2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 1 物态变化与温度

第五章物态变化1物态变化与温度课程导入

课程讲授习题解析课堂总结

你知道水有几种变化状态吗？这些状态受什么影响呢？课程导入1．物态变化：物质各种状态间的变化。2．水的三态：（1）固态的水：冰、雪、霜、雾凇、冰雹、冰锥。霜冰挂雾凇冰雹

一、认识水的物态变化（2）液态的水：水、雨、露、雾、“白气”①“雾”是由悬浮在空中小水滴组成的。②“白气”不是水蒸气，而是液态的小水滴悬浮在空中。雾露雨（3）气态的水：水蒸气讨论交流：水面上方飘动的“白气”是水蒸气吗？水蒸气看得到吗？

在一只大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙，杯口盖一只盘子，在盘子里放些冰块。给烧杯加热，观察烧杯中出现的各种现象。①沙子中的水分有什么变化？②烧杯中“白云”从何而来？③盘中的冰有何变化？盘中的水从哪来？

活动：制造云和雨讨论交流：是什么原因导致水的物态变化？水的冷热程度的变化是导致其物态变化的原因。在物理学中我们用温度表示物体的冷热程度。

二、温度在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，102040305060708090沸水的温度为100℃。0100等分100份1份为1摄氏度1000－1℃101℃温度的读法和写法：人的体温是“37℃”，读作“37摄氏度”。北京一月份平均气温“－4.7℃”，读作“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”。25℃37℃40℃5℃-12℃正常体温淋浴温度舒适气温冷藏温度冷冻温度思考:只凭感觉判断冷热程度可靠吗？要准确地测量温度，必须使用温度计。1．温度计的结构：2．温度计的原理：利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质制成的。实验室用温度计体温计寒暑表玻璃毛细管感温泡刻度标尺

三、测量温度℃1009080706050403020100-10-20量程最低温度？最高温度？1℃～

分度值100℃－20℃量程：温度计所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。分度值：每一小格代表的温度值。3．正确使用温度计测量温度：（1）估：估计待测物体的温度；（2）选：选择量程与分度值符合要求的温度计，被测物体的温度不得超过温度计的量程；（3）放：让温度计的感温泡全部浸入被测液体中，不得接触容器壁和容器底；接触容器底接触容器壁没有全部浸入方法正确（4）读：待温度计的示数稳定后再读数，读数时感温泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。×√×俯视偏大仰视偏小量程:35℃~42℃0.1℃分度值:四、体温计测体温时水银膨胀能

缩口，升到直管内。读体温时体温计离开人体，水银遇冷收缩，直管内水银来不及退回玻璃泡就在缩口处

，故仍然指示原来的温度。注意：使用体温计前要往下用力甩几下。通过断开缩口

在自然界中，一切温度高于绝对零度的物体都在不停地向周围空间发出红外辐射能量。物体的红外辐射能量的大小及其按波长的分布—与它的表面温度有着十分密切的关系。因此，通过对物体自身辐射的红外能量的测量，便能准确地测定它的表面温度，这就是红外辐射测温所依据的客观基础。红外温度计习题解析1．若用如图这支未甩过的体温计去测量另一个人的体温，测量结果可能是（）A．37.0℃ B．37.5℃ C．38.0℃D．38.5℃D2．如图甲所示，温度计的示数为_____℃。

甲40℃3036

如图乙所示，温度计的示数为_____℃。

乙10℃20-14课堂总结物态变化与温度物态变化温度温度计概念摄氏温度的规定（标准大气压）物体的冷热程度冰水混合物的温度为0℃沸水的温度为100℃分类原理使用方法液体的热胀冷缩谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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