2018届高考语文考点总复习-考点一探究小说的人物形象课件

典例感悟(2012·新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！”茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。“茶房！”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头！”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶！”“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？“你呢？”我问。

“二等。快开车了吧？茶房！”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢？”“我没有行李。”“呕？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房从门前走过。

“茶房！拿手巾把！”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！”茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗？先——生——”“拿茶！”“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水！”

“好啦！”马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣！到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。”

“总得问问茶房。茶房！”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。(有删改)解析：本题主要考查探究小说人物形象的能力。要从文章“我”的表现和心理等内容以及文章主旨去挖掘。这篇小说叙事全由“我”这个角色负责，整个叙事文本的阅读效果也由“我”制造出来。要抓住“我”个人的感受和看法以及个性化的语言和感叹号之类的标点符号去探究。答案：(观点一)同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之。②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄。③“我”对自己缺乏反思精神。(观点二)不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物。②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显。③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。思维升华1．明确常见题型(1)对小说中主人公的某种独特的表现、追求，请联系全文，谈谈你的看法。(2)请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。(3)小说的人物形象，充满丰富的个性，请选择一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。(4)谁是故事的主人公？2．掌握答题方法角度一：情节的角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。角度二：人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑，人物行为或命运所具有的价值。角度三：主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的，要看人物对主题所起的作用。角度四：环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系，在特定环境中所具有的典型意义。角度五：真实的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。解题时可根据题目侧重点的不同恰当地选取若干角度组织答案。3．归纳答题模式(1)观点＋根据＋具体分析(总—分)①亮出自己的见解。②从文本中引述论据(总—分式)。③围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。(2)观点＋根据＋具体分析＋总结(总—分—总)①亮出自己的见解。②从文本中引述论据。③围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。④照应总结，强化论述的观点。跟踪训练阅读下面的文字，完成后面的问题。家宴茜要在家搞一场小型宴会，宴请她高中时同班的十个女同学。有这个想法是因为她在超市购物时碰到一个多年未见的女同学。茜生活得很惬意，锦衣玉食，除了享乐，什么都不做，因为她有一个很能干很有钱的丈夫，她很想让同学们分享一下她的幸福。宴请的同学中，有一位是茜的同桌娟。两人虽同桌，却不同命。娟的丈夫，有一天早上起床，低头穿鞋时，突发脑溢血，一头栽倒在地。虽然大夫尽了心，虽然娟把家里全部积蓄都用来给丈夫治病，可一年过去了，娟的丈夫仍然卧病在床。目睹亲爱的人在受苦，娟心如刀绞，而难以承担的医药费，使她心上像压了块巨石。娟本不打算参加宴会的，可茜盛情，一次次请，一次次邀，娟甚为感动。娟便请来婆婆，暂替她照料丈夫。婆婆心疼儿媳，说：去吧去吧，整日里苦，出去和同学散散心，换个心情也好。临出门，娟对婆婆叮嘱再叮嘱，她不放心丈夫，她觉得自己就是为丈夫活着的。娟是最后一个在同学们面前出现的，一走进茜豪华的家中，娟就下意识地整了整衣角。娟的同学个个时髦体面。娟也特意把自己打扮了一番，乌黑的浓发在脑后盘了一个好看的髻，粉红色的衣服映得她的脸庞红润柔美。同学们虽都住在一个城市，见面的机会却并不多。拥抱、惊呼、尖叫、放声地笑，这些见面时的仪式几乎把茜的家闹得翻天。等稍稍安静下来，她们想起娟是需要安慰的，便围在她身边，说些劝慰的话。娟静静地听着，感受着老同学的关爱，感受着对她这样一个不幸之人的怜悯，她一时找不到合适的词来感谢。作为主人的茜浑身散发着富婆的贵族气，她的头发烫得卷曲，衣服是紧身的，更显得身形好看。娟心里很羡慕茜，和茜相比，自己一贫如洗。上学的时候，娟比茜出众，无论是长相还是学习成绩，娟都比茜强。娟觉得自己是一个被生活深深伤害的女人。但娟自尊心极强，她克制着自己。她心里想：茜，你过得再好，还不都是你丈夫给你的吗？你若如我有这样的遭遇，能有我这份从容吗？茜热情洋溢的欢迎词赢得了大家如雷的掌声。之后，茜把大家引到餐厅。保姆已经把美酒、佳肴摆满了桌子。席间，保姆在茜耳边低语了几句，茜脸上立刻现出惊讶，说：“再找找，再找找。不会丢的，放错地方了吧？”保姆说：“不会的，不会的，千真万确我放在那儿的，不会错！”大家的目光一齐投向她们。问是什么事，什么丢了。茜说：“没什么，什么也没丢。”保姆抢话说：“茜姐的手表丢了，两万多呢！上午我亲手放在客厅柜子上的。”保姆的话，引起一片哗然。茜生气地对保姆说：“你下去吧，不要坏了我们的心情。”一个同学说：“我们一起帮她找找吧，找到了我们心里就踏实了。”大家都附和着，于是在椅子底下、桌子底下、柜子旮旯找啊找啊，可是还是没有找到。保姆像是对茜说又像是自言自语：“除非搜身，不然永远也不会找到！”保姆的话引起大家共鸣，好几个人都赞同，说：还是搜搜吧！娟却大声说：“我不同意！”接着说：“我没偷，我就不允许别人搜我的身。”她身边一个同学劝她说：“搜就搜呗，反正咱又没偷。”娟坚决不同意：“任你们怎么说怎么想，我反正不允许别人搜我的身！”茜一看大家都下不了台，就走到娟跟前，抱歉地说：“对不起，娟，我是不会同意这么做的——你们都是我最亲最爱的同学。”保姆强硬地说：“同学又怎样，十几年都不来往。人心可是隔肚皮的。”保姆把脸转向娟说：“你为什么不让搜身？难道是你偷的？！”娟面对保姆的目光，脸气得通红。她没和保姆争辩，一转身，离开茜的家，扬长而去。当天晚上，茜来到娟的家。娟正给她的丈夫做按摩，见茜来，娟很客气。茜的脸羞红了，说：“娟，很对不起。手表找到了，在花瓶后面找到的。”娟并不吃惊，仿佛都在她的意料之中。茜请求娟说：“娟，你把上午的不愉快忘掉吧！”娟沉默了一会儿，说：“茜，上午我确实偷了你家的东西。”茜震惊了，轻轻问：“什么？你偷了东西？你开玩笑吧？”娟摇了摇头，说：“我偷了一块点心装在了裤袋里，因为我丈夫好久没吃上那么好吃的点心了。”娟说着，流下了泪。茜看着娟，泪也湿了脸……(选自《天津文学》有删改)解析：本题考查探究小说人物形象的能力。这是一个可以对探究对象做出不同解读的问题，体现了对作品可以多元解读的命题特点。解答时应注意两点：一是根据题干要求在文中寻找切入点；二是联系自己的真实感受谈看法。答案：(示例一)上学时娟比茜出众，无论是长相还是学习成绩，娟都比茜强，而现在娟的生活状况却不如茜，极强的自尊心使娟不愿放下面子向茜要点心。这说明娟有一定的虚荣心，她并不是一个从容的人。现实生活中，这样的情况比较多，人一般都不愿向曾比自己差的人低头示弱，但这也往往会使我们陷入被动境地，倒不如坦然面对生活中的变化。(示例二)娟如今经济条件差，生活窘迫，“难以承担的医药费，使她心上像压了块巨石”，但她在老同学面前依然想要保持体面，不愿让茜更多地知道自己的生活状况。人都愿意给人看自己光鲜的一面，不愿意把自己不好的一面呈现给别人，特别是面对自己熟悉的人，就更不愿意了。这是人们普遍的一种虚荣心理，但这也往往会使我们陷入被动境地，倒不如坦然面对生活中的不如意。(示例三)娟对丈夫怀有深沉真挚的爱，丈夫很久没有吃过那么好的点心，那种东西娟也未必有钱买。为了能让丈夫吃上好点心，她选择了冒险。人们都有这样一种心理，就是“士为知己者死，女为悦己者容”，愿意为自己喜欢的人去冒险，希望满足喜爱的人的愿望，哪怕是做一些不道德的事。这种心理造成了无数的悲剧。为我们喜爱的一切付出是值得肯定的，但我们应理性地面对喜爱的人和事，理智付出。考点二探究小说的意蕴启示主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。典例感悟(2012·福建卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。双琴祭梁晓声那两棵树，是生长极慢的树，最适合取其材而做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下两株小树苗，在十余载里，它们不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。但是老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴，以此向世人证明，世上有些不同事物的美好是同样的。在美好和美好之间为什么还要比来比去呢？这是由于人心的偏狭导致的愚蠢啊！我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”说完，老制琴师就死了。后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较，挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴。于是店主取出琴让他们试一试。他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠与。后来，他们果然都成了“家”，声誉鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的，不久，就开始了他们之间孰高孰低的纷纭众说。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。最后，他们不能再合奏下去了，只能万不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能更发挥他们的演奏天赋。比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴呀！只有合奏的时候，它们才有机会相见呀！但自从它们分开了，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人们的信上有泪痕。然而两位由合奏而独奏的演奏家，竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。因为他们曾经的珠联璧合，引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音……悲剧的发生使人心趋于冷静。对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨。另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津。因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭……解析：本题考查探究小说意蕴的能力。从题干要求看，这很像是一道开放性的探究题，但是，结合文本就会发现，概括答案时并不是自由的，必须结合文章内容来回答。文章写到了琴和人，在组织答案时，就应该从这两个方面考虑，还有，小说的主旨不仅仅局限于简单的事件，应该从深层挖掘原因。答案：①惋惜双琴一毁一弃。②同情两位演奏家一死一疯。③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理毁灭”。④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。思维升华1．明确常见题型(1)×××带给你哪些思考？结合作品谈谈你的看法。(2)从×××故事中你认识到了一个什么样的社会现实？(3)这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(4)本文写了×××，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(5)请结合文本简要探究作品蕴含的情感。(6)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。2．掌握答题方法(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。①研读文本。要从文本中“发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，不能凭空想象或乱贴标签。②尽力“发掘”。要尽力从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言特色等多个角度，从意义、价值、审美等多个层面进行“发掘”，不能就事论事或任意发挥。③规范答题。要明确试题要求，针对提问答题。特别是兼及多个考点的试题，要处理好“切入点”和“落脚点”的关系，从“切入点”出发，对准“落脚点”作分析，从而得出符合试题要求的答案。(2)探讨作者的创作背景和创作意图。①依本探源。就是依据文本中或显或隐的有效信息(如暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等)，在作品主题的观照下，对作者的创作背景和创作意图进行探讨。②相互观照。作为创作动因的“创作背景”，与体现创作目的的“创作意图”大体上是一致的；它们又与小说的主题密切相关。在解题过程中可以利用这种相关性，互为参照。③规范答题。要明确试题要求，针对提问答题。(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。①明确“指向”。即明确“切入点”和“落脚点”，这类试题的“落脚点”是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，而“切入点”会各有不同，解题时须针对试题提出的具体问题(即“切入点”)作分析，而不要大而化之地随意发挥。②把握好“度”。“个性化”和“有创意”要把握好“度”，要在共性的基础上显个性，要在尊重传统的基础上有创意，切不可违背生活原则和逻辑事理。③遵循原则。答题一定要遵循“言之成理，持之有据，自圆其说”的原则。可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要综合考虑。3．归纳答题模式小说通过描绘××故事情节，刻画了……暗示了……抒发了(呼吁)……跟踪训练阅读下面的文字，完成后面的问题。锁王①陈锁锁在中兴大市场入口处摆个小摊子，专门修锁配钥匙开锁。②无论什么样的锁，到了他手里都能修好；也无论什么样的钥匙，到了他的手里都能配得出来：“锁王”的名号由此而来。③一次，客人问他，怎么干上这行了？他说，想干这行，干上了这行。客人说，你真有意思。他说，是干这一行有意思，才有意思的。客人说，干这行钱太少，只怕意思不多啊。他说，有意思不在于钱的多少，城里太需要干这行的了，您看，天天有人被锁在门外啊。客人点点头，笑着说，你他妈的还真有意思，说了半天，没一句说到点子上。④陈锁锁从机器上取下钥匙，举起，反复看了看，然后夸张地吹一口气，说，可以了。但没有立即把钥匙交给客人，而是开始讲述自己是如何干上这一行的：⑤我下岗以后去了深圳，在一个中外合资的大锁厂打工。那个锁厂生产上万个品种的锁，能满足全世界人们对锁的一切需要。我干得非常出色。后来，老板送我外出学习，我很快就成了厂里的技术骨干。就在这时，厂里的另一个技术骨干，我一个很要好的同事，莫名其妙地被开除了。⑥开除的第二天，他把自己反锁在房子里，自己身上也锁满了锁，脖子上锁满了圆形的锁，手上锁满了方形的锁，腰上锁满了条形的锁，脚上则锁满了各种各样的链条。我还看见，他的房子里有一个菩萨一样的布人，布人身上也锁满了锁。⑦我非常震惊，他怎么变得如此怪诞呢？然而，这还不算什么，更怪的是他在房子里的举止言行。他不时拳击布人，口中念念有词：“该死的，该死的，你还要我造锁吗？我要锁死你。”打得筋疲力尽后，他又轻轻地把玩布人身上的锁，很久以后又面向布人跪下，口中念念有词：“我给你开锁，然后，你再给我开锁，好吗？”膝盖跪疼后，他站起来，用自己身上的锁，使劲地砸布人身上的锁，然后口中念念有词：“我不再造锁，我不再造锁，都是锁惹的祸啊。”⑧我只好强行开锁，我租来了气焊机。在割断这些锁时，我突然发现每一把锁都有一张血盆大口，我想把这些嘴堵住，可这些怪兽好像可以生出无数可怕的嘴，越是挣扎越被它死死咬住，直到耗尽你最后一口气。他被我拖了出来，瘫痪在地上，如一堆稀泥。我批评他：“你怎么这样傻？有什么想不通的？锁终究是要打开的……”⑨是啊，都是锁惹的祸。此刻，我内心深处，一会儿涌起一股麻，一会儿涌起一股酸，一会儿涌起一股苦，一会儿涌起一股辣，最后才涌起了一股甜。我似乎明白了什么，就从厂里辞职出来，干起了这一行。⑩那个配钥匙的人，被陈锁锁说得一头雾水，听得不耐烦了，就说，把钥匙给我，多少钱？我要回家开锁去了。好的，保证能顺利打开，陈锁锁得意地说。⑪陈锁锁态度好，随喊随到，他替别人开锁，但从不偷盗，有口皆碑：“真正的锁王！”每替人修好一把锁，他总要连连点头说：“锁王就是锁王。”每替人配一把钥匙，他总要连连点头说：“锁王就是锁王。”每替人打开一把锁，他总要连连点头说：“锁王就是锁王。”久而久之，他的这句话就成了人们的口头禅。解析：本题考查探究小说意蕴的能力。分析小说的主题和作者的观点态度，要从小说中的不同人物出发，找出一些细节描写或者作者的直接评价所体现出的观点态度，用自己的语言加以概括整合。如对陈锁锁、同事、顾客等的心理描写。“锁”所蕴含的丰富意蕴有社会对个人的束缚以及人要挣脱束缚的努力等。答案：意蕴：①人与社会：人被现实层层“锁”住并被吞噬，陷入痛苦困顿、无法自拔的境地，如陈锁锁的同事把自己锁在屋内的行为。②人与人：人与人之间缺乏起码的信任，既利用又怀疑，如客人反复问陈锁锁“怎么干上这行了”。情感：①表达了对社会人情冷漠的否定，对人与人之间温情的呼唤，如写陈锁锁解救并开导同事的过程。②对善于打开别人的心锁并由此获得快乐的人的赞美，如陈锁锁反复说“锁王就是锁王”。考点三探究小说的情节构思探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的题型。(2011·安徽卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。巴尔塔萨的一个奇特的下午加卡列尔·加西亚·马尔克斯鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。

“你能赚多少钱呢？”她问。“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”

“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！”“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不仅吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。”

“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。”蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？”“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。那女人疑惑地瞧他一眼：“是谁的？”

“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。”蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝！”他大喊了一声。“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。”孩子咬咬嘴唇，一声不吭。“蒙铁尔！”妻子埋怨了。蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。

“你留着吧。”巴尔塔萨说。“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”“六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。(选自高兴主编《小说中的小说》，有删改)解析：本题考查探究小说情节构思的能力。可以从小说的人物、情节、环境和主题四方面思考谈谈看法，答题时要结合文本阐释。答案：(角度一)使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、淳朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他有爱面子、冲动等性格特点，认识到他性格的复杂性。(角度二)使情节更为曲折，做好鸟笼期待出手却拒绝卖出，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动。(角度三)使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题。(角度四)使环境更具典型性：小说中的三个场景，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。思维升华1．明确常见题型(1)作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。(2)有人说，文中故事情节的安排，不尽合理。你是否同意这种说法？请谈谈你的理由。(3)小说的结尾(或其他部分)写了×××，这样安排有什么作用？(4)小说前半部分侧重写×××，后半部分侧重写×××。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。(5)作者为什么这样处理×××？请结合全文，谈谈你的看法。2．掌握答题方法(1)明确表达出观点。探究性的题目，最重要的是先确定自己的观点，观点确定了，才能围绕你的观点组织材料，并形成答案。(2)从文本情节引述论据分析。对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节、事件等进行分析，才能得出正确的结论。(3)从文本叙事形式分析。文本的叙事形式，包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。从故事结构的主体入手分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。(4)从人物与主题的角度分析。思考情节安排是否符合人物性格特征和发展、变化的轨迹，是否切合时代特征和环境，是否有利于丰富或深化主题。注意：如果题目已经给定探究的角度，就按照给定的角度分析；如果没有给定探究角度，就可从多元角度切入，如：这一情节在安排上有什么作用，或者这一情节在安排上有什么艺术特色。3．归纳答题模式模式一：表述自己的观点(合理)——从文本情节引述论据分析——从文本叙事形式分析——从写作时代特点、主题的表达、人物形象的塑造分析，阐明自己的观点。(总—分)模式二：表述自己的观点(不合理)——从文本情节上分析——从文本叙事形式上分析——结合现实分析，阐明自己的观点。(总—分—总)跟踪训练阅读下面的文字，完成后面的问题。黑锅李培俊小麦家的红公鸡丢了，一大早小麦打开鸡窝，那只红公鸡率先钻出鸡窝，拍打着翅膀飞上墙头，撒过欢，落在榆树下的阴凉里，叨食着一颗颗肥大的榆钱。可到了傍晚，鸡该进窝了，那只红公鸡却没影了，不见了。小麦和朝晖两口子分头走出家门，在房前、屋后、路沟里寻找，两口子在家门口重新会合时，摇着头叹了口气。这只公鸡是两口子的宝贝，火红火红的不带一点杂色，脖颈那儿有一圈金黄的毛羽，像戴了个金色的项圈。红公鸡的叫声也很特别，纯净、清脆、嘹亮，那声咯咯咯，先高后低，中间拐个弯，然后长声扬起，尾声拖得特别长，有点女高音的味道。红公鸡没了，丢了，夫妻俩的生活便少了许多乐趣。晚上躺在床上，两口子唉声叹气一番，惋惜一番。小麦说，你说，咱家的公鸡咋就丢了呢？朝晖说，可能让黄鼠狼拉走了吧。小麦说，不像，要是野物吃了，总得留下点鸡毛啥的。朝晖说，还有一种可能，那就是被人捉去吃了。小麦挺身坐起，说，瞧我这脑子，咋没想到这回事呢。接下来，两口子把村里人过了一遍筛子。最后，两口子把焦点集中到王五身上。王五是村里有名的穷汉，因为穷，老婆跟一个收中药材的外乡人跑了，一去10年没有踪影。王五心凉了，地也不好好侍弄，收下的粮食仅仅填饱肚子。吃鸡子要煮要炖，煮了炖了就会有香味飘出来，正好抓个现行。两口子半夜起身，偷偷踅摸到王五家附近。王五已经睡了，屋里黑洞洞的不见一星灯光，隔着破窗户，能听见王五粗重的鼻鼾，长一声短一声的。小麦却高兴不起来，二嫂一走，小麦对朝晖说，都是你，叫我骂人家咒人家，咒得王五真拉肚子了，看这事弄得！朝晖脸上木木的，没说话。小麦说，不就一只鸡子吗？值几个，丢了咱再养，总比人家害病强吧。朝晖说，病都骂出来了，你说咋办？小麦说，拉肚子这病我有经验，光吃药不行，甜汤里打鸡蛋，最补肚子。小麦进了厨房，搅了一大碗甜汤，磕进去两个鸡蛋，端给朝晖，说，事儿是你让惹的，你得送去。朝晖很不情愿，小麦就把脸挂起来，说，你不去我也不逼你，今天晚上你睡沙发啊。朝晖忙说，我去，我去。王五也是有个性的人，小麦骂了他，让他很没面子，窝了一肚子火，王五越想越气，中午也没做饭，吃了一碗昨天的剩饭，把肚子吃坏了。可他没有想到，朝晖竟送来一碗鸡蛋甜汤。王五下决心找回小麦家的红公鸡，以证明自己的清白。两天后，王五还真在小山一个洼地里找到了那只红公鸡，公鸡被野藤缠住脚了。王五一阵狂喜，亮起巴掌，对着红公鸡虚挥一掌，说，我打死你个小东西，让老子挨骂背黑锅。王五把红公鸡送到朝晖家，小麦接了，说朝晖，还不让五哥去屋里坐？小麦还说，今天五哥别走了，我给炒几个菜，你哥俩喝二两。菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡。王五说，小麦，你……你……小麦说，你啥呢，不就一只鸡子嘛，比人的情义还要紧？(选自《小小说选刊》，有删节)解析：本题考查探究小说情节构思的能力。解答此类探究题，一定要注意观点明确，论述合理。可以从肯定的角度来说，也可以从否定的角度论述，但都应联系文本，可以从情节发展、人物塑造、表现主题等方面入手分析。答案：(示例一)这个情节安排得很精彩。①从情节发展的角度看，前面小麦做汤，朝晖送汤，他们对王五的态度已经发生了转变，王五又找到了这只鸡，因此，“杀鸡待客”既出人意料，也在情理之中。②从人物塑造的角度看，“杀鸡待客”进一步表现了小麦两口子朴实善良、重视乡情的个性。(示例二)这个情节安排不恰当。①从情节发展角度看，丢鸡——找鸡——得鸡，已经是一种圆满，费尽周折后失而复得的公鸡，转眼之间又被宰了，虽说是为了“情义”，但还是让人难以理解。②从人物塑造的角度看，朴实的小麦夫妇把这只鸡放在重要的位置，前面用大量笔墨渲染这只公鸡是两人的宝贝，现在找到了，理应珍惜才对，所以“杀鸡”的情节不合理。考点四探究小说的技巧、特色技巧、特色类探究试题的探究点往往不局限在艺术手法的某一方面，如情节艺术、人物形象塑造艺术、谋篇布局的艺术，而是将目光放在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及小说写作技巧的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。艺术特色的探究往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用的意图或表达效果。例题感悟阅读下面的文字，完成后面的问题。侯银匠汪曾祺侯银匠店特别处是附带出租花轿。银匠店出租花轿，不知是什么道理。侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补，事事都做得很精到。一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠问菊子的意见。菊子说：“爹作主！”侯银匠拿出一张小照片，让菊子看，菊子噗嗤一声笑了。“笑什么？”——“这个人我认得！”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天一催。侯菊有点不耐烦：“总得给人家一点时间准备准备。”侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。侯菊说：“不是我稀罕金东西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。我嫁过去，有个人来客往的，戴两件金的，也显得不过于寒碜。”侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做，心里有点甜，又有点苦。爹问菊子还要什么，菊子指指花轿，说：“我要这顶花轿。”“这是顶旧花轿，你要它干什么？”“我看了看，骨架都还是好的，我会把它变成一顶新的！”侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，作为飘带的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。转过年来，春暖花开，侯菊就坐了这顶手制的花轿出门。临上轿时，菊子说了声：“爹！您多保重。”鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了。花轿没有再抬回来，侯菊把轿子留下了。大嫂、二嫂家里都有钱。侯菊有什么呢？她有这顶花轿。全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的人家都愿意租侯菊的。这样她每月都有进项。她把钱放在抽屉里，对丈夫说：“以后你要买书订杂志，要用钱，就从这抽屉里拿。”陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。老大爱吃硬饭，老二爱吃烂饭，公公婆婆爱吃焖饭。侯菊竟能在一口锅里煮出三样饭。公公婆婆都喜欢三儿媳妇。婆婆把米柜的钥匙交给了她，公公连粮行账簿都交给了她。她实际上成了陆家的当家媳妇。她才十七岁。侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯盏里油快干了，就大声喊：“菊子！给我拿点油来！”及至无人应声，才一个人笑了：“老了！糊涂了！”女儿有时提了两瓶酒回来看他，椅子还没有坐热就匆匆忙忙走了，陆家一刻也离不开她。侯银匠不会打牌，也不会下棋，他能喝一点酒，也不多，而且喝的是慢酒。两块茶干，二两酒，就够他消磨一晚上。侯银匠忽然想起两句唐诗，那是他錾在银簪子上的。想起这两句诗，有点文不对题：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(选自《汪曾祺全集》，有删改)解析：本题考查小说技巧特色的能力。小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，所以小说的主旨一定是在侯银匠身上，但却写了女儿，则是运用了正侧描写、实写暗写等写法。答案：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻地表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。思维升华1．明确常见题型(1)这篇小说在×××、×××、×××等方面有鲜明特色，请选取一个方面，结合全文，陈述你的观点。(2)这篇小说在写法上有哪些突出特色？请选取几个方面作简要分析。(3)本文在×××、×××方面有什么特点？请结合文本进行探究。(4)本文采用了××××的写法，为什么采用这样的写法？请结合文本谈谈你的看法。2．掌握答题方法(1)以鉴赏表达技巧为基础，立足于文本全局，形成对技巧效果、特色风格的判断，表达出探究观点。(2)从文学规律出发，抓住小说三要素和文学风格、读者效果分条陈述。(3)充分联系文本内容具体分析，不可架空。(4)分清探究性质，有的是要求深度发掘，有的是要横向发掘。3．归纳答题模式①点明艺术特点；②阐述如何运用(或运用该手法的理由)；③有何效果或作用；④总结句，如“所以(或因此)……”。当然，如果题目有字数限制或其他要求限制，第四步总结句可以省略。跟踪训练阅读下面的文字，完成后面的问题。得道仙境尹全生旅游胜地湘西武陵园有一景观叫“一步难行”。该处有一柱状孤石从数百米深的幽谷中挺出，奇险无比。有人说，登上该石不但可尽赏绝佳绝奇的风光，而且置身于四面凌空的仙境净土，可得禅机点化，使人大彻大悟。如此好去处不去枉此一生！有甲乙两人借假日结伴前往。得一群闲散山民指点，他们来到了“一步难行”的地名牌下。欣赏后再往前走，两人都不约而同止住脚步，惊得倒吸一口凉气——脚前横着一道阴风飕飕、云雾沉沉、看不见底的深涧！深涧对面，正是那个顶端有半个球场大、越往下越细的柱状孤石。涧虽深却并不宽，最窄处不过80厘米的样子。两人心头发紧又向往异常，跃跃欲试，互相鼓舞道：“过！有什么难行的，不就是一小步嘛！”“过！不过白到此一游！”抬腿欲迈，但往脚下一看，两人都头大如斗、心跳如鼓、脚软如泥，身子往后一缩，退到地名牌下。到了地名牌下腿还在打战，冷汗也在这时涌了出来。他们总结教训，认为此举败在一双眼上，若不往下看，哪会头晕心跳腿发软？两人发誓绝不再往下看，谁往下看自己把自己眼珠子抠了！誓毕跳起来，目光平视直往前走，如同大义凛然步入刑场的豪杰一般。可是走出两步眼睛就不听使唤了，都用余光看脚下。看着看着到了深涧边缘，两人当即都又感到天旋地转，重整旗鼓的勇气顷刻支离破碎，再度败下阵来。败下阵来又是总结教训。甲认为：“往下看是必须的、必然的，人是长眼睛的动物，怎能不用眼睛看路呢？”乙认为：“关键是看了头晕心跳腿发软，用理智管住自己不就得了？”甲捋胳膊道：“管住自己，一道80厘米宽的小石缝怎能挡住堂堂七尺之躯？我上中学时三步跳远，轻轻松松就跳过了8米5！”乙拍胸脯道：“再来再来！这样的好去处，即使摔下去粉身碎骨也值得！人固有一死，死在此地羽化成仙正是求之不得呢！”两人咬紧牙关，禁止头晕心跳腿发软，一步一停往前走。遗憾的是，越是禁止头晕心跳腿发软，越是天旋地转，理智硬是不能战胜本能的恐惧，还没走到深涧的边缘，两人都抖得抬不起脚了。欲过不能欲罢不忍，两人靠地牌名坐下，开始慨叹自责。甲说：“人哪！最难战胜的就是自我了，这是人永远不能战胜的弱点哪！”乙说：“世上最没出息的，恐怕就属人了！”人既然最没出息，没出息到连一小步都迈不过去，那么非人的动物就是应该崇拜的。他们称道飞蛾：飞蛾明知会被火烧死，竟然敢于扑火！又称赞人的祖先猴子：当初，猴子明知虎狼遍地，竟然义无反顾地下了树，十死八九而不退回到树上，才得进化，才有人类……他们因此得出了越是高级动物越是不能战胜自己的结论。甲说：“那么人是高等动物，人战胜不了自我就是必然的。而且，越是头脑发达的人越是不能战胜自己，遇事越是瞻前顾后。”乙说：“这说明我们两人，都是头脑发达的高智商人！”慨叹自责变成了自慰和荣耀。甲说：“不能受人蛊惑！什么他娘的仙山净土、禅机点化，扯淡！不过了！”乙说：“冒这险不值，一旦跌下去粉身碎骨，轻于鸿毛！”说到投机处，猛然听到身后一片呐喊，惊回首，见曾为他们指路的那帮山民各持木棒石块，呈半月状朝他们包抄过来！——途中有人曾和他们介绍，说湘西这地方曾是土匪如毛之地，今仍偶有强盗出没，杀人越货。他们原以为此属危言耸听，没想到还真遇到了强徒！两人魂不附体，爬起来竞相逃命。逃出几步，听到后面一阵欢呼，回头看时，却见那帮山民捕到了只野兔，在欢呼胜利，方知刚才是一场虚惊。解析：本题考查探究小说技巧特色的能力。考查表达之描写的问题，就必须先找到描写之处，文中不难找出“环境描写”——“柱状孤石”处之险、“行动描写”——“二人三次登孤石未成，第四次‘无意’中却登上孤石的过程”和“语言描写”——“二人由自负、自责到自慰的种种思想状况”处，并用笔勾画出，作字斟句酌的研读、探究，从而挖掘出之所以要这样写的妙处。答题要做到言而有据，结合具体内容，概括其作用。答案：①环境描写。突出“柱状孤石”处之险，为二人几次不敢登临埋下伏笔。②行动(动作)描写。写出二人三次登孤石未成，第四次“无意”中却登上孤石的过程，突出了二人懦弱而强自为勇的性格。③语言描写。写出了二人由自负、自责到自慰的种种思想状况，推动情节的展开，使人物形象丰满，深化文章主题。考点五探究小说的标题标题对于一篇小说，尤其是小小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究；二是不同标题的比较探究；三是拟标题的意图。典例感悟(2013·山东卷)阅读《活着》，完成后面的问题。活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧嗒吧嗒掉眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。”他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。”我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。”牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。”我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。解析：本题考查探究小说标题的能力。答题时，首先要知道文章标题的一般性作用：①全文的线索，推动情节的发展；②总结文章内容，点明主旨(突出)主题；③形式新颖，吸引读者；④反映人物情感的变化等，然后再结合文章具体内容来分析标题的作用。然后在整体感悟小说内容的基础上分析作答，在内容上，从小说主人公的生活状态及形象、活着的意义角度来组织答案。在结构上，要从以“活着”为标题，耐人寻味、给人以生动感、激发读者对生命的思考的角度来分析组织答案。答案：①“活着”概括了老人、老牛的生存状态。②让读者体味“活着”的滋味。③产生如何对待生命的思考。④形象生动，言简意丰，耐人回味。思维升华1．明确常见题型(1)××标题有什么含意。(2)××作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(3)这篇小说的题目改成“××”好不好，请谈谈你的观点和具体理由。(4)小说题为“××”，但写别的文字多，结合全文探究这样安排的理由。(5)这篇小说以“××”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构、题材选择等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。2．掌握答题