2024年语文教师学习总结

2024年语文教师学习总结

语文教师学习总结1

我参加了此次远程培训，加深了我对《小学语文新课程标准》新课程改革的理解与体会：理

论指导实践，用专业理论知识来指导自己的教学实践；抱着学习和进步的心态，教学理论得到巩

固；使我一次又一次对自己的教育教学工作进行了深刻的反省，对我以往的教育教学工作进行重

新的审视，在语文教学方面又有了新的提高。

创新的教学设计对于语文教学工作来说非常重要。在教学中既要转变教的方式，又要转变学

的方式,而这两种方式只有一种非常重要，那就是教。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理

念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。在教学设计时，要把课标学习与教材教法研究

结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；

要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在以后的教学实践中，我将努刀打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几

点做法：

一、反复学习新课程标准理念，深刻领会数学课程的要求

我要不折不扣地按照上级的.要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标

和内容，运用教育学和心理学理论，研究数学教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地

客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌

握现代教育技术，并能在

二、尽量采用"任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活

经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、

讨论、交流和合作等方式，学习和使用数学，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息,

用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之

外的学习和生活之中。

三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发

根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取

合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论

式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平

行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌

握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励

学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活

动，促进学生语文素养的整体提高。

语文教师学习总结2

通过此次培训，我学到了许多新的知识和教学方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界,

为今后的语文教学奠定了基础。此次培训，内容丰富多彩，专家报告观点鲜明，力证充分，旁征

博引，各抒己见。围绕现代教学理论与4浮语文教学这一核心主旨，指导教师如何进行小学语文

常规课教学、如何进行文本解读、如何进行教学反思、小学识字、阅读、作文教学的策略及运用

情感心理学原理，更新课堂教学理念等报告，在这种百家争鸣的交流中，我们的教育教学理念也

在不断地碰撞着、生成着，真的有种黄沙淘尽始得金的感觉。尤其从几位教育专家身上我获得了

不少教育教学的真谛！让我明白了语文教学研究的真谛一要走向实用。

从价值取向上，让我们认识到常规课的重要性，认识到语文教学的落脚点，那就是要创设语

文味课堂、语能性课堂、语效性课堂，让孩子们课课有收获，天天有进步，得到发展，不断提升，

使语文教学更趋向理性。从教学目标的确立，到校本研究时操作内容、操作工具的开发等，让我

们感受到教育教学研究不能只跟着感觉走，要进行科学的有数据分析的研究，用事实说话，才是

最有说服力的，也才会是理性的。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。

一、学习教师的教学经验

在培训过程中老师让我们听了一些讲座，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重

要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说"要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。"这

句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知

之甚少。参加工作几年了，我对于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要

求在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为这样在教学中就感到自己的进步很少。

因此以后要努力学习特别是要学习一些优秀教师的教学经验不断提高自己的教育教学水平。

二、语文基础知识和基本技能有了一个质的飞跃

作为语文扎实的基础教学是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一

个莫大的收获，小学生语文阅读能力测评、小学习作教学、小学古诗词教学、高效阅读课堂构建

对我的教学水平有了一个很大的促进，尤其是小学习作教学，由原来不知如何教到现在让我豁然

开朗，真是大大有收获，还有4浮古诗词教学，不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连基础的

〃浮生语文阅读教学，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师"活用教材""用活教材"。通过培训学习，让

我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的、经验，在以后的教学工作中可以根据自己

学生的实际，对教材内容有所选择,科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过

程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种

能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机

会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的

竞争意识和竞争能力。

缈的口号，而更应该具体地体现在生活的方方面面。

我们常说：要想给学生一杯水,教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历

史、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，

才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐,

而不是为应付读书而读书。

二、增加学生语文实践的机会

新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的

机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好

的学习习惯，打下扎实的语文基础：鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学

语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种

能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培

养能力."可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢？所以我对毛运方老师的讲座深有同

感。

此外，孙老师的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：我们教师必须发

现学生的.优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会

发展尽己所能。

三、把主动权还给学生不应是一句空谈

只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放

飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框在教改的路上敢于创新。

继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。

直至把每一个孩子培养"成人"。这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课

程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把

握住这个本，从关注内容到关注语言，从"教教材"到"用教材教”，汲取传统教学中可取的东

西。在"以读代讲，以读促悟"中,更要好好地体现教师的引导、点拨作用，在"尊重体验、个

性解读、预设与生成"中要有清醒的理念，尽量避免走向"脱离文本、无效合作、表面自主、纵

容个性”等极端。

在今后的日子里我将不断地学习理论知识不断拓展自己的阅读面用理论指导教学实践，

把研究和探索教育、教学规律结合起来，努力做一个专家型、学者型的教师，使自己无愧于"人

类的灵魂工程师"这一称号。

语文教师学习总结4

任教以来，经历的培训、听课、学习也不少。本学期我校语文组积极开展各类业务学习活动,

并经常组织老师外出听课、学习，给了我们语文教师很好的业务学习的机会。这些学习机会使我

更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名小学语文

教师，我深知自己在教学上的不足,在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这次的学习，我

相信自己是有所收获的。这样些鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的.

教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过学习获得的点滴体会：

一、教师如何进行知识更新

"知识也有保质期”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验

有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师

知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺

失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基

础上，打破坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立

起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生

活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教

师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地

提出问题，引发儿童心理上的认知冲突。同时，教师要“解放儿童的双手，解放儿童的大脑，解

放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间"，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、

质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的

机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会

高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

三、感受压力，增强信心

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的

骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而

这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自

己的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所

收获，有所感悟的。

语文教师学习总结5

走进了美丽的xx大，雨中徜徉其中，也像置身于一幅水墨画。在这五天的学习中，让我对

理解性教学理论有了一个整体的印象，对文本细读有了更进一步的认识。现就这五天的学习所得

的收获进行总结。

首先是理解性教学理论。

初次接触这个术语时感觉主要是学习教师自身如何加强对教材的理解如何把这种理解转化

为学生的理解。通过学习和阅读，我对理解性教学理论有了更深入的理解。

真正的理解不能只局限于对事物表层的理解，而应能把知识内化、迁移，在此基础上能够把

所学知识进行应用和创造。在平时的教学中，我们更多关注的是对所教知识的识记，也就是表层

Wo

而对理解发生的条件，专家们认为，理解要发生在学习者主动建构意义的过程中，应发生在

学习者"前理解”的基础上，要发生在视域融合中，要生成在合作、交往中。这里我的理解是,

教师在实施教学时要给学生创造一个适宜学生建构的教学情境，在备课时要充分考虑到学生的学

情，而不能照搬其他学校或同事的教案。在教学过程中，让学生能够主动探究应该是合作与交往

的有效方式。我们连云港市推进的建构式生态课堂我想就非常符合理解性教学理论。如果我们在

平时教学中能够有效地组织学生合作、交往，我想理解性教学将会得到最优化的实现。其次是

文本细读的相关策略。

我最初接触文本细读理论是基于孙绍振教授的文本细读理论。

当时主要是因为感觉文本教学浮于表面，对教参的依赖程度深，没有自己的观点。我想那时

的情况可能就是没能够和文本、教材、编者进行有效的对话。孙教授在解读文学作品时提出了一

个有效的方法一还原法。也就是把审美对象置于其现实图景中再与其在审美图景中的差异进

行对比，分析其美感所在。高侠教授从审美（文学的本质特征）、体裁、关注学情三个方面对文

本细读提出了自己的见解让我对文本细