初中教育叙事

初中教育叙事

初中教育叙事范文2016-12-14浏览：分享人：姜昭楠手机版

导语：初中的日子真叫人怀念，走廊谈天，在教师瞌睡

等等。下面是关于初中教育叙事范文，欢迎阅读。

让每一个名字都闪光

如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一

员，体验到学习的快乐和做人的尊严呢？我在评价机制上动

脑筋，不仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、进步

幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台（每

个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优

秀小组和进步学生的小黑板）来放大他们的成功，让各班师

生一整天都能见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收

获着因学生进步而带来的欣喜和幸福呢。

课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备

阶段。当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳，

“你读倒数第二段吧”,“我能行吗？”冯施洋小心翼翼地说，

拒绝的语气里却分明又是热烈的期待。我知道他底子太差了,

他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着他的

肩膀和大家说：“我看你们组长有眼力，他能读好，你们说

呢？”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。”同学

们鼓励道。

展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世

阳的时候，同学们诧异第四组怎么能让他单独亮相呢！因为

冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那

一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。他开始读

了。“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的

心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑

过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有

些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和

难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。

“给第四组加2分，因为他们组员进步大！"我说，“你们的

掌声就是加分的最好理由，对吧对！”全班同学大声地

喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的

小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到太

幸福了二

为小组加分的愿望，让他超越了自己，勇敢地站起来;

而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到成

功的幸福。

沟通平台，点亮每一个名字

课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过

来的同学说，“老师，写冯施洋！老师，写冯施洋！”我笑了，

同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的进

步而品尝到了互帮互助、合作学习的快乐，他们都在成长,

不仅是知识的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下

有力的几个大字：“我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为

第四组的力量感到震撼！”

每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，让

每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖。

倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听

见学生成长的拔节之声，收获着帮助学生成功的快乐。

把课堂还给学生

上完人教版五年级上册第二单元课文之后，我开始思考

口语交际怎么上。想想从前的教法，总是少数学生发言，多

数孩子只是课堂上的听众。如何才能让所有的孩子动起来？

经过再三考虑，我决定组织孩子们围绕本单元“浓浓的乡情”

这一主题搞一次语文活动。

我把这个想法告诉给了学生，教室里立刻沸腾了。孩子

们兴奋，激动，有几个禁不住手舞足蹈起来！

当我告诉他们这次语文活动由他们自己主持、所有的同

学都是演员时，教室里又是一片欢腾。“哪些同学愿意来尝

试一下主持人的滋味？”我微笑着问。孩子们窃窃私语，你

看看我，我看看你，谁也不敢举手。我知道他们从来没有主

持过这样的活动，心里难免会有所顾虑。于是，我用鼓励的

语气说：“鲁迅先生曾称赞‘敢于第一个吃螃蟹的人是很可

佩服的‘，我相信我们班也一定会有这样的孩子！”话音刚落，

张德坤就把手举得老高。接着，一个女孩子也举起了手。经

过全班推荐，我最终挑了4个孩子主持。

为了激发全体同学的参与意识和竞争意识，我宣布表演

的节目以小组为单位准备，组长全权负责。要求每个组至少

一个集体节目，一个个人节目。集体节目必须全员参与，个

人节目根据内容自行安排人数。

经过两天的准备之后，活动如期开展。我走进教室，黑

板上“浓浓的乡情”这几个醒目的大字，经过一番修饰分外

漂亮，让我眼前一亮。据了解，那是出自担任本次主持人的

女孩蔡梦飞之手。真没想到，她的艺术字居然写得那么漂亮,

连我都自愧不如。

活动开始了，我站在教室的后面，用手机录制着他们表

演的节目。二组声情并茂的诗朗诵，深深地牵动着孩子们的

心。一组自编自导的三句半轻松幽默，惹得大家哈哈大笑。

五组表演的小品别出心裁，深受孩子们喜欢……

一张张灿烂的笑脸，一个个精彩的节目。一节课掌声不

断，笑声不断。孩子们是那么轻松，那么愉快。当下课的音

乐声响起时，他们依然沉浸在快乐之中。这是我接手

这班孩子以来第一次看到他们笑得那么甜美。尽管还有很多

不足，却让我真正体验到了把课堂还给孩子们后的轻松和释

然。

那一刻，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。

反思：

一、相信学生。产生开展语文活动的念头源于我对孩子

的真正信任，相信他们有积极参与的兴趣，相信他们有自我

挑战的勇气，相信他们有自编自演的能力。因为充分相信,

孩子们兴趣盎然、信心百倍。

二、解放学生。学生的解放首先源自于教师的解放。我

把自己从传统的课堂教学中解放了出来，把课堂慷慨地还给

了学生，让学生去讲，去演。因为彻底解放，孩子们学得轻

松，玩得开心。