对凉山州贫困地区教育发展的思考

精品文档（可编辑）值得下载1/1对凉山州贫困地区教育发展的思考【摘要】凉山州贫困地区教育发展落后，当前主要存在的问题有教育与经济发展不适应;失学现象严重;师资队伍不稳定及教育经费短缺等问题。本文通过分析造成问题的原因，提出了改变凉山贫困地区教育发展现状的对策。

【关键词】凉山;贫困地区;教育发展;问题;原因;出路

一、凉山贫困地区教育发展的问题

（一）教育与经济发展极不适应

在凉山的贫困地区，它们又大多具有丰富的自然资源，而这些资源要转化为经济效益，就需要教育为其提供实用型的人才。然而，凉山州贫困地区其与外界的沟通和交流相对困难，当地的应试教育模式依旧，仍然片面地追求升学率，这种教育模式培养的学生往往不能适应当地经济社会发展的需要。

（二）失学现象严重

在凉山的贫困地区，儿童辍学率较高。虽然我国实行了免费义务教育，但是在凉山的贫困地区，很多家庭经济贫困，不能或不愿意承担子女学习中的开支。还有的家庭为了让子女尽快参加劳动而让子女放弃求学的机会。在凉山的贫困地区，又基本上是彝族聚居的区域，这里重男轻女的观念相当严重，女童的失学现象更为明显。

（三）师资队伍不稳定

凉山贫困地区的师资队伍主要表现在师资数量不足，素质不高，队伍不稳定及结构不合理等方面。在凉山的贫困地区，特别是偏远的地区，很多学校的教师人数相当有限，根本达不到国家规定的生师比。另外，凉山的贫困地区教师学历水平较低，由于这类地区条件艰苦，很多优秀的教师不愿到该类地区任教，留不住优秀的教师。因此，该类地区的很多教师根本达不到国家规定的学历。再次，教师的年龄结构或职称结构不合理。在该类贫困地区，由于条件艰苦，年轻教师都不愿在此任教，因此，学校的年轻教师偏少，出现明显的年龄断层现象。

二、凉山贫困地区教育发展落后的原因

（一）观念存在偏差

在凉山的贫困地区，学校及家长、学生对教育的观念存在一定偏差。当地的学校仍然追求升学率，应试教育的模式依旧，学校不能充分分析当地经济发展的特点，培养适合当地经济发展所需的人才。同时，当地的学生及家长在教育观念上也存在一定的偏差，当地一部分家长不能认识到教育的重要作用，在经济条件有限的情况下不愿意子女接受教育。还有一部分家长虽然愿意让子女接受教育，但他们也仍然是追求应试教育，不愿意子女接受与当地经济发展密切相关的职业技能方面的教育。在学校及学生家长的这些观念的影响下，当地教育与经济的发展极度不适应。

（二）当地民众不重视教育

在凉山的贫困地区，贫困与愚昧交织在一起。当地很多民众自身受教育程度很低，他们不能充分认识教育的重要作用。在这些贫困地区，有的地区的民众愿意花较多的钱在毕摩仪式上，也不愿意在教育上投入一点的经济资源。很多家长认为子女从事毕摩活动比接受基础教育更有意义。例如，凉山的毕摩大县，美姑县，该县每年花在毕摩活动中的钱远高于其全县的财政收入。因此，在这些地区，更多适龄儿童在家长的这种思想的影响下，没有接受基础教育或是没能修完基础教育就成了毕摩学徒。这造成这些地区基础教育的入学率偏低，辍学率也相当高。

（三）条件艰苦

凉山的贫困地区地理位置偏远，气候条件恶劣，交通不便，经济发展落后。这些地区艰苦的工作条件造成很多教师对此望而却步，不愿到这类地区工作。甚至一些本地工作的教师，也不愿留在此地工作。艰苦的工作条件既不能吸引人才也不能留住人才，人才的缺乏直接影响此类地区的教学质量。

三、凉山贫困地区教育发展的出路

（一）转变观念

凉山贫困地区教育要发展需要当地学校及家长转变观念。首先，要让学校认识到，教育的最终目的不是升学，教育的最终目的是实现人的发展，实现社会的发展，因此，学校不能片面追求升学率。当地社会应开办各层次各类型的教育，要充分分析当地经济发展实际，培养适应经济发展需求的实用型人才。其次，家长要转变观念。通过政府及相关宣传，让家长了解教育在个人及社会发展中的重要作用。让家长把子女接受教育转变为一种自觉的行为。

（二）提高教师待遇

教师是开展正常教学的保证，要保证凉山贫困地区的教师。一方面，国家应制定相关政策，鼓励发达地区优秀人才到贫困地区工作或交流，帮助民族地区教师专业水平的提高。另一面，国家应制定相应政策，保证民族贫困地区教师的待遇。再一方面，国家制定相应政策，保证教师的培训和学习，帮助民族贫困地区教师的专业成长。

（三）加大经费投入

经费是教育发展的物质保证。一是，国家应针对民族贫困地区的实际，制定经费倾斜的政策，加大对民族贫困地区教育发展的扶持力度。二是，进一步完善经费保障机制。民族贫困地区政府要积极拓宽经济来源，确保教育经费投入渠道畅通及经济落实到位。三是，扩大宣传，努力争取社会各方面对教育的投入，多渠道筹集资金，鼓励企业、社会团体及个人通过各种方式支持民族贫困地区教育的发展。