部编版人教版一年级语文下册第七单元 集体备课 教案 及教学反思

第七单元集体备课

本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下

山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文

具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事

情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴

近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

单元语文要素在课文中的梯度序列

厂《文具的家》联系生活实际对课文内容进行推断。

《一分钟》AA根据课文内容的内在联系进行推断。

根据课文信息

施需星推断\J...《.动...物..王..国..开..大..会..》..》....根..据..已..知..内..容..对..后...面..的..内..容..作..出..推...断..。

《小猴子下山》►►在读懂课文的基础上整合信息，对最后小

猴子为什么会“空着手回家去”作出推断。

内容课时教学要点

1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个字；掌握半包围结构字的

文具的家2书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。

一分钟23.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；

运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说

话。

动物王国开大会2

4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。

5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情

时，需栗说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信

小猴子下山2

息，推断事情的原因、结果。

1.在活动情境中明白游戏规则。

口语交际12.在交际互动中初步学习条理表达。

3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

1.认识8个生字；掌握加一加、减一减的识字方法。

2.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。

3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并

语文园地七2能在田字格中正确书写。

4.朗读积累关于学习的名言。

5.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的

节奏，感受共读的乐趣。

15文具的家

A教学目标

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、

些”分别组成的12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

A教学重难点

掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾

整理文具的良好学习习惯。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字。本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重

点指导。字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。如，猜字谜：去字头上一把刀。

（丢）加一加：亲+斤=新。减一减：海T=每。形近字比较：具一真、次一吹。

（2）写字。在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位

置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。

2.朗读指导

第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。第3、4自然段

教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时，创设情境，唤起学生的生

活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导

学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。

3.理解运用

本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第3自然段出现的“一……就……”句

式，可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回

到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。

在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或

短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引

导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从

而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。

课后练习“读一读，记一记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课13

个要求会认的生字和7个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如教师抽

取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。

A教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字，认识偏旁“斤”。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

A教学过程

板块一联系生活，谈话导入

1.谈话导入，揭示课题。

（1）向学生展示他们遗失的文具，引发思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？

（2）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。

（3）板书课题。

2.指导要点，随文识字。

（1）随文识字，认读“文、具”二字。（课件出示：用田字格展示“文、具”）

①学生口头扩词。教师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四

笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。

②学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。

③认读“具”，口头扩词。你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。形近字比

较。（课件出示：具一真）

（2）学生齐读课题。

【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。根据课题随

文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。

板块二初读感知，检查词语

1.初读课文，归类识字。

（1）出示朗读要求，学生自读课文，要求把字读正确。

（2）检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？

课件出示：

一冬仔细中有

这些检查.不看

哪里那里

她他它

①指名读，齐读。

②点名学生谈自己的发现。（第1行加点字都是平舌音；第2行加点字都是翘舌音；第3行中“哪

里”表示疑问；第4行是同音字，要注意区分）

③扩词。

（3）出示课件。（课件出示：“丢、新、每、平”4个字）

（4）学生交流识字方法。

（5）趣味识字。

①猜字谜：去字头上一把刀。（丢）

②加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。

③减一减：海7=每，苹-书-平。

2.再读课文，读准字音。

（1）把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要

洪亮。

（2）找六位同学读课文，其他同学评价。

【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教

学。

板块三深入学习，指导朗读

1.抓关键字，深入学习。

（1）出示课件。（课件出示：第1、2自然段）谁来给大家读一读这两个自然段？

（2）指名读，评价。师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第2自然段中找个词语

来解释呢？（课件出示：找不着）

教师总结：同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知道了“丢”字的意思，运用这样的方法可

以帮助我们认识更多的字。

2.指导朗读，注意停顿。

（1）让我们再来读这两个自然段，你体会到了什么？一一贝贝太粗心了。

（2）从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？（课件出示：“只用了一次、只擦了一

回”）让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。

（3）教师范读，指名读并评价。

【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指导。

板块四指导书写，练习写字

1.出小生字，明确要点。

（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“次、找、平”）

（2）指导要点。

①次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。

②找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下

面，注意斜钩要写得舒展。

③平：第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

2.教师示范，学生练习。

（1）教师范写，学生练习。

（2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。

【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，切实提高学生的书写水

平。

第2课时

A课时目标

1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字，积累由“新、平、些”分

别组成的12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.让学生懂得要爱护学习用品。

A教学过程

板块一复习字词，看图说话

1.巩固生字。

(1)出示生字卡片，引导学生读准字音。

(2)组织开火车认读课后练习“读一读，记一记”的词语。

(3)课件出示由“新、平、些”组成的词语。指名读，小老师带读，开火车读。

课件出示：

——新书新年新手清新

平安平时平常平地

这些那些—此哪些

教师抽取生字卡片作为“火车头”，引导学生组词。

总结：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。

2.图文结合。

(1)出示图片。

课件出示：

仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。

（2）出示课件。（课件出示：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”）

（3）强调“新”的读音及斤字旁。找学生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？（着急）

（4）你能用“一……就……”来说一句话吗？

（5）出示课件。（妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”）

师：结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（生气、责备）带

着生气、责备的语气读一读妈妈的话。

（6）师生分角色朗读课文，学生分角色朗读课文，练习朗读。

【设计意图】低年级的学生以形象思维为主，结合课文的插图，联系生活实际的教学方法，既可以

训练学生的观察能力和表达能力，也有助于学生理解课文内容。

板块二联系实际，指导朗读

1.揣摩心情，指导朗读。

（1）过渡。

师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。

课件出示：

用一个词形容妈妈的表情。（亲切、和蔼、语重心长）

（2）模仿妈妈的语气和表情读一读第4自然段。提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。

（3）回想一下，你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的？

2.角色扮演，加强朗读。

（1）结合课本上的插图，加上动作表情，谁还想读一读妈妈的话？

（2）分角色演一演，找三个同学，学生评价。

（3）出示词语。（课件出示：平平安安）

你还能说几个这种结构的词吗？

【设计意图】课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将课文与生活实际相结合,

才能有效地指导朗读。

板块三链接生活，拓展延伸

1.抓住重点，指导朗读。

（1）过渡：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？齐读第5自然段。

课件出示：

O

文具盒

（2）贝贝是怎样把文具送回家的呢？指名读第6自然段。

指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。跟着教师读。

读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。

再指名读，并评价：这位同学注意到了停顿，朗读节奏把握得非常好。

2.小组交流，拓展延伸。

（1）交流：谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在

文中找出关键的词语或短语。

（2）出示课件。（课件出示：每天、仔细检查、所有）

（3）再次指导字形的识记。

（4）贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小伙伴”，如果把上面这些词语或短语读得重一点，就

能看出贝贝的变化了。

（5）指名读，齐读。

（6）小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际

谈一谈。

【设计意图】从课堂延伸到生活，指向课文的难点，提醒学生养成好习惯。

板块四认真观察，指导写字

1.出小生字，明确要点

（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“办、让、包”）

观察生字在田字格里的位置和字的结构。

（2）指导写字要点。

①办：先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。

②让：左窄右宽，左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字

旁的下方。

③包：先外后内，第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中间点偏下部位，折要稍微

靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，要写得舒展。（右上半包围结构的字的笔顺书写规则是“先

外后内”）

2.教师指导，学生练写。

（1）教师范写，学生练写。

（2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。

A板书设计

/起因贝贝的文具总是弄丢\厂、^

文具的家—经过妈妈让她想办法让文具有个家爱惜文具

结果从此贝贝每天让文具回家/

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

《文具的家》这篇课文的内容很符合一年级学生的阅读特点，所以结合学生的生活实际来教学，会

起到比较好的效果。开课伊始，我就出示学生丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方

式引入课文，激起他们的阅读兴趣。在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近字、同音字放在一起

归类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较等多种识字方法，避免枯燥的字

词教学，提高学生识字的兴趣。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自

己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，在此基础上反复指导朗读，多

种形式朗读，抓住关键语句理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的

良好习惯。

16一分钟

A教学目标

1.认识“钟、丁”等13个生字，会写“钟、丁”等7个字。

2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管

理时间。

A教学重难点

区分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。

A教学策略

1.识字写字

(1)识字

本课后鼻音汉字的读音要重点指导。字形识记时，建议在教学中鼓励学生用学过的方法自主识字。

如熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。部件换一换：决一快一块；钟一种，经一轻。熟字比一比：己一

已。有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认。举例：刚一一刚刚、刚

才、刚好，定——决定、一定、定点。

（2）写字

本课要书写7个字，其中“丁、元、已、坐”4个独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。

“钟、经”两个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。

2.朗读指导

（1）根据内容调整语气：课文中出现了5次“一分钟”，它们的读法是不相同的。如“再睡一分钟

吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生学学元元起床的动作，体会他当时慵懒的样子，然后再

朗读。教师可以示范朗读，朗读元元两次叹气说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、

后悔的语气。教师可先引导学生联系生活实际，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是

轻轻的；再引导学生联系上下文想象，元元两次叹气时会想些什么。通过让学生揣摩元元的心理，体会

他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。

（2）抓住关键词语：本课的朗读还可以引导学生抓住关键词语，读出相应的语气。如“刚想”“眼

看”“才”“等啊等”朗读时要表现出焦急等待的心情。

3.理解运用

（1）本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验。如，在随文朗读中引导

学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”；“非常”的意思就是“十分、特别”；“等啊等”说明

动作持续的时间长，可再举其他例子说明，如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等；“后悔”一词可以借助

插图观察元元的表情或联系上下文来理解。

（2）根据课文内容进行简单推断。学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文教学中可以围绕

“元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟”这一话题，先引导学生读课文，找到文中相关的句

子，接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理。

（3）结合生活拓展。课后第二题是借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。这

个练习采用半填空形式让学生说一说，其意图是引导学生找出课文中明显的信息，能在这个句式中选择

恰当的信息，灵活运用。在实际教学中，教师要有目标意识，不要拔高要求，不需要用这个句式来拓展

说话。课后第三题是一道实践题，让学生数一数自己一分钟能走几步，一分钟能写几个字，在实践中体

会到短短的一分钟能做很多事情，引导学生学会在平时的生活中管理时间。

A教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：词语卡片、多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会认13个生字。会写“钟、丁、元”3个字，区分形近字“已、己”。

2.正确、流利地朗读课文。

A教学过程

板块一看图说话，导入课文

1.看图说话，揭示课题。

（1）情境导入，激发学生学习兴趣。

课件出示：

引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到了什么事情，

你们想知道吗？让我们到课文中去找答案。

（2）游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分

钟后）让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对

“一分钟”的体会一定会更加深刻。

（3）板书课题，齐读课题。

2.指导书写，随文识字。

（1）出示课件，认读生字“钟”。（课件出示：用田字格展示“钟”）

口头扩词：分钟、时钟、钟表。交流识字方法，用加一加的方法可以记住它。

（2）指导书写：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。

（3）教师范写，学生练习，展示学生习字，给予评价。

（4）齐读课题。

【设计意图】让学生切身感受一分钟的时长，抓住儿童的心理特点，使课堂充满情趣，同时增加学

生的识记概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

板块二初读课文，学习生字

1.整体感知，交流识字。

（1）听课文录音。

（2）学生自读课文，要求读准字音，读通语句；标出自然段；画出生字。

（3）学生分段读课文，认识生字，交流识字方法。

①熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。强调“背”是多音字，在本文中读“b©i”。

②部件换一换：决一快一块；钟一种，经一轻。记住“决”“经”。

③区分“己”和“已”。（张大嘴巴己己己，半开嘴巴已已已）

2.通读课文，读准字音

（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“钟、丁、元、迟、洗、背、刚、共、汽、决、定、

已、经”）

指名读，小老师带读，开火车读。

（2）将生字宝宝送回课文中读一读。

【设计意图】“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基

础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、交流合作，教师要稳扎稳打地加强指导。

板块三再读课文，指导朗读

1.动作表演，朗读体会。

（1）出示课件。

课件出示：

打了个哈欠，翻了个身。

（2）请学生演一演这个动作，体会元元的慵懒。教师范读第1自然段，学生感受两个“一分钟”的

重音和语速。

2.联系实际，揣摩心情。

（1）课件出示第1幅课文插图。

课件出示：

看图说一说，元元此时在想什么？

（2）你是不是有时候也像元元那样赖床起不来？带着你的理解再读一读第1自然段。

【设计意图】通过抓住关键语句、动作演示、看图说话等多种形式，让学生体会人物心理，联系生

活实际，理解课文内容。

板块四认真观察，指导写字

1.出示生字，认真观察。

（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“丁、元”）

课件出示：

I-4*I

L±J

让学生认读。

（2）观察字形，交流写这两个字时要注意的地方。

2.指导书写，展示评价。

（1）指导要点。

①丁：长横在横中线上方起笔，行笔到右上格收笔。竖钩为主笔，在长横与竖中线重合的位置起

笔，沿竖中线向下运笔，写时应有力。

②元：上面两横长短不同，略微向右上方倾斜。第三笔撇较短，第四笔竖弯钩要写得舒展。

（2）学生练写，教师巡视，展示评价。

第2课时

A课时目标

1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个字。

2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管

理时间。

A教学过程

板块一品读课文，指导朗读

1.图文结合，体会心情。

（1）出示图片。

课件出示：

元元因为贪睡一分钟而迟到了二十分钟，观察图片中他的表情，用一个词形容他的心情。（后悔）

（2）齐读最后一个自然段。“非常”的意思是“十分、特别”，表示元元后悔的程度很深。你能从

上文中找出元元为什么后悔吗？

（3）元元在文中叹了几次气？请找出来读一读。想一想，平时你遇到什么事情的时候会叹气？

课件出示：

要是早一分钟就好了。

要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

要是能赶上绿灯，就（）。

要是能及时通过路口，就（）。

要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

根据课文内容说一说。点名学生回答。

（4）元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟？同学们能不能在课文中找到相关的句子？

课件出示：

理想走过去，红灯亮了。

他等了一会儿，才走过十字路口。

熟看就要到了，车子开了。

他等口耳手，下直不见公共汽车的影子。

读一读加点的字词，说说元元此时的心情如何。（沮丧、后悔、着急）“眼看”的意思是“马上、

很快”。“等啊等”说明动作持续的时间长。你还能说出一个类似的短语吗？（走啊走、讲啊讲、写啊

写）

2.领悟情感，练习朗读。

带着对课文的理解再读一读第2、3自然段。

【设计意图】借助“要是……就……”句式，抓住关键词，体会元元的心情，理解词语“后悔”的

意思，突出本课的教育意义。

板块二发挥想象，自我警醒

1.放飞想象，续编故事。

（1）师：如果时间倒流，一切从头再来，元元会怎样做呢？

（2）编故事：第二天，丁零零，元元的闹钟又响了，他……

2.展示评价，拓展延伸。

（1）请大家在小组内相互说一说。

（2）展示评价。

（3）说一说：一分钟能做什么？

课件出示：

我一分钟能走（）步。

我一分钟能写（）个字。

【设计意图】低年级的学生想象力特别丰富，抓住这一特点，对课文补白想象，文章的教育意义就

不言而喻了O

板块三指导写字，评价提升

1.出示课件。（课件出示：用田字格展示“共、已、经、坐”）

课件出示：

学生观察这些字在田字格中的位置。

2.指导要点。

（1）共：第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高。下面部分八字底长短和谐，位置稳当。

（2）已：第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上边，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖略

短，弯舒展。

（3）经：左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿

插在左边提的下方起笔，较舒展。

（4）坐：先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“两个小

人”的撇，最后一笔较舒展。

3.教师范写，学生练习，展示评价。

【设计意图】学生通过仔细观察，了解生字的间架结构，教师通过讲解书写要点并示范书写，指导

学生练习并展示评价，从而使写字教学落到实处。

A板书设计

起因多睡一分钟

遇到了红灯

时间宝贵

经过没有赶上车分秒必争

迟到二十分钟

结果非常后悔

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

1.创造轻松有趣的课堂氛围。

上课伊始，我出示文中的插图2,让学生猜测故事情节，调动学生学习的积极性，接着以游戏的形式

让学生初步感受一分钟的时长，巧妙地从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文

的学习中去。新课结束后让学生续编故事，极大程度地发挥学生的想象力，让学生在轻松愉悦的氛围中

受到启发和教育。

2.抓住重点字词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息作为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣

摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以元元在红绿灯前的等待、在公共汽车站

的等待、步行到校的无奈为阅读点，引导学生设身处地地想象元元当时的心情，体会元元说话的语气。

抓住“刚想”“眼看”等词语，先朗读后体会，再带着体会到的感情继续朗读，学生体会到了元元的焦

急、后悔，再朗读元元的两次叹息就水到渠成了。

17动物王国开大会

A教学目标

1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁，会写“要、连”等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角

色朗读课文。

3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

A教学重难点

读通、读懂长课文；读出角色对话中的疑问句和感叹句的语气，分角色朗读课文；了解发布通知时

要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

A教学策略

1.识字写字

(1)识字

指导学生借助拼音，读准字音，可让学生互相认读、正音。本课要求识记的生字，部分可以借助生

字和熟字的关系，帮助学生记住字形。如熟字加一笔：白一百，古一舌。熟字加偏旁：能一熊，主一

注，音一意，弟一第。

(2)写字

本课要书写6个字，继续巩固走之的写法，指导写好四点底。根据字形特点可以归类指导书写，重

点突出。如‘‘百、舌”笔画较少，可以引导学生自己观察笔画在田字格中的位置，自主书写；“连、

还”两个左下包右上的字，继续掌握“先里后外”的笔顺书写规则，巩固走之的写法。

2.朗读指导

一是读好长课文。第1自然段生字比较集中，有7个生字，教师要多花时间重点指导。引导学生在

读正确的基础上，理清故事的四个情节，最后图文结合，边看图边读课文，读懂故事内容。

二是读出疑问句和祈使句的语气。课文出现了四处疑问句，三处是狗熊说的，可以引导学生联系上

文来读出疑问、思考的语气。还有一处是梅花鹿说的，朗读时语速可以稍快。

祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中，狗熊的四次通知带有号召、命令的语气，随着发布的内容

越来越具体、清楚，语气也越来越强烈。

三是分角色朗读课文。教师指导时要由扶到放，同桌可以选择其中一组对话，分角色朗读。

3.理解运用

抓住童话故事情节反复的特点，教学时利用这个特点较快地读懂故事内容。课文第18自然段有一个

小泡泡提示：“看来，把时间、地点说清楚很重要！”这揭示了本课的阅读能力训练点，即了解发布通

知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

A教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：词语卡片、多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识11个生字，认识牛字旁1个偏旁，会写“要、连”2个字。

2.正确朗读第1〜6自然段。

3.引导学生边听故事边利用文中信息进行简单推理。

A教学过程

板块一听故事，作推理

1.引入课题。

（1）教师引导：今天，我们来讲个故事，故事发生在一个美丽的地方，这里树木茂盛、鲜花盛开，

到处都是动物们的欢声笑语，这个地方就是：动物王国（板书）。

（2）认识生字“物”，它的偏旁是我们今天要学到的新偏旁——牛字旁，因为右边来了新朋友，长

横改为提，互相谦让，两个朋友在一起就更和谐了。齐读“动物王国”。

（3）动物王国发生了一件什么事情？板书：开大会。

课件出示：

指名朗读题目：动物王国开大会。

2.讲解故事。教师用文中语言讲述故事。

第一部分：

动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，

请你们都参加！”他一连说了十遍。狐狸奔来了，对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊

很奇怪，问：“为什么？”狐狸提醒说：“因为你没有告诉大家，大会是哪一天开，是今天，还是明

天，还是……”狗熊伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”于是就去问老虎。老虎说：

“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”

第二部分：

狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”一连说了十遍。

大灰狼跑来了，对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊很奇怪，问：“为什么？"大灰狼

说：“因为你没有告诉大家，大会是明天什么时候开，上午还是下午，几点钟开。”狗熊一听，说：

“有道理，有道理！”于是又去问老虎。老虎说：“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧！”

（1）猜测结局。根据教师刚才讲的内容，猜一猜。

①狗熊是怎样通知大家的？

②这次大家能去参加大会吗？

（2）继续听教师讲故事。

第三部分：

狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”一连说

了十遍。梅花鹿奔来问狗熊：“大会在哪儿开呀？你得说清楚。”狗熊捶捶自己的脑袋，说：“我怎么

没问清楚呢？”于是又去问老虎。老虎说：“哎呀，忘了说地点。大会在森林广场开。你再去通知大家

吧！”

①狗熊又拿起喇叭大喊了起来，这次它是怎么说的？你能猜出来吗？

②教师接着讲故事。

第四部分：

“大家注意啦！”狗熊又拿起喇叭大声喊，“明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参

加！”一连说了十遍。

这一次，大家都明白了。第二天上午，动物们都来到森林广场，准时参加了大会。

【设计意图】低年级的学生喜欢听故事，教师抓住儿童的心理特点讲故事，能有效激发学生的学习

兴趣，在此过程中结合教学重点，让学生根据内容进行推理，趣味无穷。

板块二读文章，识生字

1.初读课文，随文识字。

（1）《动物王国开大会》这篇文章生动有趣，同学们自己朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼

音识字，可以向他人请教。

（2）集中识字。

①动物的“物”。（课件出示：用田字格展示“物”）

这个字大家还认识吗？快看看，有哪些动物出场了？

提示：它是一只威武的动物，头总是高昂着，身体健壮，身上还有一道道的花纹，它的尾巴挥舞起

来，也是搏斗的武器呢！大家猜猜是什么动物。对，这就是虎。（课件出示：用田字格展示“虎”）

还有什么动物出场了？（课件出示：用田字格展示“熊”）

这个字你是怎么记住的？（课件出示：动画片《熊出没》里的熊大、熊二）

②出示课件。（课件出示：用田字格展示“通、遍、连”）

大家睁大眼睛仔细看这3个字，有什么发现？（都是由走之加上一部分构成的）它们如此相像，可

一定要分辨清楚。

③还有哪几个字可以用“加一加”的方法来识记呢？（课件出示：用田字格展示“注、意、脸”）

设置情境理解“注意”这个词语的意思。

课件出示：

上课时我们要注意（听讲）。

过马路时我们要注意（车辆）。

吃东西前我们要注意（洗手）。

总结：“注意”就是引起人们的重视，难怪狗熊每次发通知前都要说“大家注意”呢！

④出示课件。（课件出示：用田字格展示“古、白”）

谁能把它们加上一笔变成新字呢？学习“舌”“百”。

⑤狗熊要检查大家是否记住了生字。自由读词，抢读词卡。

小结：其实，每个生字大家都会有好几种识记的方法，下课后将你的方法和同桌交流一下吧。

2.朗读课文，巩固识字。

朗读课文第P6自然段。

（1）生字回到了课文中，第1自然段生字最多，你能读准确吗？自由读，指名读，同桌读。

（2）同桌练读第2〜6自然段。

（3）指名读第2〜6自然段，学生评价。

小结：课文很长，如果你能将第1〜6自然段正确地朗读出来，后面的内容就难不倒你了！

【设计意图】通过多种方法集中识字，重点聚焦在第1自然段的朗读上，利于巩固识字，落实重

点。

板块三细观察，学写字

1.仔细观察，指导书写。

（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“要、连”）

（2）指导书写要点：

①要：上下结构，上窄下宽；上面的“西”将撇和竖弯改成竖。

②连：半包围结构，先写内，再写外。要注意车和走之的笔顺。

2.练习书写，展示评价。

（1）教师示范，学生练习。

（2）教师评价，学生修改。

第2课时

A课时目标

1.认识“准、第”2个生字，会写“百、还、知、点”4个字。

2.能正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角

色朗读课文。

3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

A教学过程

板块一忆生字，读词语

1.复习巩固。

（1）出示带生字的词语，指名学生认读。

（2）出示词组，开火车认读。

课件出示：

动物老虎狗熊通知注意一^百遍舌头鬼脸

2.复述故事。

你能用上面的词语简单说说课文的主要内容吗？

【设计意图】在复习巩固生字的基础上，整体回顾课文内容，为进一步学习课文打下基础。

板块二看插图，学课文

1.出示通知，理清要素。

（1）师：孩子们，动物王国要开大会了，老虎让狗熊去通知大家开会，这是狗熊发布的第一次通

知，自己先读读。谁来读一读？（课件出示：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！）

课件出示：

大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！

（2）找出通知要素：事情、参加人。

（3）通过自由读、指名读、齐读等方式指导学生朗读，并渗透关注提示语、关注标点符号的朗读方

法。

2.创设情境，激发体验。

（1）课件出示狗熊和狐狸对话的场景。

课件出示：

聪明的小狐狸和你们一样，发现了这则通知的问题，快读读第1〜6自然段，看看小狐狸是怎么说的

吧！

（2）创设情境，师生对读表演小狐狸和狗熊之间的对话，引导学生绘声绘色地朗读。

（3）让学生同桌间选择一组对话，分角色朗读。引导学生进行对话补白，结合狗熊的表情动作猜想

狗熊的问题。

（4）出示课件。

课件出示：

大会就在明天开，你快去通知大家吧！

指导学生读好老虎的命令，再次渗透“关注标点符号”的朗读方法。

3.自主发现，简单推断。

（1）自主学习，提出要求。

狗熊接下来又发布了三则通知。请你先读一读第7〜18自然段，再用横线画一画狗熊接下来发布的

三则通知，想一想：哪一次通知小动物们会来参加大会呢？

（2）对比发现，简单推断。

①师：谁来读一读你找到的狗熊再次发布的三次通知？

课件出示：

大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！

大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！

请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！

哪一次通知，小动物们都会来参加大会呢？（预设：第四次）认识“第”字，与“弟”进行比较学

习。

请你们再读读这四则通知，跟同桌讨论讨论：为什么第四次通知发布后，小动物们才准时参加大会

呢？

课件出示：

（

<②对比第二次、第三次通知中的时间，引导学A生发现时间越来越具体O

③自主发现，地点是森林广场。

④梳理全文四则通知，师生对读。

（3）随机采访，提炼要点。

①“这一次，大家都明白了。第二天上午，动物们都来到森林广场，准时参加了大会。”读读这个

词——准时，认识“准”字。

②看来，把时间、地点说清楚很重要哟！课本后面的小泡泡给了我们多么重要的学习提示啊!

（4）学生分组合作，佩戴头饰分角色朗读。请学生复述故事，并以小组为单位演一演故事。学生反

馈并相互评价。

【设计意图】提取狗熊发的四次通知，图文对照，比较内容，明白通知栗求包括的要点，并通过各

种方式练习朗读。

板块三重实践，学通知

今天，我们在动物王国收获了很多，同学们也总结了说清通知的好方法，下面让我们来看一则通

知，完成练习。

课件出示：

通知

4月22日上午8点，请各班参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。

少先队大队部

4月20日

时间：（）地点：（）参加人：（）

事情：（）通知人：（）通知时间：（）

【设计意图】在学生了解通知的要点的基础上，通过练习巩固提高，突破难点。

板块四讲技巧，学写字

1.出示生字，明确技巧。

（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“百、还、舌、点”）

（2）指导书写要点。

①百：第一笔是主笔，要写得舒展，第三笔起笔位于横中线，“日”的形状方正，居中，横画间距

要匀称。

②还：“不”字位置稍靠右，第三笔竖略微往竖中线右边移。

③舌：第二笔横为主笔，要写得舒展，第三笔竖不宜长，下部“口”呈上宽下窄之势，形体较小。

④点：上收下放，“口”字形体略扁，呈上宽下窄之势。四点底形体宽又扁，要注意区别第一点与

另外三个点的方向不同，第一点与第四点稍长，四个点间距均匀，高低一致。

2.教师指导，学生练习。

教师示范，学生练习完成后评价、修改。

【设计意图】明白了写字的技巧，分析了字的间架结构，让学生发现汉字的形体美，有助于学生写

字水平的提高。

A板书设计

通知告诉时间时间不具体没告诉地点

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，注重低年级教

学中的识字与阅读两项能力的培养，用多种策略训练语言能力。本文是一篇比较长的童话故事，因此在

教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通

知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息时了

解通知的要领；第二课时通过复述故事、表演故事，达到训练语言、提升语文综合能力的目的。

这篇文章充满了童趣，上课时，除了让学生会认会写本课生字外，我还让他们了解一篇完整的通知

所要包含的内容。结合低年级学生的特点，教学中，我运用分角色朗读的方法，让学生参与到课堂教学

中来，让学生在欢快的气氛中去理解和记忆本课的重难点。在朗读结束后，学生自己总结通知必须包含

的内容，并在最后让他们练习如何发布通知，加深他们的印象。整个教学过程扎实到位，活泼有序，收

到了良好的效果。

18小猴子下山

A教学目标

1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并

能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。

3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么

做）”这个句式，说说故事主要情节。

4.能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有

终。

A教学重难点

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着

手回家去”。从故事中懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字。本课的生字，要重点指导读准后鼻音和翘舌音，多音字“结”也是读音的难点。

字形上，本课以合体字为主，其中9个表示动作的词“结、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中

有5个是提手旁，建议在教学中引导学生充分利用形声字的特点，归类识字；也可根据动词的特点，借

助课文插图、动作表演等帮助学生区别、理解字义；还可以用字谜的形式帮助学生理解，如两手一分就

是掰。

（2）写字。本课要求会写的7个字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。可和熟字组成常用的词

语，让学