2024年秋季学期新沪粤版八年级上册物理课件 第1章 走进物理世界 1.4尝试科学探究

第一章

走进物理世界第4节

尝试科学探究八上物理

HY1.了解科学探究的一般过程.2.经过探究摆的奥秘的过程,初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量法在科学探究中的作用和意义.小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙修理，只见张师傅将钟摆下面的螺母拧了几下，摆钟走时就准了.对此现象小慧提出了疑问，并进行了科学的探究.钟摆摆动的快慢跟什么因素有关？小慧和同班同学在交流讨论中，对影响钟摆摆动快慢的因素提出了以下猜想.猜想一：钟摆摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关.猜想二：钟摆下面的螺母位置估计会影响摆的长短，摆动的快慢可能跟摆的长短有关.猜想三：摆动的快慢可能跟摆偏离的角度大小有关.为了验证猜想内容的正确性，他们采用细线系上小球（单摆）代替钟摆的简化方法，以细线下悬挂的小球为研究对象，分别改变小球的质量、摆线的长短及摆角的大小，并利用秒表记录小球来回摆动的时间，得出几组数据，比较得出结论.设计的几组实验如下.第一组:用长度相同的两根细线分别系上体积相同的铜球和铝球（铜球比铝球重），把它们悬挂起来后，做此实验.第二组：对同一个小球，用长度不同的细线悬挂进行实验,重复实验.

摆动次数1020摆动时间铜球铝球第二组实验数据（使用不同长度的细线、同一小球）摆动次数1020摆动时间由以上实验数据我们发现，当细线长度相同时，铜球和铝球摆动相同次数所用时间相同；当细线长度不同时同一小球摆动相同次数所用时间不同.钟摆摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆的长短有关，摆的长度越长，钟摆摆动就越慢.①本实验中有的小组直接测量小球往返一次的时间,结果误差比较大.为了减小测量误差，可以改为测量小球摆动多次（如10次、20次）所需的时间,然后除以次数，就可得到误差较小的结果；②多做几组实验，总结出的结论更可靠；③此实验是否允许忽略空气阻力的影响，且小球摆动的快慢是否跟它所处的地点有关有待探究.实验拓展由于摆的周期很短，除了利用累积法进行测量，我们还可以利用手机视频摄录的方式，在摆的最低点设置一基准参考点

（标记点）

,拍下摆来回摆动10次的视频，利用慢放方式准确记录摆往返摆动10次的时间段，计算出总时间，进而算出摆的周期.这样测量更准确.典例1

如图所示，在细绳一端系一个螺母做成摆.同学们用电子表测出了这个摆的周期（往返摆动一次的时间）后，想探究摆的周期与什么因素有关.在实验前，同学们提出了两种猜想.猜想一：摆的周期可能与摆长有关；猜想二：摆的周期可能与螺母的质量有关.在实验中同学们得到如下表所示的实验数据：实验次数123450805080101020201.41.81.41.8在实验中同学们得到如下表所示的实验数据：实验次数123450805080101020201.41.81.41.8（1）通过比较第____________次两组数据，可知猜想一是正确的.1、2或3、4（2）通过实验分析，同学们得出的实验结论是______________________________________.

摆的周期与螺母的质量无关，与摆长有关猜想一：摆的周期可能与摆长有关；猜想二：摆的周期可能与螺母的质量有关.科学探究的过程包括以下环节:科学探究要素对科学探究能力的基本要求提出问题提出问题是进行科学探究的第一步猜想与假设科学的猜想与假设在科学探究中占有重要地位.在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种对问题的试探性解释,且猜想应该是可检验的，这样的猜想才有价值科学探究要素对科学探究能力的基本要求设计实验与制订方案设计实验与制订方案是重要的环节，它是从操作性角度使猜想、假设具体化，使探究者明确收集证据的途径与方式、收集信息的范围和要求、实验需要的器材等获取与处理信息实验数据是科学分析的依据，因此进行实验时，应严格按照实验要求进行探究实验，记录的实验数据及现象应保证正确性，在部分实验中还需要多次测量以确保实验结论的普遍性科学探究要素对科学探究能力的基本要求分析与论证探究的结论是在实验数据（现象）的基础上通过分析得出的具有普遍意义的规律,又因为实验数据是对实验事实的客观记录，不等于探究结果，因此想要得出实验结论必须具有分析的过程科学探究要素对科学探究能力的基本要求评估与反思交流评估是学生对整个探究实验从更严密的角度反思的过程，它并不局限于探究性实验,在基本操作类实验和测定性实验中同样适用;评估也不固定在分析与论证之后进行,它可以穿插在整个实验过程中,除了对探究行为、获取信息的可靠性和科学性进行评估,还要对实验设计、实验器材选用、实验操作、实验现象、数据处理以及得出结论，甚至在探究中出现的新问题的补充等各个方面进行评估

特别提醒科学探究没有固定模式，需要根据实际情况提出问题、获取证据、进行解释和交流反思等，在探究过程中，要特别重视交流与合作，实事求是，尊重他人，充分发挥每个人的聪明才智.典例2

科学探究中，我们经常要相互交流，下列做法不正确的是(

)

BA.积极主动地发表自己的观点B.要虚心听取他人的意见，不要轻易发言，以免同学笑话C.要坚持实事求是的科学态度D.当科学探究的结果与原有的知识发生矛盾时，应重新探究，大胆验证，积极找出矛盾产生的原因[解析]

在虚心听取他人意见的同时,积极表达自己的观点是科学探究进行的前提，B选项错误，符合题意.谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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