Unit13WeretryingtosavetheearthsectionA1a1c!教学设计人教版英语九年级全册

Unit13We’retryingtosavetheearth!课时教学设计课时教学设计课题Unit13We’retryingtosavetheearth!课型新授课☑复习课□试卷讲评课□其它课□1.教学内容分析本课属于“人与自然”主题范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”，主题将焦点聚集在利用创造性思维进行废物回收利用上，通过学习三位主人公进行废物用的例子，开阔学生废物利用的思维，培养学生环境保护的意识，增强学生作为地球卫士一分子的责任感。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。从功能及语言结构方面来看，本篇文段能复习和学习关于循环再利用的相关词汇；能初步读懂现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和uesdto写成的关于循环再利用的短文；情感方面，本单元主题与学生及日常生活息息相关，教师应当充分利用话题，激发学生创造性思维，引导学生关注环境，唤起学生废物利用从我做起、从日常生活做起的意识。在编排设计上，导入直接引出“rethink，reuse，recycle”话题，从fastreading过渡到carefulreading，设计合理循序渐进。学情分析智力因素：本节课属于复习单元，在语法上，七八年级以来已经对现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和uesdto进行了学习。现在进行时属于基础时态，平时使用多，学生掌握较好。Usedto结构一周前进行过复习，掌握的不错。难点放在现在完成时态和被动语态的复习上。非智力因素：因地域限制，学生没有大的环境观，思维不够开阔。因此课前要引导学生做好充分的话题准备，整合利用本单元所学环境保护的信息，合理导入激发学生新老知识的促进、生成。3.学习目标及重难点1.通过fastreading,carefulreading能获取文章主题，把握文章结构，能获取具体细节信息，并能够总结人物特点（应用实践）2.学习本单元基础词组：build…outof,pulldown,setup,knownfor,notonly…butalso,put…togooduse（学习理解）3.通过复述课文三位主人公事例的信息，增强学生“践行环境保护从我做起”的意识。（迁移创新）重难点通过fastreading,carefulreading能获取文章主题，把握文章结构，能获取具体细节信息，并能够总结人物特点4.评价任务评价1.速读中通过设置选择题、填空题的形式，来检测学生是否获取文章主题，把握文章结构，促成教学目标1的达成评价2.精读中通过设置填空题、正误判断、设置发散性问题，来检测学生是否能获取具体细节信息，能否总结人物特点，促成教学目标2的达成。评价3.能够用精读中学到的短语和核心句型，进行小组合作，熟练的生成语言，检测教学目标3是否达成。5.教学评活动过程教学目标教学活动教学评价设计意图教师活动学生活动目标1.通过fastreading,carefulreading能获取文章主题，把握文章结构，能获取具体细节信息，并能够总结人物特点（应用实践）活动1.Scannning教师引导学生寻读时要关注设问关键词，阅读文章标题、观察图片，迅速做出选择判断：这篇文章的主旨大意是什么。学生2分钟速读文章，寻找关键信息，做出选择。评价1.设置选择题，学生活动的同时老师观察学生能否捕捉设问关键信息，并且运用正确寻读方法做出判断。设置选择题，降低阅读难度，培养学生信心，同时培养学生阅读能力中速读这一阅读技巧。活动2：Fastreading教师引导学生通过速读，观察文章结构，做出选择：文章的行文结构是什么。学生利用速读阅读策略，关注文章段之间的关系，形成判断，做出选择。评价2.设置选择题，教师引导学生速读关注段间关系，看学生能否发现总——分的段间关系做出正确判断。了解文章基本结构是速读能力是否掌握的体现，也是学生理解能力的表现，有助于发现学生阅读中思维的短板。活动3；Fastreading教师指导寻找段中中心句的方法，帮助学生在速读中选出：每段话题句，并能迁移转化进行填空。学生在教师的指导下，通过速读找到文中关键句子，并提炼出话题句。评价3.教师观察学生能否正确运用：查找、判断文段关键句的阅读能力。培养学生阅读能力，锻炼学生在速读中寻找关键句的能力。目标2.学习本单元基础词组：build…outof,pulldown,setup,knownfor,notonly…butalso,put…togooduse（学习理解）活动1.Carefulreading教师设置对三个文段的精读：补充文段中细节信息、总结提炼人物特点、对文中细节信息进行正误判断。学生默读文章，独立思考，发现文章中的生词，解决理解文章中的生词。评价1:教师在学生解决设置的填空题过程中，帮助学生解决目标词汇问题、学生不认识的词汇的问题。学生通过反复精读训练，逐步提炼出文章细节信息，解决生词问题，为读后复述文章做出铺垫。目标3.通过复述课文三位主人公事例的信息，增强学生“践行环境保护从我做起”的意识。（迁移创新）活动1:教师引导学生，通过精读，总结出核心语言，并展示在黑板上，根据句型，引导学生进行复述。教师给与指导与评价。学生在小组活动中整合三位主人的事例，利用教师展示的框架关键信息，在学生活动中重复所学词组，整合并输出精读中细所掌握的节信息评价1.教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述三位主人公回收利用废物的事例，从学习理解过渡到应用实践，为后面真实表达做准备。目标3.通过复述课文三位主人公事例的信息，增强学生“践行环境保护从我做起”的意识。（迁移创新）活动2:教师设置评价量表，从展示时要求句子语法准确、展示内容完整、声音洪亮、自信大方这4个方面，引导学生在小组活动中有意识进行训练。教师给出评价时的基本语言结构，照顾英语水平一般的学生在评价时的语言需求。学生小组活动，利用精读中细节信息补充文段，复述信息。并在小组活动中，互帮互助，取长补短。评价2.观察学生练习完成情况，判断其获取信息的准确程度、文章细节信息理解的准确度以及参与课堂的积极性。对本节课目标1、2进行评价。同时对学生提出要求，引导学生准确、流畅、自信的表达。6.板书设计Unit13We’retryingtosavetheearth!Rethink,reuse,recycleLandpollutionNoisepollutionLandpollutionNoisepollutionWaterpollutionAirpollutionpollutionRecyclepollutionRecycleEnvironmentprotectionEnvironmentprotectionSavingtheSavingtheanimalssharkssharks2、creativemind7.作业与拓展学习设计分层设计完成课本2c部分习题（复习本节课基本词汇，全员完成）动手做，张嘴表达：利用废物发挥想象力创造出自己的小作品。并从表格出示的几方面信息进行评价。（英语能力较高同学完成，英语能力较低的同学只参与动手制作作业）8.特色学习资源分析、技术手段应用说明本节课课件所用视频资源的音频全部是nativespeaker配音，中英双语字幕。本节课课件用到希沃白板自带计时功能，给学生活动增加紧张感，培养学生时间意识，也有助于教师合理分配课堂时间。利用标记功能，满足课堂上学生上台展示的需求。9.教学反思与改进本课时为本单元最后一个阅读课，语篇素材话题和循环利用、保护环境相关。在教学设计中，充分挖掘语篇的育人价值，在英语学习活动观的指导下，通过层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现阅读能力学习与语言育人的融合统一。在本课时中，学生经过“学习理解应用实践迁移创新”等语言能力的学习过程中，从理解、内化语言到运用所学语言。表达自己的思考与发现，引导学生发现环境问题，意识到自己也是保护地球的一份子，激发学生创造力，引导孩子关注生活。学生在深入对单元主题理解的过程中获得知识、提升能力、发展思维、塑造品格，使英语核心素养的培育在教学中真正得以落实。在教学中，始终关注学生学习表现和学习成效，根据需要给予必要的指导和帮助，推动“教学评”一体化的实施。针对本节课，我有以下几点反思。一.可取之处:1.我仍坚持以学生为中心,将听,说,读,写这四项技能综合地贯穿于课堂教学中。对本节课的教学重点进行了系统的操练。并能把握好一节课的时间。2.教学导入以视频及直观的图片入手,自然的引出本堂课要学习的话题。3.教学步骤衔接流畅,从fastreading到carefulreading，实现了层层递进,由重点向难点的过渡。4.突出中心,认真总结。课堂上除了突出教学目标之外也还突出了情感目标,即引导学生发现环境问题，意识到自己也是保护地球的一份子，激发学生创造力，引导孩子从日常点滴做起保护环境。5.注重对学生的课堂评价,利用量表引导学生高效完成小组活动，促进更多学生参与课堂。二.不足之处:1.课堂教学指令应当力求简单、精炼、易懂、帮助学生理解。2.对学生的评价应该更多样化:Good

job!

Great!

Well

done!

Perfect!

Excellent!

等这样评价的话语可以换着说,让他们多肯定他们自己的表现。新课标要求把育人目标细化到具体课时学习中，表现出学科核心素养，同时目标可操作、可检测。本节课确定了合理的语用任务，但是育人价值并不凸显，没有