部编六年级语文上册第八单元教案

部编六年级语文上册第八单元教案

24少年闰土

教学目标：

1.会读写14个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、扭

身、窜了、套住、明晃晃”等词语。

2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3.通过闰土的外貌、语言、动作等描写手法，体会闰土这个人物

形象的特点。

教学重点：

1.学习四件稀奇事，揣摩人物外貌、语言、动作描写手法的运用，

体会人物的特点。

2.理解含义深刻句子。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……反从

他的胯下逃走了。这位少年便是闰土——“我”的童年挚友。在“我”

心中，永远难忘闰土那稚气的脸庞、那矫健的身影。现在，我们一起

来学习《少年闰土》。

板书课题：少年闰土（学生齐读）

质疑：这里的“我”是谁。引出作者鲁迅，相机介绍鲁迅。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习。

(1)指名分段朗读课文，感知课文内容，集体正音。

(2)检查识字，重点指导“拜”和“畜”两个生字的写法。

课件出示带有生字的词语，进行找出你喜爱的贝壳游戏。指名朗

读，集体交流识字情况。

niukuachutaoweicuanchu

扭身胯下厨房套住刺猬窜了畜生

(3)理解词语。

联系上下文理解词语连线。

其间只知道。

无端稀奇。

素不知道如此。

如许从来不知道。

希奇其中。

单知道无缘无故。

2.快速默读课文，思考：我和闰土是怎么认识的以及我和闰土

之间发生了哪些事情？

3.汇报交流：

(1)“这少年便是闰士。我认识他时，也不过十多岁，离现在将

有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。”这

几句话看似很无聊，却交代了鲁迅的什么身份？（阔少爷）

（2）介绍“忙月

我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按

日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给

一定的人家做工的称忙月。

从中体会闰土的身份：忙月（贫民）的-----］、贫民。

（3）闰土名字的由来。

指名结合课文介绍闰土名字的由来，从中你体会到了什么？（看

出当时的一种文化——迷信。）

课文中闰土给“我”讲了哪几件事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看

瓜刺掩和看跳鱼儿）

三、初识闰土，了解特点

1.闰土来的时候是什么样子，躲在哪里？这是关于闰土哪方面的

描写？

2.谁来说说从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

四、布置作业，积累语言

有感情地朗读课文第4自然段。

第二课时

一、复习回顾，引入新课

1.听写词语。

2.上节课，我们了解到的闰土是一个怎样的少年？

二、品读课文，体会特点

1.理清脉络。

提示：这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、

相见、相知到分别的过程。

2.记忆中的闰土。

课件出示闰土刺掩的图片，学生结合课文第一段内容说一说图画

中的场景。

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种

着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，

手捏一柄钢叉，向一匹狼尽力地刺去。那掩却将身一扭，反从他的胯

下逃走了。”这是对闰土哪方面的描写？（外貌动作）你看到了一个

怎样的闰土？（勇敢机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美

在静谧，美在灵动，美在惊险。）

3.和闰土相见。

闰土来的时候是什么样子，躲在哪里？

“样子很简单：紫色的圆脸，其余的就是衣物穿戴了，小毡帽、

银项圈。”这是关于闰土哪方面的描写？（外貌）

“他也躲到厨房里，哭着不肯出门”：闰土可以哭，因为他还是

一个孩子；但不能大哭，因为他是一个乡下来打工的人。

4.四件趣事。

捕鸟、拾贝壳、看瓜刺掩、看跳鱼儿，这四个故事哪个详写，哪

个略写？（雪地捕鸟、月下刺掩格外详细。）

（1）指名讲雪地捕鸟的故事。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我

们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒

下秋谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀

就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鸦坞，蓝背……”

这段话是关于闰土的哪方面描写？(动作)一连串的动词“扫”

“支”“撒”“拉”，你从中感受到什么？

作者正是通过这一系列的动作描写让我们感受到了闰土捕鸟经

验十分丰富，聪明能干。

(2)小组内讲一讲“看瓜刺掩”，你从中感受到什么？

“啦啦”表明闰土光听声音就能辨别出是掩在咬瓜，说明他十分

机智，也反映出他经常看瓜，十分有经验，对掩十分熟悉；“捏”“轻

轻”，也能反映出闰土刺掩时的机智，生怕把猫惊走。''月亮"点明看

瓜是在夜晚，这也表明，闰士能在夜晚到地里看西瓜，十分勇敢。

(3)小组内讲一讲拾贝壳、看跳鱼儿的故事。

(4)同学们，再来看一下这幅图，如果你是文中的“我”，在听闰

士讲述这些希奇的事情的时候，你可能会在想些什么？内心充满了什

么？(我的内心充满了羡慕、向往、惊奇。)

5.与闰土分别。

有感情地朗读课文最后一段，体会鲁迅与闰土之间的情谊。想象

一下你觉得在他们分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮

演。

三、回读全文，总结提升

1.质疑解惑：你还有什么不懂的问题和大家讨论交流。

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

这句中的“他们”是指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四

角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友

像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰士无拘无束的生活的向往、

羡慕之情，也表达了鲁迅对少爷生活的无奈和不满之情。

2.总结写法：人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，

作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。

3.总结形象：请同学们结合课文中描写闰土的语句，总结闰土的

人物形象。（聪明能干机智勇敢见多识广）

4.总结写法：作者鲁迅先生借助具体的事例，利用动作、语言、

外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分健

康可爱的少年闰土。

四、背诵课文，随堂练笔

1.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

2.想象我和闰土分别后，后面发生的事情。续编故事，写下来。

板书设计：

雪地捕鸟

少年闰土海边拾贝聪明能干

看瓜刺掩机智勇敢

潮汛看鱼见多识广

25好的故事

教学目标：

1.能够正确读写14个生字，准确读写幽雅、荡漾、云锦、萍藻、

骤然、一瞬间等词语。

2.想象文中描绘的画面，能用自己的语言描述美好的景象，体会

鲁迅先生梦境中的好的故事象征手法的寓意。能够结合文章写作思

路，体会作者情感的层次变化。

3.探究作者"圆形结构”的构思（现实——梦境——现实）写作手

法的巧妙运用。

教学重难点：

1.能够理解作者用象征手法写好的故事，寄托着作者对美好和平

的向往。

2.体会圆形结构手法运用下鲁迅对人生信仰的坚定与执著。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，介绍背景

1.谈话导入

同学们做过梦吗？你的梦境是什么样子的？（生答）

在鲁迅的散文诗集《野草》中，有很多处写到梦境，而梦里大多

写到的是故乡情景，可见鲁迅的故乡情结也不是一个偶然。今天我们

大家一起来走近鲁迅，走近鲁迅的思想深处，走进鲁迅的内心世界，

走近他心中那好的故事……(板书：好的故事，学生边齐读课题，边

跟老师一起用手势书写课题)

2.背景介绍

(1)作者介绍:鲁迅〔1881年9月25日〜1936年10月19日〕，

中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图

用以改变国民精神。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表

中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐

喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。

(2)背景介绍:《野草》是鲁迅作于1924—1926年的诗集，它是

中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对我的严

格解剖，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求

光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，

记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向红生区战士这一转变过程。

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925

年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运

动。而在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背

景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明，十月革命的胜利和五四运动的精

神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。

《好的故事》就作于这样的背景之下。

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，借助拼音读准字音，边读边思考：读过课文，你对

鲁迅先生的梦的第一印象是什么？

2.出示生字生词，指名领读、跟读，同桌互读。

3.交流识记生字的方法，帮助同学识记生字，强调“参、差”是

多音字，指导发音与组词。

4.指导写字。提醒学生注意一些生字的书写。如“漾”的部首为

^“，右边上半部分“羊”的竖不出头，下边是“永”不是“水”；“焰”

的右下边是“臼”不是“白”；“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”

不是“日”；“骤”可以采用熟字加偏旁的方法来记忆。书写要美观。

“骤”“瞬”“陡”等左右结构的生字在写的时候要注意左边窄、右边

宽，而“削”是左边宽、右边窄。“坠”在写的时候注意“队”字的

捺要延伸出去，使整个字重心稳固，否则容易上面小、下面大，书写

不美观。

5.读课文，掌握文中出现的重点词语(词语游戏，美梦成真)。

膝跳(xTke):骨头上的突起，多长在骨头的两端，亦指大

腿骨或膝盖骨。

伽蓝(qieIan):伽蓝为僧伽蓝摩的简称，华译为众园，即僧

众所居住的园庭，亦即寺院的通称。

皱蹙(zhbucu)蹙：收缩。皱眉头，眯眼睛。形容不满

的神态。

瘦削(sh6uxue)消瘦得像被削过一样。形容憔悴。

霓色(nfse)虹的一种，亦称“副虹形成的原因和虹相

同，只是光线在水珠中的反射多了一次，红色在内，紫色在外。

三、细读课文，了解内容

1.再读课文，梳理思路

在（昏沉的夜），（鲁迅）在梦中看到一个（好的故事）。它在朦

胧中逐渐（清晰）的展开。故事结束了，作者对理想（执著）追求。

2.读第1自然段，理解“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：

是昏沉的夜。”这个句子。

环境描写：用鞭爆声响与声响间的间歇以及身边围绕的烟雾来衬

托当时孤寂的情形与心情。一个人的黑夜不仅仅是黑暗，更是寂寞而

孤独的时光。

3.作者对梦境的描写共分几个部分，分别是什么？简要概括一

下。

可分为两个部分。第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了

作者对眼前之景的憧憬与向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者

的情感更加强烈和对理想的坚定。

4.请大家从文中找出相关句子来概括眼前这个好的故事。

这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像

一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

四、想象画面，拓展延伸

想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。

本篇课文的写作年代与现在间隔较远，所以语言表达与现在也不

完全一样。课文中描写的都是很普通、很常见的景色，描写细致但是

描写对象很多、很杂，所以需要让学生反复诵读来理解、体悟课文。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

通过上节课的学习，我们已经对鲁迅先生笔下好的故事产生了初

步印象，这故事很美丽，幽雅，有趣。接下来我们将一起探讨这故事

究竟好在哪里。

二、品读课文，赏析重点

学习集中描写“梦境中的好的故事”这一部分。

1.学习总写好的故事这一部分

上节课我们已经请同学们找出了概括好的故事特点的句子，让我

们一起读出来。

出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综

起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于

无穷。

(1)“一天云锦”和“万颗奔星”在这个句子中有什么作用？(指

名解释“云锦”和“奔星”的意思和比喻修辞手法的使用)

作者让我们看见一个“好的故事”中，许多美的人和美的事像一

天云锦和万颗奔星似的无穷展开，呈现出一种非常美好而又明快的美

学意境。(指名把美好明快的感觉读出来)

(2)体会好的故事的“美丽、优雅、有趣”。

①好的故事如同它的篇名，你能从这句话中体会到什么？

这句话既是对好的故事总体形象的概括，又是作者憧憬的理想的

象征。

②这句话在结构上有何作用？

这句话表达出了鲁迅思想深处那种对理想的执著追求，自然而然

的成为本文的文眼。

2.学习具体描写好的故事发展这一部分，请找出能够体现故事发

展顺序的标志性句子。

（指名答：都在文章相应段落的开头——我仿佛记得……现在我

所见的故事也是如此……现在我所见的故事清楚起来了……）

（1）出示：“我仿佛记得两岸边的乌柏，新禾，.....并水里的萍

藻游鱼，一同荡漾。”

①“仿佛记得”一词用在这里表明了什么？（作者在梦中回忆故

乡的美景，并进行了真实的描写）

②山阴道两岸边的自然景物有什么特点？这些景物有何象征意

义？

鲁迅运用了印象派画家的手法，使他笔下的自然景物充满了动感

与光感，充满了对于故乡美丽风景的怀念与向往，和对于这景物所象

征的心中所追求的美好世界的憧憬。（故乡的人事物这么美，你不想

美美地读出来吗？）

（2）梦中所见的故事和回忆中家乡的故事是相似的，所以，现在我

所见的故事也如此。那么，它有什么特点？（生找文中句子，说特点）

①出示：现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事

物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇

的结束。

A.这个句子采用了什么手法呈现出一幅好的故事的画卷？

动静结合，交相呼应，构成一篇好的故事。

B.“我看不见这一篇的结束”的画卷中，不会结束的是什么？怎

么理解这句话？

不会结束的是好的故事。说明美好的事物终将代替丑恶的现实，

光明一定驱散黑暗。

②现在我看见的故事具体情景又是怎样的？请从文中找出句子。

出示：大红花和斑红花大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼

剌奔迸的红锦带白云织入村女中

我看到的故事中的景物组成了一幅怎样的画卷？

倒影忽散、拉长，清澈澄碧的河水成了“缕缕的胭脂水”，斑斓美

丽。一切浮动、交织着，美的人美的事融为一体，美丽、优雅、有趣。

（3）我见到的故事这么美丽、优雅、有趣，永不结束，以致于它在

我的眼前变得越来越怎样了？（生找出相关句子）

出示：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且

分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

我见到好的故事不仅出现在人间，还发生在天上，无数美的人和

美的事，我都清楚的知道。说说作者这样写，经历了怎样的情感变化。

鲁迅先生用如此暖色的笔触来描写他想象世界中清晰的故事，不

仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和坚执的人生追求，随

着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到一个高

峰，进入一个超我（超现实）的境界。（请读出作者对理想追求的坚

定）

3.结尾处不乏意义深长，学习故事破灭这一部分。

现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？

出示：“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回它，完成

它，留下它。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只

见昏暗的灯光，我不在小船里了。”

“我”从美好的梦境再回到“昏沉的夜”黑暗的现实生存环境之

中，淡淡的怅惘就会油然而生，绝望和虚无，孤独和寂寞，给人一种

淡淡的哀愁。不难看出鲁迅对美丽的梦的失落和追念。（你能读出作

者梦醒之后失落和追念并存的心情吗？）

三、探究写法，理清结构

1.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完

成了一个美好的故事回环，在这个美好的回环中，作者是怎样将这些

看似琐碎的影像合成一个整体的？

（1）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的灰暗背景中，

然后渐渐明亮起来，次第写到“朦胧”、“闪烁的日光”、“清楚起来”、

“分明”、“皱蹙”、“凌乱”、“影子撕成片片”、“碎影还在“，最后又

回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。

（2）"圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）

文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地

缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。

四、回顾全文，体悟情感

1.结合最后一句话“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的

夜”说说鲁迅先生为什么会做这样一个梦？全班自由交流。

2.作者在梦中对他憧憬的美好事物无限想象、执著追恋，决计要

同“昏沉的夜”进行不懈地抗争。

五、拓展延伸，提炼升华

同学们读了鲁迅《好的故事》之后，是不是有一种感觉：这种超

现实的想象真的是太神奇了，把现实中难以实现的信念可以编织在梦

里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这种超时空的转化永远以自己

的信念为圆心，可见，这又是一种多么执着的追求呀。同时也足以证

明鲁迅对故乡的情结，对当时社会“昏沉的夜”的憎恶和对祖国的爱

又是多么的热烈。

请结合自己的理想带给你的心灵碰撞，展开想象，写一篇关于自

己未来的《好的故事》。

板书设计：

25好的故事——鲁迅

故事引入：现实——昏沉的夜-----

对和平、

故事结尾:现实昏沉的夜

26*我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1.准确拼读“殡仪、吊唁、画囹吞枣、翰、恍然大悟、镶子、硼

酸水、逝世、等词语。

2.有感情的朗读，能够联系上下文理解人物的内心，理解含义

深刻的句子，学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方

法，0

3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高

品质。

教学重难点：理解课文内容，感受鲁迅先生的优秀品质。

教学过程：

一、介绍人物，导入新课

1.导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们

来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

2.板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

3.交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著

名的文学家、思想家和革命家。）

二、初读课文，把握内容

1.认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

2.说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅

先生的情景。

第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的

事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

3.用简短的语言给各部分加小标题。（沉痛悼念；谈“水浒”；

笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣。）

三、了解事件，感受品质

（一）聚焦葬礼

1.默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？

（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

2.交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

（1）来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

（2）送来的花圈挽联多。

（3）来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

3.有感情的朗读课文第一部分。

（二）谈《水浒传》。

1.自由读课文第二部分内容。

2.理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”

鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那

样画囹吞枣地读书。

3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨

打挨骂还难受”？

(1)“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

(2)“悔恨”是后悔自己读书画囹吞枣，结果张冠李戴。

(3)“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之

意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说

这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能

马马虎虎的。

4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？(对待学习认

真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。)

6.有感情地朗读课文第二部分内容。

(三)谈“碰壁”。

1.默读课文部分内容。

2.说说：在座的人为什么哈哈大笑？(因为年幼时的“我”天真

无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚

的解满丽感到好笑。)

3.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

(1)“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

(2)“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对

鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕

首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚

至要逮捕他。

(3)议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？(是为了说明

鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。)

(四)救助车夫。

1.快速默读课文第四部分内容。

2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么

冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

(1)体会车夫伤势严重。

“坐在地上呻吟，车子扔在一边”

“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

“脸上现出难以忍受的痛苦”

(2)体会：车夫生活的悲惨。

“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊

口O

3.伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说:

从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

(1)动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

(2)这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

(五)关心女佣。

1.默读课文第五部分内容。

2.说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？（表现了鲁迅先

生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。）

4.出示课文最后一个自然段，齐读。

5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是

全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中

心的作用。

四、总结全文，拓展延伸

1.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，

为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命

者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，

他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。

2.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。

3.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

板书设计：

趣谈水浒

笑谈碰壁

我的伯父鲁迅先生救助车夫受人爱戴

关心女佣

27*有的人

教学目标:

1.能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人

将获得永生，与人民为敌的人必将灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重点：品读含义深刻的诗句，体会诗人所表达的情感。

教学难点：理解文章内容，体会对比表达手法的运用。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。就是

这样一位民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。司马迁说:

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁

迅先生不幸病逝。

“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗

言。可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名

诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。

今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。

（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自读诗歌

师：下面我们一起走进诗歌——自由朗读诗歌。

师：哪位同学来读一读，也可以选择你喜欢的小节读一读？

师：你觉得他读的怎么样？为什么？（注意表扬，他读的很有感

情，你点评的很到位，掌声送给他们。）

2.听范读

师：下面请大家来听一听朗诵家是如何诵读的这首诗的？

过渡：听了两位朗诵家的诵读后，你是否有一种被感染了的感受

呢？让我们一起走进课文进行细细地品读，好好地体会鲁迅伟大的人

生。

3.理思路

全文共分几部分？每一部分的主要内容是什么？

第一部分（第1节）：对两种人的生与死进行评价。

第二部分（第2-4段）：写两种人对待人民群众截然相反的态度。

第三部分（第5-7段）：写人民对这两种人截然不同的态度。

三、品读课文，体会情感

（一）思考问题

1.出示句子：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（1）指名朗读。评价。

（2）结合全文，思考：这两句中出现了两个“有的人”，意思是否

一样呢？有何不同呢？（不一样，前一个“活”——肉体还在，后一

个“活”——精神永存；前一个“死”——精神已亡，后一个“死”

----肉体不在。）

2.诗歌前四节中每节有两个“有的人”，结合全诗思考：诗句中

主要写了哪两种人？（骑在人民头上的人和给人民作牛马的人。）

3.“骑在人民头上的人和给人民作牛马的人”具体又是指哪些人

呢？（分别指反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。）

（二）小组讨论，理解诗句意思。

1.出示：有的人/骑在人民头上；“呵，我多伟大！”

思考：这个“崎”字写出了“有的人”怎样的表现？（“骑”字

生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。）

2.出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。

思考：“给人民当牛马”是对鲁迅的真实写照，你想用哪句鲁迅

的话来形容呢？（我好像是牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血……）

或（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）

3.出示：骑•在人民头上的/人民把他摔垮。

思考：这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？（人民要推翻反动

派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作

为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）

4.出示：给人民作牛马的/人民永远记住他！

是啊，多少人在赞美他，多少人在缅怀他。

5.出示：把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹

到的地方/到处是青青的野草。

思考：如何理解这两种人的结局呢？（把名字刻入石头的人，是

想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名声早已很臭。

青青的野草给人以无限生机、无限希望，表现了广大人民群众对鲁迅

先生无比爱戴的浓厚感情。）

6.交流，有感情地朗读。

四、美读诗歌，学习表达

1.再次有感情地齐读诗歌。

2.思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还

要写反动统治者（“有的人”）?这样写的用意是什么？（这首诗不只

是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批

判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人

民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。）

3.对比是整首诗最突出的表达特点。你能找出还有哪些对比来

吗？这样写有什么好处呢？

每一小节前后两句话构成对比。

第二小节和第五小节构成对比。

第三小节和第六小节构成对比。

第四小节和第七小节构成对比。

（通过生死价值的对比，对待人民群众态度的对比，反映了两个

对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地

突出了诗的主题。）

五、总结全文，积累语言

1.同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）懂得了人生的价值不在于索取，而在于奉献。

（2）感受并学习了对比手法的运用。

2.诵读这首诗。

3.背诵有关鲁迅的名言。

板书设计：

有的人

活俯流芳千古

死瞪遗臭万年

习作：有你，真好

教学目标：

1.培养学生对于周围事物敏锐的感受力，用心去感悟生活中的人

和事。

2.能用一件或者几件事例，表现人物突出的品质与性格特点。

3.学习并掌握把事情写具体，表达真情实感的方法。

4.以《有你，真好》为题作文。

教学重难点：

1.让学生掌握人物描写方法，并运用恰当的事例、传神的神态以

及生动的语言去表现人物的品质和性格特点。

2.引导学生用一颗真诚的心去感受生活，写出真情实感。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.欣赏歌曲：《父亲》崔京浩、《母亲》阎维文、《老师》林妙可、

《朋友》周华健……

2.师述：亲爱的同学们，听了刚才的几首歌曲，你有什么感受？

对，成长的路上，我们离不开父母老师和亲友同伴的陪伴，离不开他

们给与我们的大力支持与帮助。今天，我们就来写一写这些曾经给过

我们关心和鼓励的人。板书《有你，真好》

二、各抒己见，开拓思路

1.出示习作要求，引导学生审题。注意题目中的“你”和“真

好”之间的联系。结合习作要求中出示的四个问题，分组讨论交流：

选择怎样的材料来写比较好？怎样才能写具体，表达真情实感？

2.学生讨论后说自己的见解：

选材上：

选择最能表现主题的材料来写。

选择最能打动人心的材料来写。

选择最有细节味的材料来写。

选择最优说服力的事情来写。

选择最能体现“以小见大”的材料来写。

选择最具震撼力的材料来写。

表达上：

情节必须真实，应是自己亲身经历。

语言通俗易懂，努力做到文从字顺。

最好图文并茂，行文活泼而有创意。

要有个比较新颖的开头，力求吸引读者的注意。

要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。

要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。

三、回顾课文，学习表达

教师课件出示，引导学生学习语文课本中的《少年闰土》、

《我的伯父鲁迅先生》的写法，懂得要想把事例写具体，就得注

意事例中的细节描写，在细节描写的过程中，融入自己的亲身体验和

情感，这样才能打动读者。

四、品读范文，拓宽思路

妈妈，有你，真好！

人们常说：“母爱如水，父爱如山。”从幼儿园到小学六年级，

妈妈给予我的关怀，恰恰如那涓涓溪流，奔流不息，自行汇聚成爱的

海洋。在这里，却不仅是热气腾腾的一日三餐，也不仅是每天干净整

洁的衣服，而是充斥着每天的嘱咐和责备。

妈妈是一个刀子嘴豆腐心的人，不太会表达出对我的爱，所以，

她的爱是别具一格的——混合在每日的叮咛和提醒中。原来我挺烦

的，认为妈妈真是唠叨，但是那一天，我明白了妈妈的良苦用心。

那是很平常的周末，我依然是被妈妈喊醒：“快起吧，已经十点

了，还不快去写作业！"我摆摆身子，闷闷地哼了一声，还是不愿意

离开我那温暖的被窝，可是，我还是不得不爬起来因为我怕了，怕的

是妈妈导火索式的唠叨，但显然时机已晚，只见妈妈站在床边，嘴巴

连珠炮似的吐出一堆词句：“喂，快起来，你怎么就那么不用功呢，

你看人家小明，多爱学习，每晚都挑灯苦读，家长劝都不愿放下书本。

你可好了，整天睡了吃，吃了睡，一点学习的劲头都没有，怎么成材？”

这是妈妈每天都要重复几遍的“六十七字真言”。我皱了皱眉头，

妈妈似乎看到了我眼里的不耐烦，随即又说：“你看你，我说一两句

就烦了，老师说的话你也不听，平时让你读20分钟英语你读吗？老

师就让你练10分钟吉他，你都不练……”妈妈就像一只善辞的麻雀，

在不停地叽叽喳喳，我气得一扭头，到书房里写作业了，这样便能止

住她的责备。

过了一会儿，客厅响起了话语声，我知道，妈妈又开始通电话了。

于是我放下笔，仔细聆听。客厅里传来了断断续续的说话声：“你说

他……怎么办呀……我都是为了他好，可是不管用，就只能不断地说

呀，说呀……都是想让他成材，能有作为……就是的……这时，我能

听到清楚的抽泣声，我不由地意识到这些情意浓浓的话语，都是一个

母亲发自肺腑的苦衷。责备，提醒，不断的责备，不断的提醒……这

是爱，一种只可意会，却不能言传的爱，是真心的，纯洁的。

我静静地走出房间，看着母亲的背影.我从未从这个角度打量过

母亲：瘦弱的身躯，承载着千钧的苦痛。对孩子的期望值越高，受到

的痛楚就越深。连年的操累似孟婆汤，将母亲的青丝熬成了与年龄不

相配的灰发。过了一会，妈妈站起身子，转过头来，看见了愣在一边

的我。我连忙假装若无其事来喝水的样子。

妈妈吸吸鼻子，也装作没事的模样，对我说：“作业写完了没？

没写完抓紧写去！此刻我听话地去写作业了，但是，在我心中，妈妈

的形象已经变了。她变成了一位严师慈母。

妈妈，有你真好！您是春光丝雨，让我茁壮成长。我一定不会辜

负您的期望!

有你，真好

朋友，有你真好，孤单的时候也不寂寞。

朋友，有你真好，失落的时候也不彷徨。

朋友，有你真好，要输的时候也不放弃

.一

“明月几时有？”又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是

在我们眼中它有点孤单。这是我在异乡求学的第一个中秋，“独在异

乡为异客，每逢佳节倍思亲。”我终于体会到此句诗的滋味。

夜很深，我静静地躺在床上，脑中不断闪现着以往同过中秋的亲

人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……想到这里我的心不由得抽噎了一下。

“别想那么多，在外就要学会独立，亲人不在身边，但至少还有

偶们这些同学在你身边。”一个轻柔的声音突然在黑夜里回荡。是邻

床的你，你也没睡，陪着我聊了很久，心中的结似乎就打开了。

这一夜的月亮不再寂寞，因为还有星星陪着它。

“XX,数学XX分，英语XX分……”望着记在草稿上的各科

分数，我简直有点不敢相信自己的眼睛。回想一下这几个月来我认真

地学，早上第一个到教室，晚上又是最后一个走的，可成绩怎么不升

反降了呢？我懊恼地捶了一下胸，心里想着“或许我真的不适合上

学”。心刹那间阴沉了下来，我不由得将头埋入了臂弯深处。

“别气馁，一次月考并不能代表什么。”一个舒心的声音在耳边

想起，我