《圆明园的毁灭》教案7篇

———《圆明园的毁灭》教案7篇《圆明园的毁灭》教案篇1教学思路：认得价值、‘量化损失；以景促悲，以悲激愤。教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园往日的圣境；2、用往日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；教学预设：一、揭题（出示图片，读文字）1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（哀痛、悲伤、惋惜、无奈……）2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。二、深入（认得价值）1、（出示句子投影）圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。（1）再重读‘不行估量，加强强调语气；并想想从‘不行估量的损失可以体会出什么？（紧要性、价值高、损失无法计算……）（2）也可以这样说：有‘不行估量的损失就说明圆明园就有不行估量的（？）（价值）三、探究1、往日的圆明园到底有些什么，使我们说它有不行估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师引导、提示、帮扶）2、汇报；师作好板书；列举如下：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：…有…也有…）园中很多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是依据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有……）园中不但有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不但有……还有…）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至…）3、品析；（1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（约莫5000年）（2）假如一年只出一件文物，经过时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不行胜数……）（3）再想想这数目浩繁的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、宝贵……）（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难信任——它又是那时候世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（自负、骄傲）（用自负的语气齐读这句话）（6）怎样让别人也信任它的确实确就是那时候世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。（1）（投影出示20处景物名称：自然图画、平湖秋月……）（2）生读名称一遍；师告知象这样依据‘各地名胜和‘诗情画意而命名的景点，圆明园内有140多处。（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；假如140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？（生估量……）（4）140多处，我们是没方法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）……（1）（投影出示四处景观：山乡村野……）（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应当用眼睛去注视、用耳朵去倾听、用小嘴去唱歌、用鼻子去闻香、认真灵去感受，把本身最感兴趣的景观表达出来。……（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的欢乐与大家一起共享。（4）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人沉醉呢？再次用你们美妙的朗读把在场的全部老师一起带入幻想的境界。总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。四、探究（‘量化损失）1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云包裹整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不行估量的损失。1、‘损失是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（掠、毁、烧）2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。3、汇报；并简要说说为什么这样读？4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却包裹整个北京城。1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没、‘了；一边加，一边让学生跟读）如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。还没有了依据古代诗人的诗情画意建造的景物。园中不但没有了民族建筑，还没有了西洋景观。上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。2、（还可以换一种说法）金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。……1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）全部美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、发怒、愤恨、无助、悲伤……）2、那你就无奈（发怒、愤恨、无助、悲伤）地表达吧。（自读最终一句，强调读出属于本身的感受）3、请全体同学把这句话告知本身，告知全天下的人！（集体读）结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫困就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。板书：圆明园圆明园的毁灭圆明园的毁灭……有……也有…………没有了……也没有了…………还有…………还没有了…………不但有……还有…………不但没有了……还没有了……上自……下至……上自……下至……都没有了《圆明园的毁灭》教案篇2教学目标1．学会本课14个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化、愤恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。第一课时教学过程：一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告知学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今日我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。二、初读课文，整体感知1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段重要讲的是什么意思？课文重要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、竞赛读等方式。）4．指名分自然段朗读课文，注意矫正字音。三、自学课文，小组沟通讨论1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。（1）小组讨论：每人提出本身的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对全部问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。四、沟通本身从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务1．这节课的重要任务就是把你们对课文内容的理解相互沟通一下，通过沟通进一步深入理解课文，体会是怎样表达思想感情的。2．明确本节课重要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、沟通、解决难点1．自读课文，本身思考上面的问题。2．小组讨论，相互沟通。（四个人为一小组，由小组上进行组织，争取小构成员共同参加讨论。3．沟通讨论结果（1）通过沟通体会圆明园以前的辉煌景观。①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，老师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．那时候景色美。）②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分打开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）③学生沟通本身想象到的圆明园的美景。（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后引导他们用美妙的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟识的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可相互增补。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）④感情朗读第三自然段。（把圆明园梦幻般的美读出来。）⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”？（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“珍宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？（重要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品宝贵；c．时代久远。）⑦此时，当你了解了圆明园的绚烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）⑧老师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（2）通过沟通体会圆明园是怎样被毁灭的。①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生察看。（在出示图景之前，老师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（在学生简单概括后，放录像，以激发学生猛烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说本身此时的心情。）（学生各抒己见，结合学生的回答，老师板书：恨）③联系重点词句深入理解这一自然段。（引导学生捉住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，譬如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。譬如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）师：还可以换一种说法，譬如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”⑤老师：圆明园，我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。（3）理解第一自然段①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不行估量”）②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不行估量的？（学生联系板书说。）（4）联系时代背景，进行思想教育。①联系那时候的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（增补资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“报仇”战争，反而却失去了150万平方公里的领土──这悲痛的损失永久无法弥补！《圆明园的毁灭》教案篇3一、导入新课出示圆明园废墟图片，问学生认得这张图片吗？让学生谈认得。今日，我们就一起来认得这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》二、初读课文1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？三、学生汇报：1．学生最想说的是什么？难过、痛恨、惋惜。找出令本身读了“难过、痛恨、惋惜”的句子读一读。2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最终写了什么？3．再整体读一读课文？提出本身最想问的问题？4．解答“众星拱月”，品尝“举世驰名”。生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来评价圆明园的？（生：举世驰名）（板书：举世驰名）师：圆明园还凭什么举世驰名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。第二课时一、导入新课同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园往日的辉煌吗？（生：举世驰名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时本身曾经提出的问题吗？二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。三、汇报问题，品读。（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界的感受？”找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处知名的景点，漏掉了一个知名的园林啊！）（学生读课文）师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告知大家圆明园中的7个有。生回答：圆明园中有……学生边读老师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不但有…还有…（生个别读课文中的7个有）师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有极多个。师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面肯定还有很多的宝贝。生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应当还有很多。生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有很多的美丽景观。（4）想：师：缓步园内，置身其中，你仿佛瞧到了什么？生：我仿佛瞧到了很多的风景。师：能不能具体点。生：我仿佛瞧到了平湖秋月。生：我仿佛瞧到了小桥流水。师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？师：点拨：假如只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（称赞）请你用称赞的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用本身的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的安静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的美妙意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批判，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）譬如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在那时候，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；缓步感觉美。）金碧辉煌——玲珑剔透大小结合热闹街市——田园风光动静结合第一层：{建筑种类多}各地名胜——诗情画意虚实结合（平湖秋月）（蓬莱瑶台）民族建筑——西洋景观中外结合第二层：{建筑创意新}第三层：{缓步感觉美}（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。（7）加强感性认得：师：想看看这一个园林吗？（查看图片幻灯）（8）升华读：师：再一起读这句话“缓步园内，饱览着中外风景名胜，……幻境里。”（出示句子）2．师：请大家依照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”（1）生：学生自由读第四段。师：你读懂了什么？（师板书：宝贵文物）生：捉住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最宝贵、最大”解决同学的问题。师：清朝时代往上走到先秦时代，约莫多少年？生：约莫是2000年。师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。师：看你会说话。“约莫是”你怎么这么会用词呀！约莫是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——生：数不胜数师：再换个成语。应有——生：应有尽有。师：再换个成语。生：琳琅满目。师：可以，再换个成语。生：美不胜收。师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词相像用的不规范。）师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不骄傲的感情去读，由于现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失？”师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世驰名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不行估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不行估量，师板书）；你体会到他的宝贵文物其实也是指他的价值（生：不行估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。3．体会圆明园的“不行估量的损失”。（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是本身去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺珍宝，相互殴打，甚至发生过械斗。由于园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的选择高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着很多宝石的大表和很多匹上等质量的绸缎，全部装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，由于他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？（5）依据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里宝贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看到墙上的古画里，一位老人正注视着他，认为是一种挑衅，立刻用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其宝贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣裳，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。很多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美宝贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不行胜数。再把感受送到课文朗读这句话。（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）（7）同学们，此时你的心情是怎么样？生：难过、哀痛、发怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”现在，这举世驰名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中宝贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）（8）至此，圆明园“没有了”——（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。譬如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）（9）我们只是哀痛就可以吗？只是发怒就可以吗？你还想提出什么问题？生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？师出示课件料子：第一：最早进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报仇行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府肯定要英方谈判代表下跪，敬重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最终竟然杀害了其中的21个谈判代表，到最终，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的全部不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着本身的家眷仓皇逃出北京城。（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的到底是什么？（文化！尊严、良知）（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园往日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世驰名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林珍宝、建筑精华？正由于深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最终，请全体同学再读这句话，告知本身，永久留在心中，告知天下全部的人！（我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！）作业：2023年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。《圆明园的毁灭》教案篇4五班级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计一、教材分析：圆明园的毁灭》是一篇精读课文，重要叙述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，往日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆往日辉煌景象的称赞和对侵略者愤恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，这样独具匠心的布置更能激起读者的痛心与愤恨之情。二、教学目标：（一）知识目标：（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）本领目标：培养学生自主、合作的学习本领和探究意识。（三）情感目标：通过学习这篇课文，激发学生酷爱祖国文化、愤恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。三、重点分析：让学生了解往日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的悲痛。由于往日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才略激起学生对往日圆明园的无比酷爱、无限憧憬，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生加强振兴中华的责任感和使命感。四、难点分析：运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。五、教学策略分析：由于课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外料子为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅佑襄助手段，再现往日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。六、教学对象分析：本课教学的对象是四班级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较长期，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解本领，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生供应丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。七、教学过程：（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。法国大作家雨果曾经写到：活着界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看到的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。1、出示课件，学习第五自然段。（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着本身的感受朗读这段话）（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的珍宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛苦统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬）2、出示课件学习第一自然段（1）学生读第一自然段（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不行估量”）（3）老师：文中一共用了几个“不行估量”？（生：两个）（板书两个不行估量）（4）老师：看着这两个不行估量，你的心情是怎样的？（生：悲伤、哀痛）（5）老师：这样的悲伤，这样的气愤可以估量吗？（生；不行估量）（老师再次板书不行估量）（6）老师：让我们把这句话告知本身，告知在场的老师，告知全世界的人。（学生感情朗读）（三）、深情追忆——抒发曾经的骄傲之情。1、过渡：有不行估量的损失，就说明它肯定有不行估量的价值，那么，往日的圆明园到底有些什么，让我们说它有不行估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。（２）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：很多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）（４）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。（６）、老师：是啊，你说得太好了，是怎样描写的呢？（７）、出示课件，学生品读“缓步园内……”句子。２、学习第四段（１）过渡：圆明园不但有宏伟的建筑，还有最宝贵的历史文物，请看（出示配乐图片）（２）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不但价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“那时候世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）３、学习第二段（１）、过渡：圆明园不但建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）（２）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。４、老师小结：圆明园就靠着美妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界驰名的皇家园林，课文用这两句话特别好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。（２）、高声朗读这句话。（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。2、播放《火烧圆明园》的录象片段。3、片终，出示大火不断在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）5、老师：来，告知大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）6、老师小结：这把大火可以烧毁举世驰名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的愤恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）７、学生齐读诗歌（六）、拓展延长——打开学生的理性思考。１、过渡：这个痛苦的耻辱始终刻在我们的心理整整１４７年了，正是由于这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是由于这把火，激起了我们中华民族发奋图强的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重修圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学沟通一下。2、学生相互沟通，各抒己见。3、老师小结。：不管是不是重修，老师都感到特别欣慰，紧要的是老师瞧到了同学们那颗真挚的爱国心啊！4、老师小结：同学们，忘掉历史，就是反叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）以上内容就是为您供应的4篇《《圆明园的毁灭》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多应用的范文样本、模板格式尽在。《圆明园的毁灭》教案篇5教学目标：1.认写生字。2.有感情地朗读课文，试验背诵三、四自然段。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化、愤恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重点：了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。教学重点：1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它往日的辉煌景观，感受祖国的绚烂文化。2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘往日的辉煌，要让学生体会到布置料子的匠心，是教学的又一难点。教学准备：1．课前搜集圆明园的相关资料。2．教学课件。教学设计：一构建话题，导入课文。1在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。2.板书课题。强调“毁”写法。3.轮流读课文，检查预习，随时正音。二．细读课文，感悟“毁灭”。1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。生默读，批注。沟通。2读了这段文字，你是怎样的心情？3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。加点的词语能不能去掉，为什么？是的，侵略者的天性是暴虐而贪心的，让我们带着愤恨读一读。5.圆明园的最结束局是什么？出示：大火连烧三天，烟云包裹了整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？生小声读。沟通。6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的珍宝和精华。三品读课文，领悟“精华”。1.默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。自由读，边读边想象。谁来读一读这美妙的文字，指名读。课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？（呈现课前搜集到的有关资料，重点介绍最让本身欣赏和惊叹的部分）3.真是鬼斧神工，精美而宏伟的圆明园。缓步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。出示幻灯片，辅佑襄助背诵。5欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中宝贵文物的收藏情况。谈谈体会。所以说，圆明园又是那时候世界上最大的博物馆、艺术馆。6就是这样的一座举世驰名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告知了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。”）两个“不行估量”要强调什么？齐读。7（出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？四．或许，圆明园的废墟会提示我们，不忘国耻，永久要记住侵略者的强盗行径。《圆明园的毁灭》教案篇6教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。情感态度价值观：激发酷爱祖国文化，愤恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：背诵课文，并开展演讲活动。教学难点：在演讲的过程中做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。课前准备：搜集资料，加以整理，以备上课沟通。教学过程：一、复习巩固1、朗读课文，体会猛烈的爱与恨。2、背诵三、四自然段。朗读、背诵、体会的爱与恨。进一步加深对课文的理解。二、探究沟通1、今日，我们将围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，同学们在演讲的时候应做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。2、以小组为单位推选一名代表和老师构成评审团。3、按次序进行演讲。每个人享有对本身欣赏的演讲投支持票的权利。4、依据评审团的评比结果及同学们的投票情况，评出优秀演讲个人若干，并总结嘉奖。推选评审团并演讲。磨练搜集和整理信息以及表达清提那的本领。三、总结发？师总结：同学们的演讲精彩极了，既让我们回顾了那段耻辱的历史，同时又让我们明白了不忘历史不等于牢记愤恨，而应为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，是中华民族矗立于世界民族之林。学生认真倾听。激发感情。板书设计：圆明园的毁灭“不忘国耻，振兴中华”教学反思：在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓打