2024年秋季学期新沪科版八年级上册物理课件 第二章 声的世界 第一节 声音的产生与传播

第二章

声的世界第一节

声音的产生与传播新课引入新课讲授课堂小结随堂练习新课引入琴声悠扬庐山瀑布火车呼啸观察下列几幅图片，想一想：这些声音是怎样产生的？又是怎样被我们听到的呢？新课讲授知识点一声音的产生实验1：分别将正在发声的音叉和停止发声的音叉插入水中，观察发生的现象。现象：插入正在发声的音叉后水花四溅。结论：音叉的振动产生声音。本实验运用了转换法的思想，将不易观察的音叉振动放大为水花四溅的明显现象。实验2：扬声器播放音乐时，放在扬声器纸盆上的泡沫塑料小球会不断地跳动。1.声音的产生：声音是由物体振动产生的。2.声源：物理学中，把正在发声的物体叫声源。3.声音的产生及特点（1）一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。（2）“振动停止，发声也停止”不能理解为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，原来发出的声音仍继续存在并传播。（3）物体振动发出的声音不一定都能被人听到。例如，人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。（4）固体、液体、气体都能发声，都可以成为声源。琴弦振动——固体发声水流振动——液体发声管内空气振动——气体发声发声物体：水和杯子发声物体：瓶子及瓶中的水发声物体：鼓面发声物体：音叉发声物体：水面上方的空气柱4.常见的发声物体典例知识点二声音的传播实验1：如图，将正在响铃的闹钟放在玻璃罩中，这时我们可以清楚地听到闹铃声。用抽气泵抽出玻璃罩中的空气，抽气过程中，你听到的闹铃声发生什么变化？抽气到一定程度时，还能听到铃声吗？拔掉抽气管，使玻璃罩中再次充满空气，我们能否再听到闹铃声？闹铃声越来越小不能能实验结论：声音可以在空气中传播；但不能在真空中传播。实际操作中玻璃罩内无法做到完全真空，实验结论是根据现象推理得出的，运用了理想实验法。实验2：如图，一位同学手握两块小石头放入水中敲击，另一位同学把耳朵贴在玻璃水槽的外面，能否听到水中敲击石块的声音？实验结论：液体可以传声。能实验3：如图，一位同学在室外轻敲墙体，室内的同学把耳朵贴在墙上，能否听见敲击声？当耳朵离开墙后，声音有什么变化？能声音变小实验结论：固体可以传声。声音的传播需要物质，物理学中将这样的物质称为介质。1.声音传播的条件（1）声音的传播需要介质，声音既能在气体中传播，也能在固体和液体中传播。（2）真空不能传声。课后拓展：身处茫茫太空的航天员处于真空环境，它们是怎样相互交流的呢？请同学们课后查找一下相关资料，简单梳理其中的原理。知识窗自制电话

如图，准备两个纸杯、一根棉线，以及牙签等。在纸杯底部中央穿一个小孔，将棉绳两头分别插入两个纸杯的小孔中，并固定在牙签上，这样“自制电话”就做好了。将棉线拉直后，拿着一个纸杯轻声说话，可以在另一个纸杯处听到说话声。自制电话主要利用了_____可以传声。固体知识点三声音传播的速度1.声波：音叉振动时,邻近的空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的波动向远处传播,这就是声波。当叉股向左运动时,压缩了左侧的空气,这部分空气变密,而右侧的空气则稀疏了;当叉股向右运动时，右侧的空气变密，而左侧的空气则稀疏了。声音是以波动的方式传播的。2.对声波的理解：声波的产生与传播是声源的振动向四周传播的结果，这与生活中水波的形成是类似的。类比法3.波形：将声音信号通过手机或示波器转换成电信号后显示出来，就能在显示屏上显示出声音的波形。波形可以有效体现声音的特征，后面的学习中会进一步地加以梳理。4.声速：声波传播的距离与传播时间之比叫声速。声音在常见物质中的传播速度物质名称

传播速度/（m·s-1）物质名称传播速度/（m·s-1）空气（0℃）331尼龙2600空气（15℃）340冰3230空气（25

℃）346松木3320水（常温）1500水泥48005.声速的影响因素温度介质种类下表为声音在一些介质中的传播速度，由表中数据推断，声速的影响因素有哪些？（1）介质的种类：声音在不同介质中的传播速度是不同的。一般来说，固体中的声速较大，液体中的声速次之，气体中的声速较小。（2）介质的温度：在同一介质中，声速还与温度有关。在空气中，温度越高，声速越大。15℃时，空气中的声速为340m

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s；0℃时，空气中的声速为331m

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s；温度每升高1℃，空气中的声速将增大0.6m

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s。百米赛跑时，如果计时员听见起点处的发令枪响才按表计时，会使运动员的成绩偏____。活学活用高典例6.回声：声音在传播过程中遇到障碍物会被反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回声（或回音）。人耳能区分两次声音的时间间隔应大于0.1

s,即当从人听到原声到回声到达人耳的时间间隔大于0.1s时，人耳才能区分原声和回声。回声和原声混在一起会起到加强声音的效果，如我们上课的教室环境。7.回声测距（1）如图所示，当声源静止时，声源到障碍物的距离s=v声t，其中v声是声速，t是从发出声音到接收到回声所用的时间。（2）回声测距的简单应用：人耳要想区分原声和回声，从人发出声音（听到原声）到回声到达人耳的时间间隔应大于0.1s，则当我们到障碍物的距离大于____m时，可以区分原声和回声。（常温下的声速取340m/s）17如果声源运动，则声源起始位置和最终位置到障碍物的距离如何确定？典例

北京天坛是我国古代建筑的奇迹之一。天坛回音壁、三音石和圜丘堪称声学在建筑中应用的三大奇迹。

在回音壁，一人对着墙体说话，声音经过多次反射，使另一个人在回音壁的很多位置都能听到声音；在三音石，人站在上面拍手，可以听见三次回声；在圜丘，人站在中央台上说话会感觉声音特别洪亮，这便是因为回声和原声混在了一起。这三大奇迹皆巧妙应用了声音的传播和反射。信息窗天坛——我国古代声学应用的奇迹知识点三人怎样听见声音听觉的产生：外界的声音顺着外耳道传至鼓膜，引起鼓膜的振动。这个振动通过听小骨传到耳蜗，再通过听神经将信息传入大脑，这样就产生了听觉。骨传导

①概念：除了通过空气传播到人耳的鼓膜引起听觉，声音还可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉，这种传导方式叫骨传导。②实例：取两个棉花球塞住耳朵，用橡皮锤敲击音叉，这时我们基本听不到音叉发出的声音；而若把振动的音叉尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，则都能清楚地听到音叉发出的声音。知识窗我们发出的声音自我感觉往往与录音机收录的声音有区别，这其实是因为我们自身声带的振动还额外通过骨传导传到听觉神经。课堂小结声音的产生与传播声音的产生声源振动人怎样听见声音声音的传播需要介质真空不能传声声音的传播声音传播的速度随堂练习1振动①（河南南阳邓州期末）某同学在一段较长的含水铁管的一端敲击一下,另一名同学把耳朵贴在水管的另一端，能先后听到三次敲击声，则先后传来三次敲击声的介质依次是

（）A.

铁管、水、空气B.水、空气、铁管C.空气、水、铁管D.水、铁管、空气随堂练习2A随堂练习3聪聪和同学们乘坐汽车去郊游，汽车的正前方有一座山。汽车鸣笛，并以20m

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s的速度匀速靠近，3s后，聪聪听到回声。已知声速v声=340m

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s，听到回声时，汽车距山脚多远？

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革