《2.1减数分裂》教学设计1

学而优·教有方PAGEPAGE1《2.1减数分裂》教学设计1教材分析:本节是高中生物学必修2“遗传与变异”第二章第一节的内容，包括减数分裂和受精作用。减数分裂是高中生物学的核心概念之一，起着承上启下的作用，是有丝分裂的延续，也是基因的分离定律和自由组合定律的细胞学基础。因此理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。二、学情分析：1、学生在上学期已经了解过有丝分裂的整个过程，对有丝分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体的数目的变化已经有了深入的了解。并且通过对遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。2、由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，过程较繁琐，内容抽象图形多，易引起学生思维的混乱，这些都必须老师用各种教学方式去给予形象化的引导和梳理，需要老师将课本知识生活化、具体化，并且让学生自主的体会和发掘理解并转化为课本的知识。三、课时安排：根据教材的重难点、学生的实际情况，我将这部分内容安排两个课时，第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，以及建立减数分裂中染色体变化的模型。第二课时，学习卵细胞的形成过程、受精作用、配子中染色体组合的多样性。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。设计理念：首先，通过问题探讨中的问题导入新课，引导学生分析问题，培养学生的问题意识，以此发展学生的科学思维、科学探究等学科核心素养。通过创设关于黑腹果蝇的真实情境。引入魏斯曼的预言，从而将减数分裂的概念前移。要求学生看课本，理解减数分裂的概念，指出减数分裂的概念要点。在精子形成环节设计中。课前要求学生预习教材、填写练习册上基础梳理，他们已经知道了细胞减数分裂的过程、有关细胞的名称等。课堂上教师采用分析与综合的科学思维基本方法，从各部分及整体上把握减数分裂的本质或规律。主要通过多媒体动画演示减数分裂的全部过程。再依照图解直观的讲述精原细胞中染色体复制;初级精母细胞中同源染色体联会、四分体形成、同源染色体分离、染色体数目减半;次级精母细胞着丝粒分裂、姐妹染色单体分开并分别移向细胞两极等现象和概念。学生通过小组合作、互助探究建立物理模型、讨论染色体行为和数目的变化，通过橡皮泥、卡纸、塑料棒等制作的染色体模拟减数分裂过程，把抽象复杂的生命现象转化为直观具体肉眼可见的过程，完成自主构建知识的过程。教学方法:讨论分析法；归纳总结法；引导-探究法;多媒体辅助教学法;合作构建模型法。教学目标：掌握减数分裂的概念。通过学习高等动物精子的形成过程，掌握减数分裂过程中染色体行为变化、数量变化。建立减数分裂中染色体变化的模型进行探究实践。培养学生分析比较归纳等逻辑推理能力。培养学生识图能力，综合分析处理信息的能力。通过分组探究活动，体验合作与交流，培养学生的协作意识和科学态度。树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律。七、教学重点难点：重点：减数分裂概念、过程。难点：减数分裂过程中各时期的染色体行为数量变化特点。八、教学过程：第一部分：减数分裂的概念导言：“问题探讨”创设了关于黑腹果蝇的真实情境，设置了三个讨论题：配子是怎样产生的？能否以有丝分裂的方式产生？如果不能，应该通过什么过程产生？从而引出对减数分裂的研究，激发学生学习新知识的兴趣。引出魏斯曼的预言之后让学生阅读教材找出减数分裂的概念，并明确减数分裂概念的要点:对象：进行有性生殖的生物。时期：原始生殖细胞--成熟生殖细胞。特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次。结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半。培养学生能够透彻分析概念，提取重要信息的能力。下面我们就来共同探讨一下精子的形成过程。第二部分：精子的形成过程首先，学生自主学习。让学生带着几个问题进行读书识图学习。问题包括精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是同源染色体、联会、四分体。然后，教师帮助学生梳理知识框架。将整个分裂过程用多媒体动画的形式展示出来，学生头脑里就会对减数分裂有一个大致的知识构图。接下来教师重点讲解同源染色体、姐妹染色单体、非同源染色体、非姐妹染色单体之间的关系，以及联会、四分体、互换的具体内容。学生活动：观察思考归纳总结再通过课件展示各个时期的染色体动态变化，使学生对每个时期的特点都深入了解，然后师生共同总结：减数第一次分裂前的间期:其细胞体积增大，DNA复制和有关蛋白质合成。前期：同源染色体联会。形成四分体。同源染色体上，非姐妹染色单体发生互换。中期：同源染色体排列在赤道板两侧。后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。末期：形成两个次级精母细胞。减数第二次分裂前期：染色体散乱分布。中期：着丝粒儿排列在赤道板上。后期：着丝粒分裂，姐妹染色单体分开形成子染色体，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极。末期：形成四个精细胞，经过变形之后形成四个精子。教师进一步重点说明减数分裂的本质。强调染色体数目减半主要发生在减数第一次分裂；一个精原细胞产生次级精母细胞种类和产生精子的种类以及它们之间的关系。第三部分：建构模型，合作交流“探究实践”建立减数分裂中染色体变化的模型。通过建立物理模型，用直观，简化的形式帮助学生理解和掌握。我将这一模拟活动安排在讲授减数分裂之后。学生提前准备了做染色体的材料，四人一组进行此项活动。小组成员之间相互协作，共同完成减数分裂每个阶段的模拟情况。学生操作时，教师要勤加指导，观察学生有无理解上的错误。例如将不同颜色等长的染色单体拼成一个复制后的染色体；模拟减数第一次分裂时，将等长的一对染色体分到同一侧等。教师应及时弄清学生出错的原因并加以纠正。接下来，小组间相互点评，找出不同分析原因，纠正错误。教师给予适当指导，通过小组间的交流与补充、讨论与分析，比较不同小组构建的模型中染色体的分布，查找各种模型不同的原因，指出问题。小组代表以投影的方式或通过磁扣在黑板上展示减数分裂过程的示意图，描述在减数分裂各时期的染色体数目和行为的变化。通过此项模拟活动，使学生尝试体验科学探究的一般过程，对模型不断进行修正，通过小组间的互评，突出学生在课堂的主体地位。教学小结：总结精子的形成过程，通过设疑“卵细胞是怎样形成的呢？与精细胞形成过程有区别吗？”来设置悬念,让学生期待下一节课的来临。教学反思：减数分裂一直是被大家认为高中生物教学内容难点之一。因为减数分裂内容较为繁琐，其中染色体的行为变化多样，不同时期的细胞名称不同，而且涉及较多的专业名词。另外，教材中出现的都是静态图像，学生很难形成持续动态过程。学生缺乏感性、直观的认识，所以本节内容对学生挑战十分大。本节课的特色之处在于化繁为简、各个击破。有效呈现减数分裂这一重点和难点。对于减数分裂的概念、精细胞的形成都是采用先学后教，充分挖掘学生的分析综合能力。本节课中采用合作学习方式构建物理模