统编版语文八年级上册第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计-1

统编版语文八年级上册第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

(1)掌握生字词，有感情地朗读课文，理解文章内容。

(2)学习本文通过细节描写刻画人物形象的方法，提高写作能力。

2.过程与方法目标

(1)通过朗读、品味语言，体会作者的情感，感受父子情深。

(2)开展小组讨论，培养学生的合作探究能力。3.情感态度与价值观目标

引导学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，传承中华民族的传统美德。

二、教学重点

1.理解“背影"的内涵，感受父爱的深沉。2.学习细节描写的方法，体会其作用。

三、教学难点

品味语言，理解作者对父亲的复杂情感。

四、教学过程

第一课时

(一)新课导入

同学们，父母之爱是我们生命中最珍贵的情感之一。提到母爱，我们能联想到许多温馨的场景和动人的故事。而父爱，同样深沉而伟大，却常常显得更为含蓄。今天，我们将走进朱自清先生的《背影》,一同感受那份平凡而又真挚的父爱。

(二)作者名片

朱自清(1898—1948),字佩弦，号秋实，江苏扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着清新的气息。他的代表作品有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等，这些作品都收录在《朱自清全集》中。

(三)背景介绍

本文选自《朱自清散文全集》第一卷(江苏教育出版社1996年版)。这是一篇纪实散文，写于1925年10月。当时，作者在清华大学任教，接到父亲来信后，回忆起父亲在南京为他送行的

背影，不禁感慨万千。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，却被解职，可谓“祸不单行”。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一同回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者则回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。正是这些经历，促使朱自清写下了这篇感情真挚的散文。

(四)字词积累

1.生难字

交卸(jiāoxiè)奔丧(bēnsāng)狼藉(jí)赋闲(fù)迂腐(yū)栅栏(zhà)

琐屑(suǒxiè)游逛(guàng)马褂(guà)

踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)举箸(zhù)簌簌(sù)拭泪(shì)

2.词语解释

交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。祸不单行：不幸的事接连发生。

狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。

典质：把财产等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。

踌躇：犹豫。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。

情郁于中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。琐屑：细小而琐碎的事。

不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。

(五)整体感知

1.朗读课文，思考问题。

要求：认真朗读，勾画出自己印象最深的语句。

2.问题及答案预设：

(1)这篇文章主要记叙的事件是什么

答案预设：文章主要记叙了父子在车站依依惜别的场景。

(2)找出本文的文眼。

答案预设：我最不能忘记的是他的背影。

(3)“我"与父亲见面的背景是什么

答案预设：祖母去世，父亲的差使也交卸了。

(4)读了这篇课文，你感受到了什么

答案预设：感受到了作者家庭的不幸，以及父亲对儿子的关爱和儿子对父亲的思念。

(六)思考质疑

1.背影在文中共出现了几次请在课文中圈画出来。答案预设：背影在文中共出现了四次。

(1)惦记背影(思念父亲)(第1段)

(2)刻画背影(望父买橘)(第6段)

(3)惜别背影(父子分别)(第6段)

(4)回忆背影(别后怀念)(第7段)

2.你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱

答案预设：第6段父亲为儿子买橘子爬月台时的背影最感人。这部分细节描写具体包括：

(1)父亲的穿戴：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，体现了父亲的朴素和家境的贫寒。

(2)走路的姿势：蹒跚，说明父亲行动不便。

(3)爬月台的动作：探、攀、缩、倾，生动地展现了父亲买橘子的艰难，突出了他对儿子的爱。

3.听读买橘子的这一段，然后根据原文填空。

答案预设：我看见他戴(着)黑布小帽，穿(着)黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走(到)铁道边，慢慢探(身)下去，尚不大难。可是他穿(过)铁道，要爬(上)那边月台，就不容易了。他用两手攀(着)上面，两脚再向上缩(;)他肥胖的身子向左微倾(,)显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

4.“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”文中是怎样刻画父亲第一次的背影“我"为什么流泪

答案预设：文中先通过对父亲衣着的描写，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”,展现出父亲的朴素；再通过对父亲动作的描写，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去",显示出父亲行动的不便和吃力。作者流泪是因为看到父亲为自己不辞辛苦，联想到家中的变故，以及自己之前对父亲的不理解，心中充满了感动和愧疚。

5.请找出父亲在送儿子上车过程中说的四句话，并体会其中的深意。答案预设：

(1)不要紧，他们去不好!(担心别人照顾不好儿子，体现了父亲对儿子的关心。)

(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。(担心儿子口渴，同时也想为儿子做些事情，表达了父亲对儿子的体贴。)

(3)我走了，到那边来信!(放心不下儿子，希望能得到儿子的消息，体现了父亲的牵挂。)

(4)进去吧，里边没人。(担心儿子的安全，希望儿子能照顾好自己，表现了父亲的关爱。)

6.品味细节：文中第五段，有几次提到“聪明”这个词，请找出相关句子，理解这个词。

答案预设：相关句子：

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

理解：“聪明"在这里是反语，作者用这个词来形容自己当时的行为，实际上是对自己的自责和反讽。他后悔自己没有理解父亲的苦心，没有珍惜父亲的关爱。

7.课文结尾写父亲的背影，是“在晶莹的泪光中”,这是为什么

答案预设：父亲在信中提到了“大去之期",说明他的身体和心境都已衰老。作者想到父亲对自己的种种关爱，以及自己对父亲的思念，不禁泪如泉涌。“在晶莹的泪光中”看到父亲的背影，既表达了作者对父亲的深深怀念，也使读者更加深刻地感受到了父子之间的深厚情感。

8.文中父亲为儿子做了哪几件事

答案预设：父亲为儿子做了以下几件事：安慰儿子。

送儿子上火车。搬行李。

过铁道买橘子。写信。

9.文中写了作者几次流泪各自是为什么而流泪呢答案预设：文中写了作者四次流泪。

悲哀的泪：见父亲，睹家境，想祖母，心中充满悲伤。感动的泪：望父买橘时，被父亲的关爱所感动。

分别的泪：父子离别时，目送父亲的背影，心中不舍。思念的泪：回忆父亲的背影，思念之情涌上心头。

10.文中抒发了怎样的思想感情

答案预设：文中抒发了作者对父亲真挚深沉的爱、敬爱、怀念以及愧疚之情。

(七)主题概括

本文通过回忆作者与父亲在浦口车站分别的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，展现了父亲对儿子真挚深沉的爱，同时也表达了作者对父亲的思念和敬爱之情。

(八)课堂小结

本节课我们学习了《背影》的生字词，了解了作者朱自清的生平以及文章的写作背景，通过朗读课文，整体感知了文章的内容，分析了文中父亲的背影以及父亲为儿子所做的事情，体会到了父亲对儿子的爱以及作者对父亲的情感。希望同学们在课后继续深入阅读课文，感受其中的亲情之美。

(九)布置作业

1.有感情地朗读课文，体会其中抒发的思想感情。

2.小作文：你父母疼爱你的哪件事深深地感动过你请将事情经过写出来。

第二课时

(一)复习导入

1.检查学生对生字词的掌握情况。

2.请学生回顾上节课所学内容，说说文中背影出现的次数以及每次出现的背景和意义。

(二)深入研读

1.请学生找出文中描写父亲背影的语句，仔细品味这些描写，说说它们的作用。

答案预设：文中描写父亲背影的语句主要有：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月

台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。"这些描写通过对父亲的外貌、动作的细致刻画，生动地展现了父亲的艰难和对儿子的关爱，使父亲的形象更加丰满，也突出了“背影”这一主题，表达了作者对父亲的感激和感动之情。

2.文中父亲的语言虽然简洁，但却蕴含着深深的父爱。请找出父亲在送儿子上车过程中说的话，分析这些话所表达的情感。

答案预设：父亲在送儿子上车过程中说的话有：“不要紧，他们去不好!"我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信!"进去吧，里边没人。”这些话虽然简洁，但却蕴含着父亲对儿子的关心、体贴和不舍。“不要紧，他们去不好!"体现了父亲对儿子的担心和保护；“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”表现了父亲对儿子的细心照顾；“我走了，到那边来信!"表达了父亲对儿子的牵挂；“进去吧，里边没人。”则体现了父亲对儿子的关爱和对他安全的担忧。

3.文中作者多次提到自己的“聪明",并表示后悔，这是为什么

答案预设：作者多次提到自己的“聪明”,实际上是用反语来表达自己对当时行为的自责和反思。他后悔自己没有理解父亲的苦心，没有珍惜父亲的关爱，直到后来才明白父亲的爱是如此深沉。这种反思也体现了作者的成长和对亲情的更深理解。

4.文章为何用《背影》做标题用《父爱》《浦口送别》或《父亲》好不好

答案预设：文章用《背影》做标题，具有独特的艺术效果。从内容上看，“背影"是父爱的象征，是父子之情的交汇点，也是作者情感的触发点，集中体现了父亲对儿子的爱；从结构上看，“背影”是文章的线索，贯穿全文，使文章的结构更加紧凑。而《父爱》《浦口送别》或《父亲》虽然也能表达文章的主题，但不如《背影》那样具体、形象，能够给读者留下更深刻的印象。

(三)品味语言

1.本文的语言朴实无华，但却饱含深情。请找出文中你认为最能体现这种语言风格的语句，读一读，说说你的感受。

答案预设：例如，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。"这句话没有华丽的辞藻，但通过对父亲动作的细致描写，生动地展现了父亲的艰难和对儿子的爱，让人感受到了作者对父亲的深情。又如，“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这句话简单而真挚，表达了作者对父亲的思念

之情。

2.文中有许多细节描写，这些细节描写不仅生动地刻画了人物形象，也增强了文章的感染力。请找出文中的细节描写，分析它们的作用。

答案预设：文中的细节描写有很多，如父亲为儿子买橘子时的动作描写，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。"通过这些细节描写，生动地展现了父亲买橘子的艰难，突出了父亲对儿子的关爱。又如，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”,对父亲衣着的细节描写，体现了父亲的朴素和家境的贫寒。这些细节描写使人物形象更加丰满，情感更加真挚，增强了文章的感染力。

(四)拓展迁移

1.引导学生回忆自己与父亲之间的感人故事，与同学们分享。

答案预设：学生可能会分享父亲在自己生病时的照顾、在学习上的鼓励、在生活中的陪伴等感人故事。通过分享，让学生更加深刻地感受到父爱的伟大。

2.展示一些关于父爱的图片或视频，让学生感受父爱的伟大。

答案预设：可以展示一些父亲为孩子付出、陪伴孩子成长的图片或视频，如父亲为孩子做饭、陪孩子玩耍、送孩子上学等场景，让学生直观地感受到父爱的温暖和力量。

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