小学数学人教版三年级下册第六单元年月日《认识平年和闰年》（教案）

《认识平年和闰年》教材内容人教版小学数学三年级下册第六单元年月日课程学时第二课时案例概述（200字）本节课中设计情境对话，铺垫新知，激发学生的学习兴趣和探索的求知欲。接着学生通过观察、比较、发现等数学活动，知道平年和闰年的概念，能根据每年2月的天数作出准确判断，2月有28天的是平年，有29天的是闰年。从每年2月天数的变化规律中，迁移得出平年和闰年出现的规律是“四年一闰”。当发现查验法、推算法和计算法都存在不足时，便引发学生的求知欲，巧算法产生的必要性。最后在解决问题时作对比，得出巧算法是最优方法。学情分析：这部分内容是在学生初步对时间单位年、月、日及它们之间的关系，大月、小月和特殊月有一定认识的基础上进行学习的。对于三年级学生来说，通过呈现各年份2月的月历探究平年和闰年的规律，难度比较大，因此本节课以表格的形式呈现，方便学生观察和发现规律。拟解决的问题及教学目标（对标核心素养做具体可行性目标）：1.在观察、对比、发现等教学活动中，建立平年和闰年的概念。2.在观察月历卡、填写表格、文字描述等分层设计的练习中，由浅入深，不断强化平年和闰年的概念。3.经历判断平年和闰年的不同方法，体验巧算法的优点。4.在解决问题中体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性,从而进一步感受学习数学的价值。5.把握教育本质，实施素质教育；渗透思想教育，以文化人，培养核心素养，打造高效课堂。教学总体思路与策略认识平年和闰年是一节“量感”的课程，根据三年级学生的年龄特征和已有的知识水平，抽象能力还未形成，因此对“四年一闰”的规律是难以发现的。教学中通过看一看、找一找，说一说等活动，让学生认识平年和闰年的概念。紧接着以表格的形式呈现2009年-2024年2月的天数，不仅让学生巩固平年和闰年的概念，还为发现“四年一闰”的规律铺设了台阶。前面三种判断平年和闰年的方法都有不足之处，需要进一步探索发现，因此“巧算法”应运而生，优化了学生的解题策略和方法，也培养了学生的应用意识。在巩固新知的练习设计中，向学生渗透了爱国主义思想教育，传递了奥运精神、航天精神的力量，描绘了科技和创新谱写的中国新征程。我们应当根据学生原有的知识结构设计教学，首先采用“诊断—调整”教学策略，通过对课前知识诊断，充分了解学生的学情，在课中根据学生的知识生成及时调整教学策略。同时，也采用了“追根溯源”教学策略，“四年一闰，百年不闰,四百年再闰”的规律是学生理解的难点，教学中先在揭示规律前进行详细解释，通过图文结合演示，让学生了解地球绕太阳转动一周的准确时间，知道“四年一闰，百年不闰,四百年再闰”，是由于地球围绕太阳转动一周的计算时间差形成的。最后，在巩固练习中进行判断，让学生优化判断方法，也让学生在不断的数学思考中体验巧算法的优点，逐步建立数学模型。《认识平年和闰年》主题与课时人教版小学数学教材三年级下册第6单元《年、月、日》第二课时。课标要求根据2月天数的不同理解平年和闰年的含义，经历平年和闰年四种判断方法，体验判断方法的多样性；体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究求知中，渗透思想教育的意义。学习目标1.通过观察、对比二月的天数以及全年的天数，知道平年和闰年的概念。2.通过观察和分析表格，知道平年和闰年的规律，能根据规律简单地判断平年和闰年，归纳梳理平年和闰年的判断方法。3.通过观察、对比、分析等活动，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。评价任务1.观察月历卡认识平年和闰年，学生对比观察两张不同的月历卡，发现月历卡的相同点和不同点，揭示平年和闰年的概念。（检测目标1）2.根据每年2月的天数变化判断平年和闰年，并说出判断依据。（检测目标2）3.从国家重要的历史事件中获取所需的年份，判断平年和闰年。（检测目标3）学习过程学习任务一：（检测目标1）活动1：观察月历卡：哪位同学能够发现两张月历卡的相同点和不同点。活动2：分析月历卡：由于2月天数的不同，引出平年和闰年的概念。学习任务二：（检测目标2）活动3：根据2月天数的情况，请学生判一判下面的年份是平年还是闰年。活动4：以表格的形式出示2009年—2024年2月的天数，请学生快速判断这个年份是平年还是闰年。（认真填写在学习单上，限时2分钟）年份2月天数平年或闰年年份2月天数平年或闰年2009年28天2017年28天2010年28天2018年28天2011年28天2019年28天2012年29天2020年29天2013年28天2021年28天2014年28天2022年28天2015年28天2023年28天2016年29天2024年29天活动5：根据表格中2月的天数变化，思考下面问题。1.每年二月天数的变化规律是（）。A.每四年就有一次29天B.28天和29天随机出现2.我发现平年和闰年出现的规律是：学习任务三：（检测目标3）活动6：提供近30年来国家重要历史大事的图案和文字描述，请学生判断所在的年份是平年还是闰年。引导用巧算法判断平年和闰年是最优策略。教学反思1.（评价性问题1）如何呈现有利于学生真实学习的发生。这节课内，学生学到了什么？2.（评价性问题2）如何呈现更有利于学生创造的活动，关注学生的学习兴趣。教师在这节课有什么创新的教学手段？教学创新与亮点特色（200字）亮点一：概念的掌握非常扎实。教师通过让学生观察月历卡，寻找相同点和不同点，引出平年和闰年的定义。在练习巩固环节，不同程度的学生都能准确判断，而且能够详细描述判断理由。亮点二：在形式多样的练习设计中深化概念。教学创新一：巧设故事情境，激发学习兴趣。奇怪的对话，引发学生的认知冲突，激发探索求知的欲望。教学创新二：体验判断方法的多样性，感知巧算法是最优策略。教学创新三：补充2月天数少的来历，做到知识的追根溯源。教学反思（200字）本节课主要让学生知道平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，还让学生清楚闰年的来源，为什么是“四年一闰,百年不闰,四百年再闰”这个规律。对学生来说，这是一个化抽象为具体的思维过程。整个教学环节我都是让学生自己准确表达什么是平年，什么是闰年，如何判断平年和闰年，不仅关注学生的学习兴趣，激发他们探索求知的欲望，还注重培养他们的数学语言表达能力和数学应用意识。案例推广办法与经验总结（200字）本节课认识平年和闰年，我在教学设计上首先做到知识的追根溯源。数学知识不是生搬硬套、凭空出现，而是要给学生提供准确的数值或知识产生在现实生活中的证据。第二要做到给学生