部编人教版七年级上册历史教学反思全册

第1课中国境内早期人类的代表一北京人教学反思

反思：

优点：本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标

进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨

论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题

和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织

者。充分发挥了学生的积极创造性。

不足之处：本节课是新生刚接触的第一节历史课，虽然我充分利

用教材的文字和图片进行教学及引导学生学习，但是没有能够有机的

融合在一起，在引导学生了解北京人和山顶洞人的模样时不够到位，

所以学生对这方面的知识了解不够，这是今后自己需要改进的地方。

第2课原始农耕生活教学反思

《原始农耕生活》是部编版七年级历史上册的第2课。本节课堂

的主要特点有：

1.积极创设问题和活动情境，培养和提高学生学习能力。

课堂中，我充分运用多种教学方法提出了一个又一个引导学生学

习思考的问题，组织学生通过自主学习思考、小组合作探究、班级共

同讨论、小组模拟等多种活动开展学习，把学生始终置于问题情境中、

活动中，师生始终处在共同学习、共同探究的氛围中，引导学生想象、

思考、讨论、发表见解，学习能力得到了较好的提高。

2.激发学生学习兴趣，使学生乐学。

在引入新课前的提问和观看图片，充分考虑了初一新生的心理特

点和好奇心，课中把学生分成两组扮演原始居民的角色，使学生有一

种身临其境的感觉，一下就把远古历史展现到了眼前，学生感受到了

学习历史的趣味，这样就拉近了学生与历史课的距离，让学生带着一

种轻松自如的心态进入历史课学习，为学生掌握基础历史知识和基本

技能打下了良好的基础。

3.和谐求真，启发学生勤思考，积极参与。

以前任教历史学科时，为了教学效果，我常常过于强调接受学习、

灌输知识，在讲历史课时照本宣科，或生硬地提出一些问题让学生照

书回答，学生学习时感觉历史离他们太远，索然无味，更谈不上启发

思维能力从而导致历史教学效率不高。这堂课，我注重体现历史课程

改革的新的理念，突出了历史课程标准对学生学习的基本要求，课堂

上注意了尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生

主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到

充分发展。

4.注重指导学生历史学习的过程和方法，提高学生的能力。

教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是

培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课无论是学

生角色扮演，还是师生、生生的互问、学生的小组内、班级内讨论，

都较好地体现了这一点，整堂课学生处于积极的思维活动中，教师随

时随地引导学生把历史同学生自身的观点结合起来，认真引导对问题

的探究并及时点拨。比如课堂结束时，教师阐述和总结上升到如何处

理人与自然的和谐相处这一高度，有利于学生健全人格的培养。课后

作乐，也没有布置完全死板的作业，而是让学生去调查，去查阅资料,

进一步增进学生对历史的了解，对人与自然关系的认识，这样，教师

不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者

了，教会学生用恰当的方法去理解历史、掌握知识、锻炼能力是非常

重要的。

5.协作创新，积极锻炼学生的合作探究精神。

历史课程标准提出的一个新理念，就是在教学中要“注重自主学

习，乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。”这堂课，较

好地体现了这一理念。在老师的引导下，无论是学生个体，还是多人

讨论，学生都能积极发问和答问，并在思考中闪现出智慧的“火花”。

课堂一问一答和学生的互动互助，有助于学生形成健全的人格，确立

积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神、求实创新的科

学态度。

总体上，这节课还是很成功的，但是也有一些不足，如对时间的

把握和调整上，对课堂每一个学生的关注上，对学生创新思维的培养

上，还有改进的地方。

第3课远古的传说教学反思

根据历史课程标准和新教材的特点，把炎帝、黄帝和尧、舜、禹

的传说，“禅让”的含义和实质，传说和史实的区别与联系作为学生

识记与理解的目标；引导学生收集资料，对远古时代历史面貌进行合

理想象以及培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力；同

时，将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的

情感态度与价值观目标。总的来说这节课效果还是不错的。

第4课夏商周的更替教学反思

这节课的讲授，使我充分的认识到了自己教学过程中的弊病，也

使自己更加清楚地认识到了这一点，这为我以后教学工作的改进，有

很大的帮助，希望这节课成为我以后不断改进，不断成长的起点，自

认为本节课上的很失败，主要体现在以下几个方面：

1.考虑问题不够周全，对教学班的课程进度未能及时的了解，对

前节课的知识未做补充，就直接引课，造成了学生的冷场和茫然局面,

创设情境教学法失败了，应该有的效果未能体现出来。

2.教学过程设计上，以我校的自然分材教学理念为基础，主体进

行设计，由于本人对这一理念的理解有欠缺，所以设计了四个自学提

示，以问题为导向，主要体现学生的自主学习和教师的引导作用来完

成本课的学习，但事与愿违，自己的设计和学生的学习不在一个调上,

致使课堂教学形式单一，设置的问题学生都在书中能够找到，所以学

生没有新鲜感，问题反而为了学生的学习负担，学生学习兴趣不高。

3.从这节课上，我充分体会到了自己不敢放手发动学生自主探究

的这一毛病，这也不是一两次了，怕放去收不回了，这也是自己的不

自信造成的，老认为自己驾驭课堂的能力不够，所以，就不敢放手。

还有一个原因是：老认为学生不懂就要讲，大包大揽的包办了学生该

做的事，久而久之，就习以为常了。

4.未能在规定的时间里完成教学任务，就是因为自己讲的过多

（都是学生容易懂的），浪费了时间，若能做到学生会的不讲，我的

教学就是很大的进步。

综上所述，我在教学中需要改进的地方还有很多，只有在今后工

作中努力的使自己教学更有进步。

第5课青铜器与甲骨文教学反思

本节课的课标要求：知道甲骨文，了解汉字的演变。了解中国

古代青铜工艺的成就。我以课标为宗旨，在教学过程中作了这样几点

处理:

首先在教学设计过程中我设计了许多“小包袱”也就是很多与本

课有关的紧紧相连的问题，在预习环节就给学生预习。随着内容的进

行，不断的甩出我事先设计好的这些问题，即在教学过程中的每一个

问题，每一个环节的设计实际上都是暗藏玄机，起到层层铺垫的作用，

从而使教学内容层层递进，使学生体味发现的乐趣，真正体现出“众

里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意境。

其次，在具体操作过程中，设计了几个游戏，如本课开头的猜字

游戏，简单任务，造字游戏和侦缉档案等，这些游戏在设计上教学内

容起到了推波助澜的作用，它的作用在于不经意间渗透教学思想，体

现“寓教于乐”的教学原则。

第三，联系学生的心理和年龄特点，在教学设计中多处使用了学

生感兴趣的内容。如，在语言上力求与学生形成一种亲和力，从形式

上借鉴了著名娱乐栏目《开心词典》形式及主持人风格。

本节课我力图营造一种宽松，和谐，积极和愉悦的教学氛围，从

而达到培养学生终身学习能力。

在上完这节课后，自我感觉有这样几个亮点：第一，课堂上气氛

活跃，学生反应强烈，有较浓的兴趣和积极性，本来我们这节课的内

容说的是最古老的文字甲骨文，学生知之甚少，比较枯燥，但是通过

课前布置的一系列问题，已经将学生的积极性调动起来了。第二，对

于“甲骨文一汉字，汉字一甲骨文”的展示自我感觉是本课的一个设

计亮点，让学生能够更深刻的理解甲骨文的意义；得出甲骨文与汉字

有着渊源的关系，今天的汉字是从甲骨文演变而来的。第三，“青铜

器”这一环节提问的方式能够引起学生的注意。通过追问的方式使学

生很轻易就能理解出“司母戊鼎是目前世界上已经发现的最大的青铜

器”而且能真切感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民

族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而达到情感态度

与价值观要求，增强学生的民族自豪感。当然每一节课都还有很多不

足之处，这课也是如此第一，本课导入设计欠佳，与本课衔接优点勉

强；本意是想激发学生的兴趣，结果从课堂效果来看不是很理想。第

二，关于青铜器的制作过程问题设计过多，以至于后面的内容被弱化

了，时间不够；这一环节设计不好本意是想通过这些问题让学生体会

古代劳动人民的勤劳智慧，可是问题过多了。第三，在最后的一个环

节中，关于青铜器的意义应该有学生概括，因为在我们前面已经分析

了那么多以后学生应该可以自己分析出来，而不需要教师来讲述。

第6课动荡的春秋时期教学反思

这节课为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题:

搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书

籍，查字典。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。

学生1：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，

刚做国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说:

“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年，

不飞也不叫，这是什么鸟？"楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种

鸟，不飞则已，一飞将要冲天；不鸣则已，一鸣将要惊人。你去吧，

我已经明白了

学生掌声一片。

学生2：春秋时期，重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡在

外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，

旦晋赵交战，晋军将退避三舍以示报答。

我很满意学生的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生2犯了

一个小错误：应该是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是赵王。但我不

忍心泼冷水，也就鼓励性地说了声“你真不错”，并未纠正他的错误。

反思：

课后，我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来，特别

是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表

扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至

不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，

让学生接受了错误的知识。作为教师，这是一个不小的错！

其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。

学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不

对的时候，一定要立即指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足,

才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种

困难和挑战。

第7课战国时期的社会变化教学反思

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真

地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，

本节课主要有两点亮点：

一、设计情景，在情景中提出问题

选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生融入到当时

的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁农具中设

置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、

木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学习都江堰修筑原

理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江水患问题？"，一

方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于

学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思

维能力的目标。

二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位

本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。

分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商

鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充

分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达

到高潮。

教学比较成功，学生接受知识快，掌握知识点牢固。值得提倡。

但由于我教学经验不足，功底不够扎实，因此在教学中也反应出一些

问题：一是导入部分显得太仓促，二是对历史发展规律性的认识和把

握程度还显得不到位，三是与现实的联系欠缺。这些都有待进一步加

强。

第8课百家争鸣教学反思

第一，本次教学活动体现了学生自主、合作探究的新课程理念，

实现了学生为主体，教师为主导的目标，建立了新型的、和谐的师生

互动关系。

第二，教学中的学生自学、设计孔子名片等活动，符合学生的心

理特点，学生表现积极。既突破了重点，又激发了学生学习的兴趣。

第三，对于教学难点的把握上，感觉还是不理想。本想着通过教

师的引导化难为易，但是学生在归纳的时候，不能很好地贯穿起来。

因此自己也困惑：是难点的确定有问题吗？以前我曾考虑将“百家争

鸣的影响”作为难点处理，但一想到百家争鸣不仅对当时社会影响很

大，至今百家争鸣的思想仍影响着社会的各个方面。要理解这些问题,

对于初一年级的学生来说，太有些吃力了。所以在教学中，我淡化了

“百家争鸣的影响”的教学。

第四，本次教学活动中在鼓励学生质疑方面，学生的学法指导上

做得不完全到位。

通过教学活动，让我看到了自己在教学中的经验与不足，更认识

到了“学海无涯，教海无涯”，在以后的工作中，我将继续努力，做

到扬长避短、精益求精。

第9课秦统一中国教学反思

秦朝的统一承接变革与争霸，是历史发展的必然结果。教材重点

讲述秦朝采取的各种措施，突出秦的统一对中国历史产生的巨大而深

远的影响。

一、创设情境导入教学,培养学生历史思维的能力。以《英雄》

剧照并配主题曲导入。简单介绍影片主要内容，引入本节新课学习。

二、让学生感受历史，参与课堂。诱导学生主动参与教学，走进

历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。本课中就设

计了这样一个问题：如果你是秦始皇，你统一六国后怎样巩固自己的

江山？学生积极讨论，课堂效果良好。

三、多种教学方法来教学目标。比如对秦始皇加强中央集权巩固

措施的讲解。政治上采用图表式，条理清楚；对交通则采用图片方法;

而在经济措施上让学生明白统一货币促进各地经济文化交流对巩固

统一起的重要作用。

由于本节课内容多，放手让学生去解决问题的时间比较少，留给

学生展示的时间比较少，讨论问题只是蜻蜓点水。通过本节课的教学,

我一定在今后的教学中不断丰富自己的教学方法。

第10课秦末农民大起义教学反思

本课内容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宫、骊

山陵墓及相关的兵马俑、修长城、各式各样的残酷的刑法，陈胜、吴

广，文IJ邦、项羽及与他们有关的人物、事情等，这些内容很多，且都

是很多学生很感兴趣的。这就使上课时的选材产生了难度，不讲吧，

会使学生索然无味，讲吧，又会显得太多，而且不能很好地突出重点

与难点。如何才能适量地讲述，又能激发学生学习的兴趣呢。我在设

计时就注意到了这一点，利用七年级学生的心理特征和历史知识掌握

程度，我把全节课分成了三大部分。第一部分：史料解读，让学生能

够体会历史课的学习氛围，同时能够增长知识；第二部分：学生小组

合作学习，加深对课文的理解和激发他们学习的主动性，让他们在相

互的问答中感受提问的乐趣和体验成功的喜悦；第三部分：讨论探究,

很多学生对刘邦与项羽的故事都会或多或少地知道一些，因而对他们

的故事和老师的提出的问题表现出了很大的好奇心，因而在讨论时都

能发表自己的看法，气氛热烈。这样的设计，让学生能主动地参与到

课堂教学中来，在形式多样的教学方式中学习历史知识，符合新课标

的要求，而且也取得了较为良好的效果。教学设计思路基本上是遵循

“以学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，创设情境，提

供史料、地图等，以问题式启发学生逐步探究得出结论，充分关注学

生的发展。

总的来说，这节课紧张有序地完成了。学生通过思考、分析问题,

对历史事物的认识有了不少的提高，反馈的意见也比较好，但我深深

地认识到自己的不足。在教学的过程中依然存在很多不足之处：

一、本节课的成语故事是非常多的，我在授课过程中忽视了成语

故事的穿插。对于刚接触历史的初一新生来说，历史故事是他们最感

兴趣的的话题。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的

老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在

其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣

去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在

焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。

所以，今后要努力的方向就是在授课过程中适时地穿插一些历史故

事，激发学生的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯

穿于课堂教学的全过程。

二、学生胆量有点小。当时听课的教师比较多，学生比较腼腆，

只有少数学生积极大声回答问题，部分同学是多次鼓起勇气想说，最

后还是咽下去了，部分同学干脆埋头做笔记，偶尔抬起绯红的脸看一

眼老师。今后在调动学生的积极性方面，还要好好地多想办法。

三、在语言的表述、提问的设计方面有待提高，局限于课本知识,

没有将学生的思维进行有效拓展。如分析刘邦项羽胜败的原因时，局

限于课本知识，没有引导学生做全面的分析，后再重点强调主要原因

是失民心。“陈胜吴广的革命首创精神表现在哪里？”“秦王朝存在是

时间”这些问题也没有做详解，没有引导学生如何计算年代。

四、没有正确引导学生如何评价历史人物，没有及时给予学生方

法上的指导。

今后努力方向：力争在今后的工作中，多多思考与积累，精心设

计有梯度、多角度的问题，力求少而精。备课要加强知识的纵横联系,

形成多样的知识网络，多搜集相关资料，丰富课堂，多听课，多反思,

力求更大进步。

第11课西汉建立和“文景之治”教学反思

本课经过在四个班的教学，我收获良多。

优点：

1.本课教学我大量使用了史料，通过史料的展示、相应问题的设

置，引导学生生成结论。既培养了学生阅读史料、分析史料的能力，

同时也使学生在历史理解的学科素养方面有了进一步提高。

2.导入有趣，切近学生实际。通过美丽的银杏林、震撼的汉阳陵

文物图片，并配上一段轻音乐，使学生美美地进入对本课的学习，事

实证明效果还不错。

3.本课课件制作精美，教学资源丰富（史料、视频、故事、图片、

地图等），尤其是最后对本课的总结起到了提纲挈领的作用。

不足：

1.时间安排还不够合理。课前导入时间稍长，不够精炼。

2.史料使用稍多。七年级学生刚刚接触历史学科，大篇幅的史料

使用让学生会产生学习疲劳、厌倦，影响教学效果。

3.教学设计不够引人入胜。教学过程大量使用了史论结合的方

式，设计稍显单一。

4.对学生缺乏信任。教学过程中，教师讲述太多，未明显突出学

生的主体地位，缺乏对学生的信任。

5.课堂气氛稍显沉闷。教学过程中对学生的启发不够，问题的设

置不能很好地抓住学生的兴趣点，以致课堂气氛不够活跃。

总之，在后面的教学中，我将继续坚持好的方面，将其更加充分、

灵活地运用到教学中；同时一，更加会吸取教训，弥补不足，加强学习，

以使自身的业务能力不断得到提高。

第12课汉武帝巩固大一统王朝教学反思

在教学过程中，适当的引入文字、图片、视频等教学素材，引导

学生了解汉武帝巩固大一统王朝的内容，同时教师在借助教学素材引

导学生分析每一项内容的过程中，让学生自己去体会和感悟并从中得

出结论，通过这样的教学设计和具体操作，汉武帝就存在的问题进行

改革的措施就能在老师的引导下由学生自己分析得出。同样在分析汉

帝国存在的问题，改革的措施时，借助历史视频等多媒体素材，为学

生营造一种历史情景，由学生自己去读图，教师引导学生读出其中的

变化,最终学生就可以顺利地得出为什么汉帝国要从“无为”走向“有

为“，延伸到一个国家实力的强大，对国家的安全、领土等起到重要

作用。

同时为了培养学生的学习兴趣和学习主动性，在分析汉武帝改革

时尽可能的给学生设置相应的问题情景，他们进行讨论得出自己的看

法。同时在教师的引导下不断进行发现性训练火强化训练。

第13课东汉的兴衰教学反思

本节课采用图片导入的方法，,激发了学生的兴趣，通过小组讨论

形式，让学生在讨论中思考问题，培养小.组成员之间的合作能力。

本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛

世局面出现的共同原因以及对社会发展的作用。利用地图和图片资料

等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习

的主体这一理念。

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教学反思

通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：

1、从问题入手，激活了学生的思维：

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由

于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以

那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝

绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？

2、从兴趣出发，引导学生感悟：

兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们

才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为

基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重

要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介

绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课

文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，

深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热

情。

这篇课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，

再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印

象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。

导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生

了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家

之间的政治、经济和文化起了重大作用。介绍这些资料的目的是使丝

绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识。

第15课两汉的科技和文化教学反思

本周迎接市、县教育局教研视导活动，准备课目《两汉的科技和

文化》接受指导并学习，对此有以下收获和感想。

存在问题：

1.知识点不够严密；

2.历史时间的表述应当准确；

3.教师自身专业知识的学习及其素质的不断提升；

4.意识上，对历史的传承性特点不够重视；

5.学习方法的补充和丰富；

6.课件的制作中应注意字体大小的合理设置，照顾后排学生；

7.精研课本，教师用书的合理应用；

8.拓展知识点。

感想：

通过本次学习，使我深刻的认识到自己的不足，作为一名新入职

教师，能够接受专业教师的指导是一次难得的机会，对此，在今后的

教学生涯中，我将不断提高自身专业素养和能力，加强专业阅读，同

时不断的向经验丰富的教师学习，多请教，多听课，在实践中不断的

寻求进步，使自己能后尽快的成长起来。

第16课三国鼎立教学反思

本课教学内容分为：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成

三大部分。在战争篇中首先让学生结合探究自主学习，然后通过两次

战争表格来检测学生预学效果，通过曹操在两次战争中的不同结果，

引导学生谈论、分析曹操胜败的原因，并谈出自己的感悟，以达到学

以致用的目的。关于曹操，我通过真假曹操的辩论，让学生进一步学

会人物的评价，教会学生评价人物要全面。总体上说，本节课我运用

了多媒体创设历史情境，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，

把学生已有的课外知识和教材的知识有机整合，培养了学生收集资

料、获取资料的能力，努力实现教师角色的转换，为学生营造有利于

师生之间、生生之间进行交流与合作的学习氛围，把学习历史知识与

学习生活结合起来，注重培养学生的合作精神和探究能力。在本节课

中学生积极投入，思维活跃，效果较好，但也存在着一些问题是学生

讨论、分析问题的深度不够，有待进一步加强。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学反思

上完这节课，我有以下几点反思：

一、可取之处：

1.利用大家耳熟能详的故事导入新课，自然贴切，提高学生参与

学习的热情；

2.教学思路设计清晰，教学过程自然流畅，教学问题的设计具有

针对性，启发性；

3.能够做到重点突出，难点突破；

4.适时进行德育渗透；

5.师生互动较活跃，学生参与热情较高，教学效果比较理想。二、

不足之处：

1.教学方法比较单一，学生获取知识能力的培养上有所欠缺；

2.部分内容设计较深，对初一学生来说难度有些高。

总之，历史是一门综合性较强的学科，今后在课堂教学上要多下

功夫，还要多看一些相关的书籍，增加知识储备以提高教学水平。

第18课东晋南朝时期江南地区的开发教学反思

教学反思

存在问题：学生自己没有拓展问题，总是由教师提出问题，部分

学生对于自学教材梳理知识点的能力还是不够强，听课的状态也不是

特别好。

改进措施：

1.加强个人备课和集体备课，精心设计好各环节，做到充分，预

设周密。

2.为了让学生能够对教材有充分的理解和熟悉，教师指导学生预

习教材，学生根据教材提出问题，并给出时间对这些问题进行讨论。

第19课北魏政治和北方民族大交融教学反思

本课是初一上册第四单元中的一课。在这节课中我所采用的是以

学生自学为主、当堂达标的教法，充分体现学生是学习的主人。课后

我又进行了细致的品味与思考，现在将我的一些想法写出来，以便今

后更好的教学。

首先，虽然说在自主学习的课堂是以学生学为主，但是我认为这

样的课堂更需要教师的主导作用。教师在课前更应做好准备，为学生

提供一份科学合理的自学的导学案，起到正确的引颔作用。

1.要学生明确学习目标。学习目标的设