六年级下学期科学备课本

青岛版六年级科学下册备课

课时教案

课题第一课细胞教案序号授课时间

1

教在学生的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，

材自己的身体也在不断生长变化。周围的人从小到大直至衰老、死亡，这些现

分象对于学生来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导学生观察研究细胞，

析了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的

生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。

教学要求1.能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描述所观察

（基础知识、到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞

基本能力、思的信息。

想教育等）2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。

3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。

教材学习重点：

重点难点学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。

学习难点：

学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。

突出重点小组合作学习材料：

突破难点相关细胞知识的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。

措施

教具学具学生分组实验材料：

显微镜、玻片标本（每组准备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞）、

相关细胞知识的图片文字等资料。

教学过程修改意见

一、谈话导入新课

1.谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物，其中哪些是有生

命的？学生交流。

2.讲解：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所

以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体一一砂、岩

石、水、空气等，称为无生物。植物、动物、人，从外表看是很不相同的，

那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？绝大多数生物是由什么构成

的？这节课我们就来认识这个问题。

二、探究活动：

（一）指导学生观察认识细胞。

1.讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱

头），用镜子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表

皮，观察它是什么样的？

2.学生分组观察。

3.汇报观察结果。

4.讲述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近

似透明的膜。要看得更清楚，就要用到观察仪器-----显微镜，下面我们先

来认识一下。

（-）认识显微镜

教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的

重要意义。

讲解：显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜

柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准

焦螺旋等部分构成。

（三）学习使用方法

1、讲述：下面我们一起来学习显微镜的使用方法，请看大屏幕。（出示

视频课件）。

（1）取镜。

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A.e

取显微镜时应十分小心，一手握镜臂，一手托镜座，尽量保持平稳，防

止碰撞及零件脱落。

(2)对光。

使用时宜将显微镜放于身体左前的位置，观察者要坐端正自然。转正低

倍镜，打开光圈，一边用左眼经目镜观察，一边转动反光镜，至视野内明亮、

均匀为止。

(3)观察。

①观察切片要先经肉眼观察，再放到镜下观察。放置切片要注意盖玻片

在上(放反时高倍镜看不清图像，并易损伤物镜或压碎切片)。夹持稳定后

将切片推至集光器上方。然后观察.

②初次用镜时应先从侧面看着，转动粗调节器，使物镜接近切片(约

0.5cm)然后一边用左眼对着目镜观察，一边转动粗调节器使标本慢慢离开

物镜，直到出现图像，再换用细调节器至图像清晰后，便可进行观察。观察

切片应看到全貌，因此观察时，左手操纵调节器，右手推动切片按一定顺序

移动视野。

（4）注意事项

①反光镜不能直接对着太阳光，否则会伤害眼睛；

②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

③不能用手触摸目镜和物镜。

④使用显傲镜时要轻拿轻放，以防止将显微镜损坏。

2、提问：显微镜的使用方法大致有几步？

（随机板书：取镜一对光一观察）

3、各小组内轮流练习一次。

（四）观察洋葱表皮细胞结构

1.学生用显微镜观察洋葱表皮细胞结构。

2.学生分组观察。

3.交流汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画

吗？

4.讲解:

（出示洋葱表皮细胞构造图）通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮

并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格

子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、

很紧密。这些小格子叫做细胞。

（板书课题）每一个小格子是一个细胞。细胞由四部分构成：周围是

细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。

细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了XX倍，一小

片洋葱表皮由很多很多细胞构成。

5.提问：洋葱表皮是由什么构成的？

洋葱表皮细胞由哪几部分构成？

（五）观察其他动植物、人体细胞装片

1.指导学生认识植物体是由细胞构成的

（1）讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面,

这是叶的背面，这是叶脉。

(2)观察：叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？

指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部

位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

(3)观察根的纵切：

(出示根的纵切图)讲解:这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。

观察：根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？根细胞的形状、大小相

同吗？

(4)观察茎的横切(出示茎的横切图)

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分,

这是茎内的导管部分。

观察：茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？茎的细胞形状、大小相

同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

(5)教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由

细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。

2.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的

(1)出示图片：蛛蛛的表皮细胞，蟾蛛的卵细胞，人的血细胞、骨细

胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。

(2)讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝶嫄的表皮细胞、

蟾蛛的卵细胞，这是人的血细胞(红血球)、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于

脑和脊髓中的神经细胞。

(3)观察：这6种细胞分别是什么样的？哪种细胞比较大？

(4)教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成

的，各部分的细胞形状、大小不同。

3.总结关于细胞的知识

(1)讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由

细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出

什么结论？

(2)讲解：生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每

个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养,

也要不断向外排出废物。

有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生

物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各

部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部

位的机能就会丧失了。

对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我

们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知

识。

（六）学生在教师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活

动。充分激发学习兴趣，采用多种方法和手段进行模型制作活动。并积极对

自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。

三、拓展延伸

1、提问：这节课你学到了哪些知识？关于细胞你还想研究哪些问题？

2、谈话：对于细胞的研究，今天我们只是初步认识了细胞。大家可以

在课下多方面、多渠道查阅有关细胞的资料和图片，了解一下细胞是怎样生

长的，好吗？

板1、细胞

书使用显微镜：取镜——对光——观察

设构成生、长

生物体----------细胞--------------有生命

计4

（病毒除外）衰、亡

教

后

记

课时教案

第二课我从哪里来教案序号授课时间

课题2

教材“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知

分析识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认

识，有许多问题想要解决，‘'我从哪里来”就是学生常问到的一个问题。这

节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解

胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得

珍爱，感恩父母。

教学要求1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周

（基础知识基围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

本能力思想教2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学

育等）习习惯；

3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生

命的教育和亲情教育。

4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

教材学习重点：

重点难点学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。

学习难点：

学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活

动。

突出重点学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母

突破难点亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小

措施到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

教具学具课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件。

教学过程修改意见

学习过程：教师活动学生活动设计意图二次修改

一、情境导入，揭示活动的主题

同学们，老师给大家带来了一位朋友（电脑出现齐天大圣孙悟空），你

们一定很熟悉他吧。咱们来欣赏一段关于齐天大圣的故事吧！（大屏幕播放

《西游记》中美猴王出世的一个片段）这段录像讲了什么？（学生发言）

对于这件事，你们有什么看法吗？（学生发言阐述自己的观点）

孙悟空这个形象是神话传说，现实中并不存在。那么，我们是从哪儿来

的呢？这节课我们就来研究研究。（出示课题）

二、探究新知

（~）交流调查内容

1.孕前准备（①足够的钱②健康的身体③优生优育的知识④婴

儿的生活日用品等）。

2.怀孕后的饮食情况。

3.怀孕后的体形。

4.怀孕后的活动情况。

5.怀孕后的睡觉情况。

6.胎教情况。

7.怀孕的感受。

8.胎儿的生长情况。

教师播放课件，补充学生没说到的。如胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎等。

（二）图文结合，认识胎儿的形成

1.观看视频：《精子和卵子的结合》。

2.学生交流：你知道了什么？

3.随机出示各种图片，帮助学生理解。

各阶段胎儿的图片：1个月、3个月、5个月、7个月、9个月。

体会：胎儿在妈妈肚子里慢慢长大。

了解：宝宝的肚子上有一根带子跟妈妈的身体连在一起（这跟带子叫脐

带），妈妈把自己的营养不断送给宝宝，宝宝就一天天长大了。

（三）游戏体验，感受母亲的辛苦

1.小组内交流母亲怀孕时的体重等情况。

2.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多,

我们就把书包当做妈妈怀孕时增加的体重，放在前面，一起跟老师来做几个

日常生活中的动作，注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

3.学生生在老师指导下做动作。（坐着吃饭伸手够东西低头看脚尖抬

腿上楼梯弯腰捡东西弯腰系鞋带）

4.学生根据活动体验谈自己的感受。

5.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一

想，妈妈在孕育宝宝的时间里，有多少个5分钟？刚怀孕时，有的妈妈还会

呕吐，吃不下饭；并且随着你的加重不断增加，妈妈的负担越来越重，但是

妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说

给妈妈听吧！那就大声说出来吧！

6.（播放课件音乐）学生说心声

（四）了解自己的出生情况

1.说一说：自己出生时的情况。

提示：①你是在哪个医院出生的？［出生地点］

②自己的生日是什么时间？属什么？［出生时间］

③平常听爸爸妈妈说的有关自己出生的其他情况。

2.拿出自己的出生证，介绍出生时的自己。

小组交流。［姓名］［性别］［身长］［体重］

3.找一找：自己的成长变化。

（五）拓展探究:制作生命手册

课下动手制作属于自己的生命手册进行展评。（为了进一步丰富生命手

册，教师可以定期让学生谈谈自己还想写进什么内容，打算怎么做，进行展

评活动）

板2.我从哪里来

书

设精子受精卵胚胎大约十个月婴儿

计卵子

教

后

记

课时教案

课题第三课人的一生教案序号授课时间

3

教本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小

材到大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时

分期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保

析健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养学生绘制图形并利用图形进

行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。

教学要求1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的

（基础知识基图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择

本能力思想教自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。

育等）2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证

据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。

3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年

身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够

关注个人保健。

教材学习重点：

重点难点学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了

解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。

学习难点：

学生认识在人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。

突出重点小组合作学习材料：自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和

突破难点老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。

措施

教具学具婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、

学生的体检表、青春期健康卫生保健等资料。

教学过程修改意见

一、生活切入，导新课

师：前两节课我们一起从细胞是生物体的组成单位，学到了我们从哪里

来，这节课我们再看远一点，看看人的一生。

师讲述一则神话故事，出示谜语，请同学猜一猜。

（斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据

说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。“哪一种动物开始

用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？”）

生回答：人。

师小结：是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时

拄杖行走。

我们这节课就来学习——板书：《人的一生》

二、师生互动学新课

（一）教师指导学生认识人的一生身体发生的变化（出示课件）。

师：看看这几张照片，谁给它们排个顺序？生积极发言。

师：这些照片组合起来就是一个人的一生。你能给这些照片取个名字

吗？生讨论。

师小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿.幼儿.少年.青年.中

年.老年，这是每个人都必须经历的。

教师引导学生交流讨论人的一生从小到大发生的变化，教师参与学生

小组交流讨论活动，提供学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、

语言、行为等行为的变化，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化

资料。

鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人的发言，细心分析并认真

思考。教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现，指导学生学

会交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。

师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老

身体变化最明显的阶段有哪些？

学生交流：

教师结合课件，引导学生正确认识人的一生的过程：

生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发

育期（出生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、

衰老期（60周岁以后）。

（二）教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化。

教师积极引导学生交流、讨论，引导并参与学生进行小组合作学习思考

并采取多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、

肺活量等）。教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，巩固

学生对人的一生发生的变化认识。

学生交流：身高、体重的变化。

师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？

学生交流：脸上长出小疙瘩，这叫“美丽青春痘"、声音变粗了。

师：知道这是为什么吗？让我们来继续学习。

（三）教师指导学生认识了解青春期的特征及卫生保健相关知识。

1.同学们已经查阅了自己的体检表，很多方面都说明同学们上学己来身

体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。

想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？

学生交流：用统计表研究身高、用条形码统计图研究身高、用折线图研

究体重

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制

图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。

学生绘制并展示图表

学生交流：通过学习，我们发现，我们已经进入了青春期。

师小结：是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期，有些同学将要

进入青春期。青少年在10—20岁时，身高、体重、胸围、肺活量等都增长

的很快，这个阶段称为青春期。而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、

长胡子等特征。

2.师引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，

从而掌握青春期卫生保健常识。

师：青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和

心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注

意什么？

学生交流：

应该加强体育锻炼、要注意营养，保证足够的睡眠、不能光吃营养价

值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。

师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。

三、进行自由探究活动

同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？师指导学生以“推测未来

的我”为主题，激发学生学兴趣，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方

式描述未来的自己，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。

学生进行自由活动

四、拓展活动

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特

征。

板3.人的一生

书

生长、发育、衰老、死亡是人的一生必然经历的过程。

设

发育期（出生到20周岁），其中，青春期10—20岁

计

成熟期（20至40周岁）

渐衰期（40至60周岁）

衰老期（60周岁以后）

教

后

记

课时教案

第四课我像谁教案序号授课时间

课题4

教本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体

材的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究。学生通过研究自己的身

分体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的

析很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激

发学生对生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。

教学要求1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其

（基础知识基他方式描述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息源，获取有关

本能力思想教遗传和变异的信息资料。

育等）2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的

想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。

3.通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能

做到珍爱生命。

4.通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传

和变异也是生物的特征之一。

教材学习重点：学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。

重点难点学习难点：学生对生物遗传和变异的认识理解。

突出重点自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小时

突破难点候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课

措施前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。

教具学具学具准备：每组：父母的照片、全家福、镜子；黄豆、玉米、向日葵的种子；

观察记录表。

教师准备：精选6个家庭的全家福、爸爸的照片、妈妈的照片；收集、整理与

遗传和变异有关的文字、图片资料。

教学过程修改意见

一、创设情景，提出问题

1.谈话导入：老师在同学们上交的爸爸的照片中选取了6张，你们能否

通过自己的认真观察来帮他们找到自己的孩子呢？如果你知道是自己的爸

爸先不要说出来。

2.课件出示6张学生家庭照片。

3.让学生根据个人观察做猜想。学生说出猜测的理由。

预设1.学生可能直接猜出照片爸爸的孩子是哪位同学。

学生会说出孩子身体的哪些特征像爸爸。

预设2.学生可能猜不出照片爸爸的孩子是谁。

学生看不出孩子身体的哪些特征像照片上的爸爸。

4.将刚才没找到孩子的爸爸的照片换成妈妈的照片展示出来再让学生

辨别，并进行提问？

5.教师根据学生的质疑总结：因为在家庭成员里，孩子总是有的像爸爸，

有的像妈妈。你长的又像谁呢？下面，就从“我像谁”这个问题开始我们的

探究之旅吧！教师板书：我像谁。

二、小组学习，自主探究

L谈话：调查是一种常用的科学研究方法，课前同学们对自己与家庭成

员的外貌特征情况作了调查。在小组内交流一下你都调查了谁？是怎样调查

的？调查的结果怎样？

2.组内交流“我与家庭成员特征调查记录表”，让学生说说除了表格上

的内容，你还观察了哪些方面的特征？

特征与爸爸的相似与妈妈的相似与爷爷的相似

脸型

我

眼皮

n

鼻形

己

卜颗

耳垂

血型

性格

.......

分析报告

(课内填写)

3.让小组整理从自己的不同方面与家庭成员特征的调查，看看发现什么

现象，并进行记录下来。

4.让学生相互验证。

我们每个人都或多或少地和家人有相似之处，拿出全家福、父母的照片、

自己的照片和小镜子，仔细观察。

在观察前让学生相互补充各组观察中应该注意的地方，老师再进行及时

总结提出要求。课件出示：

(1)选取一两个比较明显的特征进行比较分析，看看自己的特征和哪

个家庭成员相似与不同，推测相似的特征是从谁那儿得到的。

(2)合理分析观察结果，得出结论。

学生分成4人一组进行观察，对比调查记录单，巡视帮助。

小组整理自己的探究与收获，填写分析报告并准备汇报交流。

三、汇报交流，评价质疑

根据学生的观察、比较、分析发现，在汇报交流中随机进行。

预设1.通过调查记录表，分析总结出身体的形态特征与生理特性方面

和家人相似和不同，即研究人的遗传和变异现象。

1.找学生到展示台上交流与家人从脸型、头发、鼻子、嘴形、身高、肤

色、眼皮、下颗、耳垂、肥胖、走路姿势等方面有相似的地方。

讨论：除了身体特征外，还有哪些方面相似？从声音、性格、脾气、习

惯、智力等方面分析得出。

2.小结：科学家研究表明，子女总是与父母存在着外貌或生理相似的

特征，这种现象就是遗传。关于遗传，还有一句非常生动的俗语呢！“龙生

龙，凤生凤，老鼠生来打地洞”就是对遗传现象的生动描述。遗传除了有显

性遗传和隐形遗传外，还有隔代遗传，就是指的有些遗传病。如白化病有时

隔两代或三代甚至更多代出现，在“百度”选择网页，搜索的关键词是常见

的遗传病，可以查找相关资料。教师板书：遗传

3.谈话：既然子女都得到了父母的遗传，是不是子女长的就和父母一模

一样了？你和父母有什么地方长的不一样呢？

让学生根据自己的经验进行发表意见。

猜测：让学生猜猜为什么有的孩子和爸爸长的不像？这又是什么现象？

4.师小结：子女虽然有许多特征像父母，但子女与父母以及各子女间又

各不相同，这种现象就是变异。对于变异，也有一句非常有意思的俗语说“一

娘生九子，连娘十个样”，就是对变异现象的生动描述。教师板书：变异

5.教师出示长相相像组合图，学生进行辨别判断，他们是否是一家人。

让学生通过比较分析一幅长相很像的组合图，知道遗传是传给后代的现

象，变异是亲代与子代以及子代间发生的现象，长相相似不存在变异现象。

预设2.发现动物也有类似现象，即研究动物界的遗传与变异现象。

1.让学生观察动物亲代与子代、子代与子代的异同。

谈话：是不是只有人类才有遗传和变异现象呢？动物和它们的后代，它

们的后代与后代之间有哪些相似和差异之处呢？

让学生自主猜测。

教师出示动物的图片，引导学生从动物与后代、后代与后代之间的种群、

毛色、斑纹、长相、叫声、生活习性等方面比较。

2.让学生分析思考，得出结论:动物中也存在着遗传与变异现象。

3.教师出示一幅猫图片，让学生推迟小猫的身体毛色，进一步理解变异

现象。

4.教师出示三组图片（用电脑将动物的头与其他动物身体合成图），让

学生说说是遗传还是变异，主要明确变异现象必须遵循动物与后代、后代与

后代之间在形态和生理特征上存在差异。

5.教师出示长颈鹿的进化图。

笛一笺一笺二

让学生分析很多动物因生活环境改变而产生变异的。

预设3.发现植物也有类似现象，即研究植物界的遗传与变异现象。

1.让学生观察同一品种植物种子的异同。

谈话：请看桌子上老师为你们准备了什么？（黄豆、玉米、向日葵，并

把这三种种子以图片的方式呈现出来）这分别是三种不同的植物种子，请同

学们以小组为单位，选择一种植物来观察，观察同一品种的种子之间的相似

和差异之处，并及时记录。

2.让学生根据生活经验大胆猜测植物是否也存在这种类似的现象,教师

适时听取小组汇报，着重引导学生从种子的类别、形状、大小、颜色等角度

来观察。

3.学生观察，教师发观察记录单。

黄豆玉米向日葵

观察角度

相似不同相似不同相似不同

我的结论

4.汇报交流。

学生汇报各个小组观察情况，分析并比较得出结论。

5.教师补充资料。

同一种植物开了不同的同一种植物结了不同颜色的

6.小结：遗传和变异也是植物界普遍存在的现象。

预设4.学生通过交流发现遗传与变异对我们生活的影响。

1.让生交流生物遗传和变异与我们生活的关系，教师适时补充，例如杂

交水稻提高了我们的粮食产量。

2.教师播放太空椒和杂交水稻培育过程（在需要的情况下教师提示学生

到“搜狐播客”网查看）视频。

3.现代工业的发展带来越来越严重的环境污染,它对生物的遗传与变异

有没有影响？

教师出示因核辐射导致出生婴儿变异图和因环境污染导致蛇变异成双

头蛇图。

让学生交流远离我们身边的生活辐射（如长期玩电脑、打手机等）和环

境污染。

小结：现代工业的发展带来越来越严重的环境污染将会导致变异。

5.讨论：如果生物界没有了遗传和变异现象，会是什么样子呢？

6.师小结：遗传和变异是生命最基本的特征之一，生物繁重后代、生生

不息靠的就是遗传；因为有了变异，才使生物更加多样化，促进了生物的发

展，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。

四、总结概括，抽象提升

1.谈话:在本节课中最感兴趣的是什么？你有哪些收获？通过今天的研

究，你还有什么问题吗？

让学生归纳、梳理问题，在全班进行交流。

让学生到互联网“百度”选择视频（在需要的情况下教师提示‘关键词"），

选择“生物一一遗传与变异”视频，查找科学家是怎样解释的。

2.教师总结概括。

这节课，同学们经历调查、比较分析、交流与整理的学习过程，我们知

道无论是人类还是动植物我们统称为生物，生物的形态特征或生理特性传给

后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态

特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

五、巩固应用，拓展提高

1.比较相同和不同。

（1）出示双胞胎图片，让学生来找茬。

让学生找出外貌性别相同的双胞胎与不同的双胞胎，并能分析有的双胞

胎长得那么像，有的却并不很像的原因（可结合《我从哪里来》这节课所学

的知识大致了解原因）。

（2）让学生观察同一树上的两片树叶，它们有什么相同与不同呢？

让学生认真观察后交流。

课堂小结：通过观察我们知道了，在这个世界上，没有完全相同的两片

叶子。其实，科学就在我们身边，生活中我们要留心观察，用心发现，潜心

思考，专心解答，好好学科学，用科学，就会发现科学中藏着的许多奥秘。

2.关于遗传和变异的知识还有很多，课下收集资料办一份科普手抄报或

者调查自己家庭三代人中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？

板4.我像谁

书相同点：遗传

设不同点：变异

计

教

后

记

课时教案

第五课让身体热起来教案序号授课时间

课题5

教材教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分

分析析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系

正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过

程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。

教学要求1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”

（基础知识基等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝

本能力思想教试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长

育等）的方式表述研究过程和结果。

2.通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；

愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3.通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。

教材学习重点：

重点难点学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。

学习难点：

学生对热量转化的科学认识理解。

突出重点教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关人体能量吸收、转化的

突破难点文字、图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、

措施不同活动消耗热量资料等。冬季活动方面的图片资料

教具学具冬季活动方面的图片资料

教学过程修改意见

课前谈话：同学们，在你经历的十几载岁月中，，有没有被冻得瑟瑟发

抖的时候？

（学生自由交流）

这个时候，你最想做什么？为什么想做这件事情？

（学生谈自己的想法）

小结：看来，同学们的生活经验都十分丰富，可不要小看这些生活中十

分平常的小举动，身边的平常事中包含着许许多多的科学道理，只要同学们

留心观察、研究，就会发现许多问题，揭开许多秘密。

一、以生活中积累的经验引出探究学习的主题

1.记录。（结合同学们课前所描述的各种方法简单评价后引入）生活中

遇到问题能够积极地想办法去解决，这就是一个科学探究的过程。下面请同

学们把所想到的方法记录在纸上。

（学生自己书写，结束后教师收齐记录表。）

2.引导学生整理记录。

（出示一份记录）我们一起读读这份记录，你感觉记录记得怎么样？

（学生畅所欲言）

看来，同学们对这张记录还是各有各的想法。下面，老师给你们提供一

张记录表，请同学们以小组为单位把自己的想法重新整理。

（教师为每个小组发一张记录表，内容如下）

让身体热起来的方法（用J表示）

分类我的方法

补充内能

外部加热

自身运动

（收齐同学们的记录表）现在，同学们重新整理后的结果都在这里了，

我们再来看看。请同学们评价一下。

俗话说,好营生还需要巧家什儿,完成一件事情一定要找到合适的方法。

前面对生活经验的分类、整理和总结就是学习科学的好方法。

二、拓宽知识，深入探究

1.了解能量的来源。我们需要的能量主要来源于食物，请同学们来看

一张关于食物所含能量的分析表。（幻灯出示）

食物名称单位热量（大卡）食物名称单位热量（大卡）

小笼包1个60稀饭1碗150

水煎包1个200馒头（大）1个250

茶叶蛋1个70白饭1碗250

肉包1个270肉粽1个350

猪肉水饺10粒350阳春面1碗360

凉面1份430速食面1包450

拉面1碗450牛肉面1碗470

2.分析预测。

这只是我选择很少一部分食物的分析表，其实每一种食物都含有不同的

能量，我们在一天中进食了多种食物，那这些能量又去了哪里呢？

（学生自由交流）

同学们对这个问题的看法各有千秋，我为大家准备了一份预测表，请同

学们以小组为单位填写一下。

食物中的能量去了哪里？我的预测（用J表示）

维持体温人体生长

学习跑步

工作睡觉

娱乐呼吸

（收齐各小组的记录表）现在，同学们的想法都在这里了，你们预测的

对不对呢？马上见分晓。

3.资料求证。

我在课前查阅了一些资料，正好可以验证一下同学们的猜想。

三、生活应用，解释现象

大家都知道南北两极非常寒冷，可那里也生活着一些动物，像北极的北

极熊，它就自得其乐的生活在那里，它为什么不怕冷？

请同学们在小组内交流一下自己的看法。

（学生小组交流）

通过交流，你们发现了什么？

（指名小组交流。）

课下大家已经查阅了相关资料，大家交流一下把。（可有视频资料）

（学生自由交流）

四、课堂小结，拓展延伸

1.引导课下探究的问题。学习这节课后同学想做些什么？

（学生自由谈想法）

2.激发学生课下探究。

有兴趣的同学可以分成不同的小组进行活动，在活动前要做好分工，活

动中要做好记录，相信你会有更多的发现。我设计了几个课后探究的题目，

供大家选择：”生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提

出减肥建议。”“了解人如果没有食物能存活多少天？”“了解人如果没有水，

能存活多少天？”“了解少年、成年人每天需要从食物中获取的能量是多

少？”

5.让身体热起来

板运动（摩擦、跑步等）

热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）

书热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）

发烧、紧张、害羞使人体产生热量等

设北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。

计

教

后

记

课时教案

第六课摆的秘密教案序号授课时间

课题6

教本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢

材的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”

分“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，

析能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实

验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。

教学要求1.通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对

（基础知识基所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动

本能力思想教中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假

育等）设相比较。

2.通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对

研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。

3.通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机

械能的转化。

教材学习重点：

重点难点学生探究摆摆动快慢的学习活动。

学习难点：

学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。学习准备

突出重点资料准备：有关伽利略研究摆的秘密的图片文字资料；

突破难点教师为每组学生做好相应准备分组探究合作实验材料：方座支架、塑料封皮

措施书夹附带金属猫眼、长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细相同的线绳三根、

长短相同、粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮

泥、科学记录表

教具学具演示实验材料：傅科摆模型

教学过程修改意见

一、情景导入：

1.课件出示座钟工作动画图，引导学生观察钟摆的运动方式，结合上

学期学过的《物体运动》一课，让学生初步感知摆动现象的存在。教师引导

学生通过用手来描述加深对摆动的理解！

2.认识生活中类似摆的现象。在我们的生活中有很多类似摆的现象,

谁能说一下你在哪里见过。

（学生简单汇报）

多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，请同学们仔细观察图

片，结合儿时玩耍经验自己的话描述一下这些物体是怎样摆动的？

（学生回答，用动作或者语言均可）

3.多媒体课件展示摆动的原因以及伽利略发现摆的等时性小故事，激

发学生探究兴趣！

4.认识摆的基本结构。多媒体出示摆的结构图，帮助学生认识摆的结

构。

二、小组合作探究摆的秘密

活动一：做一个摆。

请同学们先动脑和小组的同学讨论你们准备制作一个什么样的摆？

（学生汇报自己要制作的摆）

下面请同学们根据自己的设计，利用桌上的铁架台、细线、钩码动手制

作一个摆，看哪个小组设计的摆既独特又新颖。

（学生在制作摆，教师巡视指导学生制作过程中遇到的问题，鼓励学生

选择自己准备的材料。）

在同学们制作摆的过程中，老师观察了一下各小组制作的摆各不相同各

有特点，充分体现了你们无穷的智慧。下面，请同学们互相评价一下哪个小

组制作的摆新颖，哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。

（学生自己评价、互相评价）

请同学们玩一玩自己制作的摆，并思考：如何数摆的摆动次数？

（学生自由回答）

教师演示：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

活动二：探究摆的秘密

1.小组合作学习摆的等时性

我们学会了如何数摆的摆动次数，那请同学们记录一下30秒的时间，

你的摆摆了多少次？

每个组一名同学摆动摆，一名同学对照大屏幕上的秒表记录时间其余同

学数次数，为了减少实验误差，我们记录三次结果。

（各小组学生合作数摆的次数）

下面请各小组的同学汇报你们组制作的摆摆动的次数。

（小组成员汇报结果，教师一一记录在数据表格上）

请同学们仔细观察这些实验数据，你能发现什么问题呢？

（学生回答）

在相同的时间，每个小组制作的摆摆动的次数不同，我们规定了相同的

时间，为什么同一个摆摆动的次数相同，而不同的摆摆动的次数却不同呢？

请同学们在小组内讨论一下。

（学生汇报讨论结果）

2.小组合作，自主探究影响摆摆动快慢的原因

（1）通过猜想，我们知道了影响摆摆动快慢的因素，但这仅仅是我们

的猜想，科学是讲究证据的，我们需要用实验来验证。

（2）各个小组根据自己的内容讨论设计实验方案。

（集体交流实验方案，对不恰当的地方进行改进）

同时多媒体出示注意事项：

（3）学生动手实验，教师巡视指导，发放实验记录表，如果觉得记录

表不合适，可以自己设计一份。

（4）学生汇报与交流。现在各小组都探究到了结论，那个小组愿意展

示一下你们的探究成果，让大家一起分享呢？

（小组汇报结果）

（教师板书：跟摆线的长短有关，跟摆锤的轻重无关）

三、巩固应用：制作一个听话的摆。

通过大家自己探究，我们发现了摆摆动的快慢，跟摆线的长短有关，跟

摆锤的轻重无关。你们想不想做一个听话的摆？请小组合作制作一个20秒

钟摆20次的摆，好不好？我们看哪个小组合作的最默契，制作出来的摆最

听话。（学生合作探究制作一个听话的摆）同学们通过自己的努力制作了一

个听话的摆，现在老师计时20秒钟，喊“开始”后，你们让摆摆动起来,

喊“停”的时候，你们看是不是摆动了20次。

（小组成员汇报结果）

四、课外拓展：

引导学生进行拓展活动，将课上探究的活动延伸到课下鼓励学生利

用课下时间制作一个“傅科摆”，将课上探究活动延伸到课下。

板

书6.摆的秘密

设摆的快慢和摆线的长短有关

计摆线越长，摆动越慢

摆线越短，摆动越快

摆摆动的快慢和摆锤的重量无关

教

后

记

课时教案

第七课钻木起火教案序号授课时间

课题7

教钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶。对弈学生来说，钻

材木取火的故事可能有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生并没有亲自

分进行细致的探究。本课是在上一课探究了机械能转化的基础上，以古人钻木

析取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与

其它能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学

生的探究意识。

教学要求1.通过学生学习活动，学生能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作

（基础知识基假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟

本能力思想教实验。

育等）2.通过学习活动，学生能学习活动中做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；

尊重证据；愿意合作与交流；能利用书刊及其他信息源获得相关信息；认识

到科学是不断发展的；意识到

科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用所学

到的知识改善生活。

3.通过小组合作探究学习，学生知道钻木起火的道理，了解人类用火的历

史；初步认识机械能可以转化为热能。

教材学习重点：

重点难点学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能

的学习活动。

学习难点：

学生对对机械能转化热能的理解认识。

突出重点教师和学生一起做