节1.板书设计要简洁明了，突出图示加减法的意义。2.板书设计要注重图示与数字的关系，便于学生理解和记忆。3.板书设计要有层次感，逐步引导学生从图示到数字的转化。七、作业设计环节1.作业题目要与课堂教学内容紧密结合，突出图示加减法的应用。2.作业题目要具有层次性，满足不同学生的学习需求。3.作业答案要准确，便于学生自主检验和巩固所学知识。八、课后反思及拓展延伸环节1.反思课堂教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。2.关注学生的学习反馈，了解学生对图示加减法的掌握程度。3.设计本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解图示加减法时，教师应使用生动、简洁的语言，语调要富有变化，以吸引学生的注意力。在提问环节，教师可以使用鼓励性的语言，如“你真棒！”、“你的想法很好！”等，激发学生的自信心。2.时间分配：在课堂教学中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在实践情景引入环节，可以分配5分钟左右的时间；在图示加减法环节，可以分配10分钟左右的时间；在图示列式环节，可以分配10分钟左右的时间；在课堂练习环节，可以分配10分钟左右的时间。3.课堂提问：在课堂教学中，教师应设计有针对性的问题，引导学生思考和讨论。例如，在图示加减法环节，可以提问：“你们觉得图示加法是什么意思呢？”、“你们能用图示表示加减法吗？”等问题，激发学生的思考。4.情景导入：在引入新课时，教师可以使用生动的情景导入，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解图示加法时，可以创设一个购物的情景，让学生观察商品的价格和数量，引发学生的思考。教案反思：1.在本节课中，我注重了图示加减法的实际应用，通过实践情景引入，让学生更好地理解图示加减法的意义。2.在图示加减法环节，我引导学生发现图示与数字之间的关系，并通过实际操作，让学生验证图示加减法的意义。3.在图示列式环节，我注重了学生的实际操作，让学生用小棒或圆片进行实际操作，验证图示列式的意义。4.在课堂练习环节，我关注了学生的练习进度，及时解答学生遇到的问题，帮助学生巩固所学知识。5.在教学过程中，我注重了与学