高中生物-通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思

《通过神经系统的调节》教学设计

一、设计理念

随着新课改的不断推进和深化，作为教师要着重激发学生的创新

精神、培养学生的实践能力和科学素养、增进对科学知识的理解，构

建更合理的知识体系。为此，我在教学中大力倡导以自主、探究、合

作为基本特征的学习方式，将互联网与传统教育进行深度融合，利用

电子书包实现师生实时互动、即时评测反馈、资源共享、实时表扬、

远程批改、在线辅导等，轻松构建具有互动、探究特性的“一对一”

数字化全新智慧课堂。并将生活实例和科学知识融为一体，教学设计

力求满足不同智力、水平、兴趣学生的需求，学生通过亲自动手体会，

亲自参与科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科

学的方法和技能，学会科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精

神。本节课做到了以生为本，以学为主，将课堂还给了学生。

二'教材的重新整合

“神经调节的结构基础和反射”这部分内容学生初中学习过，所

以布置课前自学并进行讨论，课上总结学生课前自学讨论情况，提出

共性问题，师生共同讨论总结。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元

之间的传递对学生来说比较抽象，不容易理解，通过微视频、FLASH

和模型建构等形式把抽象的语言、文字转换成直观的视觉信息，辅助

教师的教学活动，增进了学生对抽象理论、概念的理解，让学生在轻

松的课堂环境中学习，并使课堂效率得以提升。

三'教学目标

知识与技能目标:

1.结合初中知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

过程与方法目标：

通过分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。

四'教学重点和难点

重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递

难点：神经冲动的产生和传导

五'教法和学法

合作学习、分层次教学、翻转课堂、以学定教、先学后教

六、教学环境与准备

电子书包云平台

教师：教学案、多媒体课件

学生：便利贴、长方形的纸、记号笔

七、教学过程

环节一创设情境，引入新课

打手游戏：（创设情境）

教师活动：在学习新知识之前，我们一起做一个小游戏,讲游戏规则，

然后让学生思考：刚才我们做的这个游戏，主要是在什么系统的参与

调节下完成的呢？该系统调节生命活动的基本方式是什么呢？

将学生引入今天的教学内容。

学生活动：学生两人一组进行活动，活动气氛很活跃。

设计意图：让学生参与活动，引发学生思考，通过游戏激发学生的学

习热情，让学生在游戏中分析生物学问题，体会生物学知识与生活的

联系。

环节二预习展示，明确目标

教师活动：展示学生课前自主学习情况及错误率较高的题目所考

查的知识点，指出这正是我们本节课需要解决的问题，同时根据学生

的自学情况，确定的本节课的学习目标。

学生活动：聆听、思考，明确目标。

设计意图：翻转课堂，利用电子书包云平台，在课前为学生发布

导学任务单，引导学生自主学习，任务单中配有相关的自学达标检测

题，学生自学完后及时提交达标检测情况，借助大数据的分析，老师

及时了解学情并调整课堂教学内容与进度，使课堂学习更有针对性,

效率更高。

环节三自主探究，合作学习

学习任务一：神经调节的结构基础和反射

教师活动：总结学生课前自学讨论情况，提出共性问题

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神经元神经纤维神经间有什么样的关系

写i回答（2）。浏览（12）

学生活动：在教师点拨下，思考讨论，明确初中所学知识

设计意图：这部分内容初中学习过，布置学生课前自学并进行讨论,

课上总结学生课前自学讨论情况，提出共性问题，师生共同讨论总结。

学习任务二：兴奋在神经纤维上的传导

教师活动：教师明确要求后，发送微课视频。

提出问题：1、什么是兴奋？

2、兴奋是怎样产生的，在神经纤维上是怎么传导的？

做几道高考判断题，并给予学生鼓励

学生活动：看视频后，独立思考1分钟，并讨论自己不能解决的问题

2分钟。（借助便利贴构建兴奋传导的过程模型）

学生到黑板上展示兴奋传导的过程模型

设计意图：模型建构和微课程，把抽象的语言、文字转换成直观的视

觉信息，辅助教师的教学活动，增进了学生对抽象理论、概念的理解。

学习任务三：兴奋在神经元之间的传递

教师活动：明确要求后，发送微视频。

1、突触的结构

2、兴奋在神经元之间的传递过程、方式和传递方向？原因？

截图发送突触结构互动题版，让学生填写，随机对比

兴奋在神经元之间的传递

【小组合作学习二】

要求：

看视频后，独立思考1分钟，并讨论自己不能解决的

问题2分钟。

1、突触的结构

2、兴奋在神经元之间的传递过程＜

3、兴奋在神经元之间的传谟方式：

.信」…

4、兴奋在神经元之间的传递方向？

己不能解决

的问题2分钟。填写突触各结构名称并纠错。

设计意图：同学之间合作探究、展示交流，发挥小组合作的力量，得

出结论。

环节四反馈训练，巩固落实

教师活动：前面我们重点学习了兴奋在神经纤维上的传导和在细胞之

间的传递，下面请同学们填写以下表格，比较二者的区别。

我来比较n

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王祖兴

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设计意图：让学生进一步回顾刚学过的知识，培养学生的概括归纳能

力，抢答、随机抽取、互动答题等一系列智慧教学新元素、新手段绝

佳组合充分调动了学生的学习积极性。

环节五归纳总结，反思升华

同学分小组交流，对本节课进行总结。

设计意图：引导学生学会自己总结，让学生进一步体会知识的形成、

发展、完善的过程。

环节六分层教学，因材施教

教师活动：分层发布基础题和提高题，学生提交后当面批改，发布答

案和解析，一对一辅导。

教师根据学生答题正确率情况讲解共性问题。

学生活动：学生先做基础题提交后，根据老师发布答案和解析，自己

消化弄懂后再做提高题

设计意图：分层发布实现了因材施教，为不同层次的同学配备不同的

“套餐”，让所有的学生都能吃的饱吃的好。

环节七课堂回顾，布置作业

通过课堂统计，看看本节课的学习目标实现了多少，指出学生掌

握不好、课后需要进一步巩固的知识，从而有针对性地布置课后作业。

学情分析

关于神经调节的基本方式——反射，反射的结构基础——反射弧

等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以利用电子书包云平

台，在课前为学生发布导学任务单,

引导学生自主学习，在线讨论，教

师在线辅导，任务单中配有相关的

自学达标检测题，学生自学完后及

时提交达标检测情况，借助大数据

的分析，老师及时了解学情并调整课堂教学内容与进度，使课堂学习

更有针对性，效率更高。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递比较抽象，同时

还涉及部分物理电学知识，学生没有接触过，不容易理解，在学习上

具有一定的难度，是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电

位的变化。本节课运用了电子书包及云平台强大的功能，将发布微课、

抢答、随机抽取、互动答题、分层发布等一系列智慧教学新元素、新

手段绝佳组合，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。

效果分析

本节课教学效率高，学生思维活跃，学习的气氛热烈。能面向全

体学生，学生受益面大，使每个学生在原有基础上都有进步。知识、

能力、情感目标都得到了达成。能有效利用45分钟，学生学得轻松

愉快，课堂教学的实效性强。具体分析如下：

利用电子书包云平台，在课前为学生发布导学任务单，引导学生

自主学习，任务单中配有相关的自学达标检测题，学生自学完后及时

提交达标检测情况，借助大数据的分析，老师及时了解学情并调整课

堂教学内容与进度，使课堂学习更有针对性，效率更高。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递比较抽象，不好

理解，通过模型建构和微课程，把抽象的语言、文字转换成直观的视

觉信息，辅助教师的教学活动，增进了学生对抽象理论、概念的理解。

另外通过电子书包云平台发布的微课视频，学生可以根据自己的情况

暂停、记录或着反复看某个片段。而且微课视频永远存在平台上，学

生课下也可以看，远远好于过去那种只是在白板上播放的视频。

当堂训练通过分层发布基础题和提高题进行，学生提交后教师当

面批改，发布答案和解析，学生在基础题全部完成并消化的前提下再

做提高题。老师对每位学生进行面批，一对一辅导，根据不同学生对

知识的掌握差异，发布不同层次的习题，实现了因材施教。从而为不

同层次的学生配备了不同的“套餐”，让每个学生都有提高。

这节课将互联网与传统教育进行深度融合，利用电子书包的截图

发送、微课程发送、抢答、随机抽取、分层发布、课堂统计等功能实

现了师生实时互动、即时评测反馈、资源共享、实时表扬、远程批改、

在线辅导等，轻松构建具有互动、探究特性的“一对一”数字化全新

智慧课堂，做到了以生为本，以学为主，将课堂还给了学生。

教材分析

《通过神经系统的调节》是高中生物（人教版）必修本（第3册）

中第二章第一节内容，本节主要探讨了神经调节的结构基础和反射、

兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分

级调节和人脑的高级功能五部分内容。第一课时主要学习前三部分内

容。关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射和反射弧的内容

在义务教育教材中已有详细的介绍，本节不再详细阐述，而是引导学

生调动已有的知识基础。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和

神经元之间的传递两部分内容，这部分知识对学生来说比较抽象，不

容易理解，不仅与以前学过的多个生物学知识如“细胞膜、细胞器、

内环境的稳态”等联系紧密，同时还涉及部分物理电学知识，学好本

节知识也可以进一步加深对这些知识的理解和掌握，故是本章教学的

难点。

观评记录

周春英

希老师的这节《通过神经系统的调节》一课，教学是“科学严谨”

的，同时也是“美丽自然”的，其主要特点总结为如下几方面：

1、教学三维目标具体明确，符合学生实际。

教师依据学生的认知心理和已有知识水平选择教法，设计学法,

精心设计教学过程，激发并引导学生参与知识的构建过程，注重学生

能力培养和学法指导。

2、教材处理“务本、求实”，教学过程“开放、生成”。

(1)课堂引入自然简洁。让学生参与小游戏，引发学生思考，通

过游戏激发学生的学习热情，让学生在游戏中分析生物学问题，体会

生物学知识与生活的联系。不仅吸引了学生注意力，也为后续教学提

供了线索。

(2)课堂结构严谨，过渡自然，密度适中。通过观看视频、模型

建构、观察图片、分析资料、探讨问题等形式引导学生构建出兴奋在

神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程，从而突破重难点。

3、注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术与教学实

施过程的深度融合。

(1)通过电子书包云平台，课前引导学生自主学习，老师及时了

解学情并调整课堂教学内容与进度，使课堂学习更有针对性，效率更

I^Jo

（2）分层发布基础题和提高题，老师对每位学生进行面批，一对

一辅导，根据不同学生对知识的掌握差异，发布不同层次的习题，实

现了因材施教，从而让不同层次的学生均有收获。

4、教学能引领学生理性分析，既有深度又有温度。

教师在教学中非常关注学生学习状态和学习体验，教学评价及时,

评价语具有指导性和鼓舞性。

课前自主学习

一、选择题

1.下列关于反射弧的叙述，正确的是（）

A.刺激某一反射弧的感受器或传入神经，可使效应器产生相同

的反应

B.反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官

C.神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱

D.任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓

2.静息时，大多数神经细胞的细胞膜（）

A.对阴离子的通透性比较大，氯离子大量流出膜外

B.对阳离子的通透性比较大，钠离子大量流出膜外

C.对钠离子的通透性比较小，对钾离子的通透性比较大

D.对钠离子的通透性比较大，对钾离子的通透性比较小

3.已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象，细胞不

受刺激时，膜外有较多的正电荷，而膜内则相反，如图所示。如果在

电极a的左侧给一适当刺激，此时膜内外会产生相应的电流，则膜外

与膜内电流方向为（）

4-++++

++aJ++b+

刺激一

A.膜外bfa；膜内bB.膜外b~*a；膜内b-*a

C.膜外afb；膜内afbD.膜外afb；膜内bfa

4.下图表示神经元之间通过突触传递信息，以.下分析正确的是

（）

突触小泡

神经

突触前膜

受体

A.神经递质释放到突触间隙需穿过2层磷脂分子

B.突触后膜一定是下一个神经元的细胞体膜

C.神经递质发挥作用后被酶水解而迅速失活或被移走

D.神经元间传递信息的方式与精子和卵细胞间的识别方式相同

5.a-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机

磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与

突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，a-银环蛇毒与有机磷农药

中毒的症状分别是（）

A.肌肉松弛、肌肉僵直B.肌肉僵直、肌肉松弛

C.肌肉松弛、肌肉松弛D.肌肉僵直、肌肉僵直

答案及解析

1、解析：刺激反射弧的传入神经和感受器都能产生兴奋，兴奋

经过反射弧传导到效应器，引起效应器产生相同的反应，所以A项正

确。反射弧中的感受器和效应器一般不在同一部位，不属于同一器官,

所以B项错误。神经中枢兴奋使神经冲动传导到效应器使效应器兴奋,

不影响感受器的敏感性，所以C项错误。反射弧的神经中枢位于脊髓、

脑干和大脑，所以D项错误。

答案：A

2、解析：静息电位是钾离子外流形成的。

答案：C

3、解析：受刺激后，刺激部位电荷为外负内正，与相邻部位形

成电位差，膜外电流为bfa,膜内电流为a-*b。

答案：A

4、解析：神经递质的释放是胞吐作用，不需要跨膜运输；突触

后膜是树突膜或者细胞体膜；精子与卵细胞的结合是两个细胞直接接

触识别，而两个神经元是通过递质间接进行联系，二者传递信息的方

式不同；神经递质发挥作用后迅速失活，否则突触后膜将持续兴奋或

抑制。

答案：C

5、解析：因a银环蛇毒的作用，使突触前膜释放的神经递质无

法与突触后膜上的受体结合，导致突触后神经元不能兴奋，造成肌肉

松弛。乙酰胆碱酯酶活性被有机磷农药抑制后.，造成乙酰胆碱不能被

清除，从而引起突触后神经元持续兴奋，出现肌肉僵直症状。

答案：A

二、讨论：神经调节的结构基础和反射

1、神经调节的基本方式是，指在的参与下,

动物体或人体对变化作出的规律性应答。完成反射的结构

基础是o

草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？为

什么？

2、反射的种类：和o

它们有什么区别和联系？

说说下列现象属于哪种反射？

①婴儿的吮吸②尝梅止渴③望梅止渴④听到上课铃声，迅速走进

教室

⑤司机看见红灯，停止前进⑥手偶然遇到火会突然缩回⑦眨眼反射

⑧狗熊飞车

3、反射弧的结构包括、、、和

（传

出和它所支配的等）。

请说出膝跳反射和缩手反射的反射弧。

当反射弧的任一组件坏损，反射能完成吗？

4、神经系统结构和功能的基本单位是什么？

它包括哪几个部分？神经元、神经纤维、神经间有什么样的关系？

课后反思

好老师不一定教出好学生，但好学生