部编版二年级上册《雾在哪里》教学设计

部编版二年级上册《雾在哪里》优质教学设计（一）

教学目标

1.认识本课13个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

4.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇

妙无穷。

重点难点

1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。

教学准备

多媒体课件

教学课时

两课时

第一课时

教学过程

一、猜谜听故事，揭示课题

L猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

2.根据学生回答，板书：雾。

3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）

4.揭示课题一一雾在哪里。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

三、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

第二课时

教学过程

一、复习字词

师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

1.回顾所学字词，并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏

二、研读课文，理解内容

(-)学习雾说的话

1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

(1)师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

(2)选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

(3)教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述

语句。

3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句

L让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用波浪线画出相关的

句子。

2.交流第3自然段。

(1)老师引读第3自然段。(于是，他把……无论……还是……都……)

(2)师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景

吧！

3.交流第4自然段。

(1)老师引读。(于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……)

(2)用学过的方法理解“连同”。

(3)比赛读。

4.交流第6自然段。

(1)指名读句子。

(2)句子中为什么要用“甚至”？(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

6.读第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起来。无论是，还是,都看不见了。

7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

8.读课文，理解填空。

雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同....街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起

来，结果怎么样了呢？

(1)读句子。

(2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了

出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）

（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣

来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

三、指导写字

1.观察生字在田字格中的位置。

久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

2.学生书写，教师巡视指导。

教学板书

雾在哪里

雾淘气顽皮藏大海

天空、太阳

海岸、城市

自己

部编版二年级上册《雾在哪里》优质教学设计（二）

教学目标

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景

色。

3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

重点难点

1.识字、写字。

2.读好雾说话时的语气。

3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

第一课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人

都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉

迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

出示谜语。

满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生

认读。

（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

3.回顾谚语。

预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

4.结合生活经验说说你见过的雾。

（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

5.理解课题。

（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。

二、随文识字，整体把握

1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

3.识记生字。

（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找

到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫‘'两

岸”。

（2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就

“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。

雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

三、观察探究，指导写字

1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

2.指名读词语。

注意，“论”的声母是“1"，“岸”是零声母音节。

3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。

［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一

笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。

［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

四、整体感知，理清脉络

1.课件出示第1自然段，指名读。

思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

3.课件出示雾自言自语的句子。

我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

（1）学生自由朗读，教师示范指导。

（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏

了起来。

（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

五、课堂回顾，作业设计

1.教师小结。

这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会

了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

第二课时

教学过程

一、温故知新，导入新课

导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝

把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一

切消失一片雾

2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

二、研读课文，重点探究

1.读课文第3-6自然段。

想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见

了。

①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水

到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了"相连，我们的

眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

①指导学生用调皮的语气读一读。

②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立刻、瞬间。）

③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什

么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。

（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么

都看不见了。

①指名读句子。

②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行

人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一

切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚

至”“一切”可以适当加重语气。

过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也

藏了起来，结果怎么样了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

4.读第9、10自然段，理解填空。

（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事

物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以

体现云开雾散，万物复现的景象。

5.出示三组对比图，说一说感受。

一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的

城市和雾散后的城市。

预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

6.理解雾的消失。

(1)提问：雾消失到哪里去了？

(2)学生讨论，教师相机给出科学解释。

7.仿照下列句式练习说话。

雾把藏了起来，无论是，还是，都。

(1)课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来

到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什

么样的？你能仿照课文说一说吗？

(2)学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

(3)指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

说话示例：

雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

三、指导观察，练习书写

1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键

笔画。

2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于"。教“散”“步”时，

请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。

［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两

笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，

右上边没有点。

［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得

体。

四、介绍资料，拓展延伸

1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一

般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少

雾对我们生活的影响。

3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于''保护环境，减少雾霾”的手抄报。

五、作业布置，巩固提升

部编版二年级上册《雾在哪里》优质教学设计（三）

教学目标

1.正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、

岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的

语言。

3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察

生活。

教学重点

正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；

能用“什么”说话。

教学难点

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋

雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约

看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的

散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁一一为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该一一刻、孩（与形近字区

别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教

师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用

连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要

注意什么。

2、动笔临写。

五、学习总结

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业布置

背熟生字和词语。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2-5自然段

1、自由读第2-5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论……还是……都……”要连读，并适当强调，读出一切都不见

了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情

况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，

是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论……还是……都……

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”

是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、学习总结

这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了

一定的了解。

六、作业布置

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

部编版二年级上册《雾在哪里》优质教学设计（四）

教学目标

1.认识“雾、淘、顽、暗、岸”几个生字，会写“岸、于"两个字。

2.正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3.仿照课文用“无论……还是……都”说说雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的。

教学重点

识字、写字，读出雾说话时淘气、天真的语气。

教学难点

在朗读课文的基础上，能展开想象仿照课文例句说话。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、导入课题

1、现在是我们的课前积累时间，老师带来了一些词语或短语，一起来读读吧。

刚才，大家积累的词语或短语是描写--------雾的

2、这就是雾！（图片：云雾缭绕，朦朦胧胧的，仿佛披上了轻纱）

3、学习“雾”这个字。

4、雾变成了一个淘气的孩子，跟我们玩捉迷藏呢。今天我们就学习第19课，雾在哪里。跟老

师一起写课题。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.范读

雾到底在哪里呢？请大家打开课本86页，听老师读课文，注意：边听边想：课文里说雾是什

么。比一比，谁听得最认真。

2.自读

老师读得好吗？掌声鼓励我吧。谢谢大家，你们听得也很认真。

这个问题谁来回答？（课文里说雾是什么呢？）

你很棒，能用文中的话回答问题。

你能用文中的话来回答吗？

看，“淘气的淘和顽皮的顽”是生字，你都读准了。我们也来读，淘淘，顽顽。读词“淘气、

顽皮”。生活中你见过谁又淘气又顽皮？“我的弟弟又淘气又顽皮”。嗯，雾就像你淘气顽皮

的弟弟，一起读这一段。

淘气的雾孩子去哪了？他说了什么做了什么呢？请你也来读课文，注意：读准字音读通句子,

读不好的地方多读几遍。

检查字词，学写“岸、于"两字

带拼音的词：自读，指名读，齐读

拼音宝宝消失了，你还会读吗?指名读，声音响亮吐字清晰，小老师领读。

你用什么方法记住了哪个字？

我用加一加的方法记住了“暗”，日字旁加音就是变暗的暗。加一加的方法还能记住谁？“屋、

躲、切”

我用减一减的方法记住“至”“到"减去利刀旁就是至，甚至的至。

“屋”减去尸字头就是“至”。其实我们可以比一比的方法记住它们。

我用拆一拆的方法记住“街”和“甚”。街拆开是行人的行里面两个土，甚拆开是其实的其加

一笔竖折。

我知道有个词叫“知之甚少”，嗯，不读书就知之甚少。

“梁”不好记，看桥梁的梁，它表示用木料在水上造桥，所以它有木字底也有三点水。

大家的识字方法真多呀！再一起读读吧

看这两个字，它们都读？“暗、岸”，同音不同？

看，四周是暗的，中间是明的，它们都是日字旁，都和太阳有关，它们是一对？

海岸在哪？你能指指吗？嗯，看来你理解了它的意思。这就是一一海岸。

观察岸在田字格中的位置，注意三看，写“岸、于”。

5.认识“暗、岸”：看这两个字，你发现了什么？（读音一样，字不一样）什么方法记住他们？

对，海边的陆地就是海岸，你理解了它的意思。观察“岸”在田字格中的位置，（出示三看）

你想提醒大家什么？

生