小学语文-《杨氏之子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计

课前谈话

1、师：知之为知之……非淡泊……非宁静……书犹药也……

老吾老....幼吾幼....

2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句

给大家听？

预设：1.己所不欲，勿施于人。2.人无远虑，必有近忧。3.温故

而知新。小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，

是吧！上课

教学流程预设：一、读题，解题，简介文言文。

1.导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来

学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”

的意思是一一的。那“杨氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子。）

2.你贵姓？也可以称为一一氏之子或之女。学着课题的样子说说自己

或同桌吧。3.介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶

层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇

里的一个小故事。）（板书：刘义庆《世说新语》）

、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的

文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几

遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿

日”“为设果”“儿应声答曰"（两个多音字：为、应）“未闻孔

雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才

有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言

文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查

工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上

这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交

流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国

杨氏子九岁，甚聪惠。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：

聪惠）。“聪”的意思是一一聪明，“惠”的意思是一一智慧。（板书：

智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）

（课件）师讲述通假字的原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女

同学非常可爱，可以说是一一甚可爱；她朗读的声音非常动听一一o

这位男同学长得非常非常非常帅一一甚帅。

3指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板

书：杨氏子）

（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）

知道孔君平是谁吗？

（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于

现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，

他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼

儿出。

2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思

是？（拜见）其：他。

3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）

（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。

齐读。

（三）研读：”为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客

人的呢？出示课件齐读。（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有

杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔

君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达

的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。

理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现

在也经常在用，叫联系上下文.

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客

人，）哪里看出来？师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水

果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客

的孩子，端出了好多的水果。

读一读。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿日：“此是君家果”。儿应声答曰：“未

闻孔雀是夫子家禽”过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生

喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是一一孔指以示儿日：“此是

君家果”。生一一儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马

上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评：说得真好。

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏

子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反

驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来

说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既

然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心

你这样回答可能会气走客人哦。师：比比和杨氏之子的回答有什么不

同呢？师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称

夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。

夫子一般指男的。）你们老师可以称为一一夫子吗？

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子

我们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），比如你

们的校长，可以称为一一阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果儿应声

答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答日

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：

不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思

维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章

一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到

了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给

背诵下来。

1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐

回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文

的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？

除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文

讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。

1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅

读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

杨氏之子

——刘义庆《世说新语》

孔君平杨梅杨家果

杨氏子孔雀孔家禽

甚聪惠（智慧）

看注释

查找工具书

联系上下文

《杨氏之子》学情分析

五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解

古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学

习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章

的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保

持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。

《杨氏之子》效果分析

初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次需要

教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一

次，该让孩子学到什么？

首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，

如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会

借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的

味道，但是，我想固然学生的''先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是

第一次。

其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。

古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这

可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得

一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。

虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝

对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，

杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所花杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未

闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，

我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这

样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我

让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。

我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似

乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未

闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答.不一会我没讲明

他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。

再次，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺

子篇》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生

再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。

学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变

浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。

《杨氏之子》评测练习

一、选择正确的读音，打“J。

杨氏(sishi)之子

甚(sh©nshGng)聪惠

孔君平诣(zhiyi)其父

为(w6iwGi)设果

儿应(ylngying)声答日

未闻孔雀是夫子家禽(qinqlng)

二、熟读课文，再填空•

梁国杨氏之子()，甚()。孔君平()其父，父不在，()。()，果有杨梅。孔指以示儿曰:

(“”)儿应声答曰：(“")。

三、翻译下列句子：

(1)三人行，必有我师。

(2)读书百遍，其义自见。

(3)温故而知新。

(4)学而时习之。

(5)千里之行，始于足下。

四、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

附答案：

—**

杨氏(shi)之子

甚(shGn)聪惠

孔君平诣(yi)其父

为(w3i)设果

儿应(ying)声答曰

未闻孔雀是夫子家禽(qin)

二：

九岁聪惠诣乃呼儿出为设果此是君家果未闻孔雀是夫子家禽

1、【原文解释】：几个人一起走路，其中必定有我的老师。

【现代解释】：几个人同行，其他人各具优缺点，是我学习和改正的对象，故都可以做我的

老师。

注：三解释为：几个人。(较少的人)

【出处】：《论语•述而》：“子曰：'三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者

而改之。’”解释：多个人一起走路，之中必定有我的老师。我要选择他们的长处来学习，

看到自己有他们那些短处就引以为戒加以改正。

【读解】：比喻到处都有值得我们学习的人，别人一定有在别的地方比我强。

2、见，读xian,出现，“读书百遍而义自见”，又作“读书白遍其义自见”，意思是读书

读得多了，书中之义就自然出现，不待讲解，即明其义矣。

3、《论语》中的，“子曰：温故而知新，可以为师矣。”

孔子说：广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以

求融会贯通。做到这样的程度了，才可称为老师啊。

4、出自《论语》原句为子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知

而不愠，不亦君子乎？”

指的是学过的知识不断地练习它、实践它，不也是一件令人愉快的事吗?有志同道合的朋友

从远方而来，不是很令人高兴吗?别人不知道自己也不懊恼，不也是道德高尚的君子么？

5、走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情的成功，是从小到大逐渐积累起来的。出

自《老子》第六十四章：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始於足下。”

《杨氏父子》教学反思

在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我

先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的

读让学生在读中感知，在读中感悟,熟读成诵。在理解文本的基础上，

我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生

说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨

氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子

也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨

氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方

式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，

又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，

使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发

他们感悟祖国语言文字的兴趣。

《杨氏之子》课标分析

-教材解读

1.教材位置

本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑

谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，

机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子

为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;

相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也

是对别人的一种尊重。

这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二

是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

2.基本内容

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶

层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜

见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，

其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我

可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

3.思想感情

这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。

4.内涵

通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

5.词句解析

(1)对句子的理解。

①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父

亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

③为设果，果有杨梅。

谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌,

很会招待客人。

④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你

家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，

也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平

在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有

生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，

婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”

这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足

以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

(2)对词语的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：旧时对学者或老师的尊称。

设：摆放，摆设。

6.相关资料

《世说新语》中小故事两则：

(-)

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄

子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一

会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子

说：“用空中撒盐勉强可以比方。"他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢

太傅大笑，非常高兴。

(-)

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐日：“不然。

譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：

“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？