高中英语教学反思范文(6篇)

高中英语教学反思范文（通用6篇）

反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、

反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的

间接认识。以下是收集整理的高中英语教学反思范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮

助到大家。

高中英语教学反思

一、循序渐进。温故知新

任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新

的知识结构，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成

一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规

律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40%左右。第一天,

保持仅1/3到第六天逐渐下降到1/4左右。曲线最初是急剧下降过一段时间后下降减慢，

曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体

方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要

合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生

结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。

二.教会学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。

尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条

竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时

查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑

问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一

套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效

率。例如，教学生采用"。"符号表示当堂的重点和难点，用"、/"表示需要了解的东西。

课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，

以减少遗忘。

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交

际化。

在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对

象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表

演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，

故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职

责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高

效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教"或"授人以鱼，不如授人以渔"。同时，在

课外指导学生利用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看

CCTV-10每天播出的OutLookEnglishMagazine（希望英语杂志），弓|导学生阅览我校阅

览室现有的优秀外语杂志，如：EnglishDigest（英语文摘）、TheKnowledgeofEnglish（英

语知识）、EnglishCorner（英语角）等,推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如K12网

站，中国教育网等。让学生在学中练，练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语

的运用能力。

高中英语教学反思

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇

教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语

交流。

一、词汇教学与语音教学相结合

学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你

要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，

也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但

是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往

不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音

教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。

正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有

着非常的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用

b—o-o—kbook那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样

的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

二、融构词法于词汇教学之中

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将

会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单

词，如：rebuild,rewrite,reread,reunite,recover,dislike,discover,beautiful,

successful,careful,useful,wireless,hopeless,homeless等许多单词。转化法则可

以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map,inch,head,dirty,warm,cool等名词、

形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate,classroom,

football,volleyball,baseball等大量单词。

三、采用对比法进行词汇教学

英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生

正确使用单词很有好处。如form,from;advice,advise;hard,hardly;invent,invite;

decide,divide;choose,choice等许多单词常被学生混淆,及时加以对比就可以帮助

学生加深认识它们之间的差别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide,

tell;say,speak,tell,talk;join,takepartin;runout,runoutof等应该及时帮助学

生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。

四、在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：

"词语要嵌在上下文里才有生命。"众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词

汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词

的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，

才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教

学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。

在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的

交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材

料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇

相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言

的能力，达到学好英语的目的。

五、及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的

进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时

强化，复习要"趁热打铁"，不能延缓复习，去"修补已经倒塌了建筑物"。其次复习要

注意经常性，做到"学而时习之"，切忌"三天打鱼，两天晒网"。为了提高复习效果，

复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单

词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。

六、课内课外相结合

课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要

求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白，

许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习

巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能

扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一

种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应

形势的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的

信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。

高中英语教学反思

中学英语课的教学目的之一就是培养学生的自学能力。外语课具有很强的实践性，学

习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点，必须要靠大量的、反复的听、说、读、

写练习，要通过亲身实践，逐步学会使用语言。要想学好高一英语，过好"三关"很重要，

听力关，单词关，背诵关。

听力

高一同学来自不同的初中，由于各方面的条件限制，很多同学语音、语调很差，音标

也不过关。鉴于这种情况，高一学生刚开学必须先正音。正音的最好办法就是坚持听录音，

过好听力关，每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听，下午活动时间学生自戴耳机随意

听，这样日复一日，学生的语音、语调慢慢地就会有所改善，同时也训练了听力，增强了

语感，对于其他方面的学习也有百利而无一害。

单词

高中英语的词汇量与初中英语的词汇量相比增加了许多，所学的单词也几乎全部都是

极为常见和常用的单词，对于它们就是要做到一个"背"字，要背得滚瓜烂熟，不仅要见

英语知汉语，还要见汉语说英语，也就是过好单词关。如何过好这一关呢?在每一学期开始，

花上一周左右的时间，以半学期的单词量为单位学单词，每天记一单元，一周后进行专门

的单词测试，这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。在接下来上课文的过程中，重点

就放在了词的理解和应用上了，同时也起到了对单词的复习作用。为了确保单词记得牢，

每次月考、期中、期末考试前，要把所学的单词再抽出来进行复习测试，这样就确保过好

了单词关。只要记住了单词，无疑对学生的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用，

也能起到事半功倍的效果。所以过好单词关是必要的。

背诵

关许多同学对"勤朗读多背诵”不以为然，只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看，嘴

巴根本不用，更不用说是"背诵"。这是一种十分错误的做法，从学生到我自己的亲身体

会，勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝，所以高一学生必须过好"背诵"关。首

先，对于教科书的每一篇文章都要求背诵，俗话说"书读百遍，其义自见”，更不用说是

背诵了。但这种背诵并不仅仅以背诵为目的，而是要通过背诵熟悉单词及其用法，体会英

语的语气、语境，增强语感，同时在这个自己所营造的小小的“英语天地"里锻炼着听力、

练习着口语，每天所需的时间并不是很多，半个小时左右足够了，只要天天坚持，把零星

的时间充分利用在英语的朗读背诵上，效果就会明显地体现出来，也只有这样，才有可能

做到出口成章，给写作积累下更多的素材。

英语学习方法推荐：

一、注重心理

学生在记忆单词之初，他们完全模仿老师依瓢画葫芦，没有任何的经验技巧可言，当

然也不会有太大的积极主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。可是这个过

程也是一定要有的，在这种情况下，教师应该注重的不是学生应该记忆多少单词，或者是

准确度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置

下去，而是应充分考虑到学生的心理反应与承受能力，从最简短的实词开始，数量适中，

这样学生就不会有畏难情绪了。教师要为学生营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、循

序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。

二、利用专业

在教授学生记忆单词时，很多教师大多还是选用拼读的方式，作为引导学生入门的方

法。在这个过程中，往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆，

也就是说了解了字母，等于掌握了单词，记忆单词的速度与准确度就都有了明显的提高，

最后学生顺其自然的就解决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都达到

了可以自学完成从单词初识到记背的工作。

三、集思广益

除了老师带给学生运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己

找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，

我的女儿在记忆"大楼"这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女

儿说这个单词最好记忆。因为她把"-ding"这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，

再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么办法来记忆

单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其

他同学一起分享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。

四、遵循科学

记忆过程往往是建立在重复过程基础上的,由"记忆一遗忘一再记忆"组成。根据这

个规律，教师就要经常引导学生复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。

更何况，学生的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是老师和家长对于他们的“快速遗

忘"这个问题千万要报以最宽容的心来科学地对待。当面对学生的遗忘，教师要耐心地对

待他们，体谅他们，帮助他们，鼓励他们，教会他们怎样才能形成记忆的科学方法。

高中英语教学反思

作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来

看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。

转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：

-.营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标

由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，

同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学

会用英语思维，用英语交流。因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学

知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的

运用英语。

虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。5班相对于22班来讲学

生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些

时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。22班相对来说，尖子生少，中等生

和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，

巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇

量。

二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都

是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重

与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的

动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习

英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每次上课运用多媒体，让同学们在

图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。

同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。

具体方法是:学习复习再复习。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

在上课之前我也会提问学生上节课的知识点，造句，或是读读课文来检查他们的复习后所

掌握的知识程度。

三、充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的

学习积极性和主动性得以发挥。

具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理

所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，充分利用英语辅导

报，鼓励学生多阅读报纸上的简单的文章，培养语感，扩大词汇。

课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需

要独立思考、独立钻研，这对学生来说是个实际锻炼机会。课外作业有助于学生发展智能

和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能

培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。

作为一门语言课程，英语需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的

良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求

学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。

四、研读教材，充分备课，提高自己的专业技能

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说

过："备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。"我明白到备课的重要性，因此，

每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材，虽然辛苦，但事实证明是值得

的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。同时作为一名新教师，脑子里素材

有限，只有充分备课，才能避免上课无东西可讲解的尴尬场面。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久的新老师，只有多听

课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学

校新、老教师的课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们

上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长

处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。

止的卜，对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在

课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以

便激励学生学习的信心。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期

的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同

提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，争取进步。

以上就是我在本学期的教学反思。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的

日子里，能有机会在各位领导老师的指导下,取得更好成绩。

高中英语教学反思

从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生

了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还

是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间

的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一

度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教

学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺

少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不一样程度地表现出忽视语法

教学的倾向。在教学实践中，有的教师过于追求教学过程的"交际化，忽略语法教学，使学

生丧失了分析句子结构、把握句子成分的本事，在言语交际中，遇到与课文资料一致的，

张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就