中图人教版（2019）信息技术必修一 2.3.3 语句与程序结构-循环结构 教案

案例语句与程序结构——循环结构1.《课程标准》要求·把握一种程序设计语言的基本学问，使用程序设计语言实现简洁算法。·通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。2.教学目标·把握Python语言中for语句的语法规范，能依据实际问题，编写正确的for语句实现循环结构。（计算思维）·能综合应用三种结构解决项目问题，体会循序渐进、逐步完善的程序设计思想方法，培育同学使用计算机解决问题的力量。（计算思维）·通过解决项目问题，把握用计算机解决问题的基本方法，并能迁移到其他问题的解决之中，感受计算机编程的魅力。（计算思维、信息社会责任）3.学业要求把握一种程序设计语言的基本学问，利用程序设计语言实现简洁算法，解决实际问题。4.教学对象分析经过前面的学习，同学已经把握了Python语言的基本学问和程序设计的三种基本结构，能用流程图描述算法，用if语句实现选择结构，用while语句实现循环结构，并编写程序解决简洁问题，积累了用计算机编程解决现实问题的初步阅历。有些同学在平常生活中有使用“自助式人行过街红绿灯”的阅历，了解路口红绿灯变化的过程。考虑到同学个体之间的差异，本节课为基础较差的同学供应了不同任务的程序半成品来帮助学习。5.教学重点与难点教学重点：把握for循环语句的基本语法及其应用特点，综合使用三种结构解决问题。教学难点：能依据真实项目情境和问题解决需求，设计并完善算法，综合使用三种结构解决实际问题。6.教学方法与教学手段教学方法：项目学习（项目分析、项目实现、项目完善串联课堂教学）；问题导学（以问题引领同学探究）。本课由for循环的学习引入“自助式人行过街红绿灯”项目主题，由于项目程序的编写难度较大，假如以老师讲授的方式为主，很难吸引同学。反之，接受项目学习和问题导学，可以挂念同学循序渐进地逐步完善项目程序，在迭代开发过程中既完成任务，又能很好地培育同学的计算思维。软硬件资源：电子白板、Python编程环境、教学课件、微课、任务程序半成品。7.教学过程设计教学环节教学内容同学活动设计意图情境导入1.呈现上节课个别同学编写的“倒计时15s”的程序，分析程序消灭的问题：缩进不统一；遗忘使用冒号；循环变量值不变导致死循环……2.结合流程图，回顾循环结构的特点以及while语句的循环实现。提问：循环条件是什么？循环体是什么？3.引出新学问：循环结构除了可以用while语句实现，还可以用for语句实现分析问题回答问题通过问题程序的分析，挂念同学回顾上节课的学问以及编程中需要留意的问题，同时建立已知和新学问之间的联系学习新学问1.阅读教科书中供应的程序代码，分析for语句中的循环结构三要素：循环初值、终止条件以及循环体。2.老师讲解。（1）for语句的基本格式：for循环变量in序列:语句块（2）for语句特点：每次从序列中取出一个元素赋值给循环变量，当依次访问完序列中全部元素后，循环结束。因此，循环初值为序列中的第一个元素值，终止条件是序列中是否还有元素，循环体为重复处理的语句块阅读教科书思考问题倾听讲解培育同学主动学习的力量学习新学问3.程序查错，生疏函数range()的功能。老师供应用for语句实现“倒计时15s”的问题程序（函数range()的初始值、终止值和步长设置有问题），同学进行程序修改。4.汇报修改结果，归纳for语句功能：通过遍历的方法，能够实现指定次数的循环阅读教科书修改程序沟通呈现反思归纳培育同学发觉问题、解决问题的力量回归项目，分析算法的程序实现1.归纳梳理，回归项目。（1）提出问题：我们已经学习了三种程序设计结构，它们各自有哪些特点？适合解决什么样的问题？（2）老师用课件呈现三种程序设计结构的思维导图。（3）回归项目问题：实际上，很多问题的解决不能靠单一程序结构实现，例如真实的“自助式人行过街红绿灯”既要有红灯变绿灯的过程，又要将倒计时同步显示，所以接下来我们将综合应用前面所学的程序设计基础学问进行项目的实现。2.呈现同学前面绘制的项目任务流程图，师生共同分析其中的关键过程，确定所需用的程序语句：按钮是否被单击，打算着后面信号灯的变化，该过程为选择结构，可用if语句实现；而倒计时的显示则为典型的循环结构，可用for语句或while语句实现。3.老师供应微课，同学自学导入sinomaps模块，围绕算法设计进行项目功能的初步实现（完成本书配套光盘中的项目程序版本1）。4.呈现同学程序编写中遇到的典型问题，强调：变量名书写要正确，Python语言中区分大小写；红灯倒计时与绿灯倒计时算法相同，可以复制相应代码并简洁修改；留意语句的缩进和冒号不能省略。5.同学再次完善程序，同伴互助，保证项目程序版本1的完成反思梳理回答问题思考沟通观看微课分析问题编程实现修改程序调试运行同伴互助完成任务本环节首先通过梳理程序设计三种结构以及分析项目流程图，既强化了学问的系统建构，又为项目程序编写奠定了基础。接着借助微课等学习支架，有效指导同学完成项目程序。然后通过典型问题分析，挂念同学学会发觉程序问题，通过同伴互助，共同解决问题，提高项目程序的完成度问题引导项目完善1. 提出问题：现在，我们初步实现了“自助式人行过街红绿灯”的程序，同学们感觉它与实际大路上的红绿灯相比，还有哪些需要完善的地方？还应当增加哪些功能？（1）提示：在绿灯变为红灯之前增加3s的黄色警示灯，以提示行人。（2）完善程序，完成本书配套光盘中的项目程序版本2：使用选择结构，实现加入黄色警示灯的功能（要求编程基础较好的同学在版本1的基础上加入代码实现功能，基础较差同学可以在老师供应的版本2半成品基础上完成）。2.呈现程序，提出进一步思考的问题。思考：假如行人甲按下按钮，在绿灯倒计时结束时刚过完大路，而行人乙此时恰好按下按钮也恳求过大路，那么，程序是否应当响应行人乙的恳求？为什么？3. 师生沟通分析：应当给按钮增加一个使用周期。4.连续追问：如何实现这个暂停的周期？假设暂停周期为5s，也就是在程序中增加一个5s暂停，这个“暂停”功能语句放在哪里合适呢？如何进行程序实现？5.连续完成本书配套光盘中的项目程序版本3，加入按钮使用周期（要求编程基础较好的同学在版本2基础上加入代码实现功能，基础较差同学可以在老师供应的版本3半成品基础上完成）思考问题沟通争辩回答问题共享观点得出结论思考问题明确任务连续完善项目程序版本3让同学发觉问题、解决问题，体会项目开发的过程，增加用计算机解决问题的力量呈现沟通归纳总结1.呈现同学程序，争辩更多完善需求。2.总结本