2024年秋季学期新冀教版物理八年级上册课件 第二章 几何图形的初步认识 2.1 从生活中认识几何图形

2.1从生活中认识几何图形第二章几何图形的初步认识逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2几何图形的相关概念几何图形的组成知1－讲感悟新知知识点几何图形的相关概念11.几何图形对于各种物体，如果不考虑它们的颜色、材质和质量等，而只关注它们的形状(如方的、圆的等)、大小(如长度、面积、体积等)和位置关系(如垂直、平行、相交等)，就得到几何图形.感悟新知知1－讲特别解读◆几何研究的内容是物体的形状(如方的、圆的等)、大小(如长度、面积、体积等)和位置关系(如垂直、平行、相交等)

.◆数学上的平面没有边界，是无限延展的.感悟新知

知1－讲感悟新知知1－讲知识拓展平面图形与立体图形的区别与联系：感悟新知3.认识立体图形知1－讲知1－练感悟新知[母题教材P63做一做T1]如图2.1-1的物体接近什么几何体？用线连接起来.例1知1－练感悟新知解：如图2.1-1所示.解题秘方：根据各类立体图形的外形特征去识别.知1－练感悟新知1-1.观察下列实物图，其整体形状类似于圆柱的是(

)D知1－练感悟新知请将如图2.1-2所示的几何图形进行分类.例2

知1－练感悟新知解：平面图形：(2)(5)(7)；立体图形：(1)(3)(4)(6)(8)

.解题秘方：紧扣“几何图形分为两类：立体图形和平面图形”进行分类.立体图形与平面图形的判断方法：1.从“各部分是否都在同一个平面内”的角度去判断.2.从“有无虚线”去判断.知1－练感悟新知2-1.如图，它是禁止驶入的交通标志，组成这个标志的几何图形有(

)A.圆、长方形B.圆、正方形C.球、长方形D.球、正方形A感悟新知知2－讲知识点几何图形的组成21.点、线、面的概念 面：包围着几何体的是面.面有平面和曲面两种.

线：面与面相交形成线.线有直线和曲线.

点：线与线相交形成点.感悟新知知2－讲2.点、线、面、体的关系知2－讲感悟新知特别解读1.几何中的点只有位置，没有大小；线只有长短，没有粗细；面只有大小，没有薄厚.2.平面图形绕着不同的边旋转会形成不同的几何体.旋转后能得到哪种立体图形，既与平面图形的形状有关，也与旋转轴有关.感悟新知知2－练[母题教材P65习题T3]观察如图2.1-3所示的立体图形，说出它们各有几个面，是什么样的面，面和面相交的地方形成了几条线，线和线相交的地方有几个点.例3解题秘方：根据点、线、面的定义识别.知2－练感悟新知解：立体图形面的个数面的特征面与面交线的条数线与线交点的个数(1)

6平面128(2)

4平面64(3)

3两个平面，一个曲面20(4)

2一个平面，一个曲面10(5)

1曲面00知2－练感悟新知3-1.

[期末·保定竞秀区]下列几何体由5个平面围成的是(

)C感悟新知知2－练[情境题生活应用]如图2.1-4，杭州奥林匹克体育中心体育场形状与如图几何体类似，外墙带有丰富的花边状装饰.图2.1-5中的图形绕虚线旋转一周，能形成该几何体的是()例4

知2－练感悟新知解题秘方：根据面动成体，并结合空间想象来判断.解：A.形成的几何体上底小，下底大，不合题意；B.形成的几何体是一个球，不合题意；C.形成的几何体是一个圆柱，不合题意；D.形成的几何体上底大，下底小，符合题意．答案：C知2－练感悟新知4-1.把如图所示的图形绕着给定的直线旋转一周后可能形成的立体图形是(

)D从生活中认识几何图形相互转化点、线、面、体几何图形立体图形平面图形要素谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows