六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露 公开课一等奖创新教案

六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露公开课一等奖创新教案习作：让真情自然流露

【教学目标】

1.学生借助时光小手账启发思维并选择一种生活经历，理清思路写下来，要求写出真情实感。

2.习作中要把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3.在同学间、班与班之间进行习作的展示与交流，完善自己的习作，从活动中习得一些写作技巧和方法。

【教学重难点】

1.选择合适的内容并能理清思路写下来

2.运用一定的写作技巧写出真情实感。

【教学准备】:

教师准备：多媒体课件学习单（提纲列表）

学生准备：时光小手账单元写作技巧思维导图

【教学课时】3课时

第一课时（习作指导）

课时目标：

1.学生借助时光小手账回忆生活经历，选好写作题材。

2.回顾情感表达方法，运用内心独白和寓情于景的方法仿写片段。

3.小组合作交流，分析评议，适时修改完善，掌握两种表达技巧。

教学过程：

板块一手账导入温习旧知

到目前为止，我们的时光小手账里已经记录了我们本单元的一些学习小成果。请你翻阅你的时光小手账，说说你在本单元中学到了哪些知识？（展示学生的本单元写作技巧思维导图，生评，互评）

我们的收获还真不小，学习了这么多表达情感的技巧呢！我们今天的习作课主题就是“让真情自然流露"（师板贴，生齐读课题）。

板块二手账唤忆适当选材

1.生活中发生的一些事，让我们有了各种不同的情感体验。瞧，你发现这两组词语的相同点和不同点了么？

（1）课件出示词语，男女生分别读上、下两组词语。

（2）说说你发现了什么。（共同点：这些词语都代表着某一种情感体验。不同点：上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）

2.情感体验原来可以是积极的，也可以是不愉快的那些经历。那你印象最深刻的情感体验又是什么呢？它是怎么发生的呢？翻开你的小手账，回忆一下你印象最深刻的那次情感体验，填写在学习单上。（情感体验词不限于上述两组词语）

3.小组合作：要求

①选择一个词语，轮流说一说产生这个情感体验的原因。

②组内有相同情感体验的同学可以交流想法。

4.请一个小组上台展示，师提问：你们发现了吗？他们组在交流时有什么特点？

（预设：自己的事例真实的事例）师板贴。

___板块三解读目标突破重点

1.选择好了合适的材料，接下来我们一起来看看本次习作的要求。课件出示：

2.明确习作要求。

同学们读一读上面的习作要求，想一想分别从哪几个角度提出的？（写什么、怎么写、怎样评）

3.重点解读第二点习作要求，说说在写作时要注意些什么？课件出示：

4.由此可见，如何把情感真实地表达出来，是我们本次习作要突破的重点。咱们先来看看课文中是如何进行情感表达的。出示：

①这一部分运用了什么方式表达情感呢？（预设：内心独白）

②仔细观察例子，你知道内心独白应该怎么写了吗？

③尝试用内心独白的方式写一段话（到时候修改完成后抄写在手账册上）。

这一段文字又是运用什么方法表达情感的呢？出示：

①这一部分运用了什么方式表达情感呢？（预设：寓情于景）

②仔细观察例子，你知道寓情于景应该怎么写了吗？

③尝试用寓情于景的方法写一段话（到时候修改完成后抄写在手账册上）。

板块四小组交流分析评议

很多同学都认真地在回忆着当时的内心感受，将内心独白和寓情于景写得相当好。让咱们一起来欣赏一下同学的片段描写吧！

出示小组合作要求：

①小组内轮流读片段描写

②说一说他的作品好在哪里，哪里不足？

③小作者用不同颜色的笔以关键词的形式录下组内同学的好的意见和建议。

3.教师适时地选取不同水平层次的3个片段，班内学生自由发言（不重复）

4.师小结：今天的习作课真是让我们受益匪浅！大家记得将完善后的作品放到我们的阳光小手账里，记得进行美化哟！我们的小手账本将在班级内和年级段内进行展评。

附:学习单

习作：让真情自然流露

内心独白：

寓情于景：

第二课时（习作指导与课堂习作）

课时目标：

以课文为例，学会绘制心情变化的思维导图。

举一反三，绘制自己的习作心情变化思维导图。

附加表达方法，完善自己的心情变化思维导图，进行习作练写。

教学准备：

习单PPT便利贴等

教学过程：

板块一回顾课文填写思维导图

1.在一件事情发生的时候，随着时间的推移和事情的发展变化，人物的内心情感也会发生相应的变化。请打开课文《那个星期天》：课文中的“我”的心情发生了怎样的变化呢？请填写学习单上的思维导图。

（注：“"填写事情发展关键词，“”填写心情词语，“"后填写表达方法。）

2.别忘记在适当的位置上填写上课文中所采用的表达方法。

3.展示交流，指生更正。

板块二举一反三模仿绘图

那么，你选择的题材怎样写出心情的变化呢？请依照上面的导图，绘制你的心情变化思维导图。（可以是体温计式的，也可以是心电图等其它的形式）

2.在你的思维导图的适当位置，标注上你要用到的表达方法。

板块三交流讨论形成导图

事情发展和心情变化是否匹配？每一处的表达方法合适吗？请大家再次聚焦自己的思维导图，想一想，改一改。（生修正）

小组合作要求：

①组内轮流传阅，有不同意见时，将自己的意见用不同颜色的笔以关键词形式批注在旁边；

②每个人适当修改完善自己的思维导图

板块四课堂习作心灵沉浸

学生当堂进行习作书写，未完成的作为作业回家续写完成。

附：学习单

第三课时（习作讲评）

课时目标：

1.展示习作成果，能根据习作要求正确客观地评价同学的习作（片段）：是否选择合适的内容写具体，是否运用本单元中的写作技巧把情感真实自然地表达出来。

2.在交流互评中进一步修改、完善自己的习作。

教学准备：

学生完成习作，打印几篇学生习作、习作评价表

学生在组内交换阅读教学PPT便利贴

教学过程：

板块一回顾要求明确任务

1.之前同学们已经完成“让真情自然流露”的习作，小组之间还交换阅读了，这节课我们就来分享评价大家的习作。

1.回顾本次习作的要求（点击出示习作要求）。

（1）选择合适的印象深刻的内容写具体；

（2）运用恰当的方法表达真情实感；

（3）写清楚情感的变化。

2.明确评价要点

（1）印象深刻之处写具体了吗？

（2）作者运用了哪些方法使情感自然地表达出来？

（3）情感若有变化，情感的变化过渡自然吗？写生动了吗？

（4）习作还有哪里可以进一步改进的地方，请提出合理的建议。

板块二佳作放送赏析学习

1.根据评价要点品析习作。（如无班内佳作，可用以下佳作，课前打印分发）

（1）展示佳作：投影出示优秀习作《后悔60秒》。

“嗒，嗒，嗒……"伴随着高跟鞋叩击地面发出的响声，我知道风趣幽默的语文老师来了。我特别喜欢语文课，所以总是很期待她的到来。

但当我看清她手中的东西时，不禁打了个寒战：那是一大沓雪白的试卷！赵老师啪的放下卷子，说：“今天我们来一次突击测试，检测一下同学们基础知识的掌握情况。”雪白的卷子就这样毫无征兆地飞到了我的桌上。

一看到卷子上的题目，我脑中一片空白。赵老师曾说：“当日事当日毕！"她要求我们每天复习巩固学过的知识，为今后的学习打下坚实的基础。可是，我总是抱有侥幸心理，反正不考试，怕什么，等期末再复习呗！天有不测风云，老师居然搞突然袭击！苍天啊，大地啊，手心里的汗都快汇聚成一条小溪了，大脑如同没电了的显示器一般“黑屏”了。此刻，我真想唱一首《凉凉》送给自己。为什么不按照老师的要求复习呢？我好后悔啊！

这时，赵老师突然说：“看你们愁眉苦脸的样子，给你们‘后悔60秒’，这60秒查漏补缺，资料书本可以随意翻阅，60秒一到，继续考试。"什么？我有没有听错，考试居然还可以翻书做准备？赵老师是老糊涂了，还是吃早餐时把酒当牛奶喝了？所有人都瞪大了眼睛，不敢相信这句话是从老师嘴里蹦出来的。还没等大家缓过来，一分钟计时就开始了。先不管这么多了，这可是天大的好机会！语文老师真是雪中送炭，总给我们制造惊喜。我迅速翻开书，一页，两页……我像一匹饿狼，贪婪地寻找着“猎物”。可奇怪的是，平日里一下子就能找到的答案，今天总是找不到，答案好似在跟我玩捉迷藏。平时看着简单的课文，这一刻反复穿上了外套，变得我都快不认识了。我硬着头皮快速而急切地搜寻着，突然觉得时间是如此宝贵！

下课的铃声响了，大家把试卷传了上去，有的唉声叹气，似乎在感叹没有发挥出自己的水平；有的额头挂着细密的汗珠，貌似刚刚经历了一场大战；有的目光呆滞，仿佛还没有从突袭中缓过神来……赵老师整理好试卷，语重心长地说：“孩子们，这次我让你们后悔60秒，但将来，你们是没有机会后悔的。希望你们每天都做好充分的准备，不要让自己在将来后悔！"听了这话，我羞愧地低下了头，不敢直视赵老师的眼睛。

看似让人兴奋有趣的60秒，却给了深刻的教训。

（2）品析佳作。

根据要点提示，小组交流佳作的亮点。

（3）汇报交流。

预设：小作者写了一场让人后悔的考试，重点写了“后悔”又“羞愧"的心理。作者选取语文课面临一场“毫无征兆的考试”，老师又出其不意来个“考前60秒查漏补缺”，最终还是没能找到“考试秘籍”而尴尬交卷等这些内容，写出了从期待到后悔转而惊喜又很无奈最后万分羞愧的心路历程，情绪一波三折；作者运用内心独白、连续追问、排比等写作手法，把期待、后悔、惊喜、羞愧的心情表达了出来……

（4）教师小结（点击出示点评要点）。

小作者在第二自然段中用“但当我看清她手中的东西时，不禁打了个寒战"这一句写出了自己由开始期待上语文课变成了害怕，心情的变化推动故事情节的发展；而“毫无征兆”一词写出我没有准备，为下文埋下伏笔；“苍天啊，大地啊，手心里的汗都快汇聚成一条小溪了，大脑如同没电了的显示器一般‘黑屏’了。此刻，我真想唱一首《凉凉》送给自己。为什么不按照老师的要求复习呢？我好后悔啊！"这一处内心独白，语言风趣幽默，而且直接抒情，强烈地表达了自己后悔不已的心情；“什么？我有没有听错，考试居然还可以翻书做准备？赵老师是老糊涂了，还是吃早餐时把就当牛奶喝了？”这一处内心三连问，情绪瞬间由后悔转为惊喜；“可奇怪的是，平日里一下子就能找到的答案，今天总是找不到，答案好似在跟我玩捉迷藏。平时看着简单的课文，这一刻反复穿上了外套，变得我都快不认识了。"这几句叙述中流露出自己不熟悉课本知识的尴尬、无奈；而三个“有的……”的句子运用排比，写出了大家没有认真准备的狼狈情景；最后老师的话点名文章的中心，提升了文章的立意：看似一场让人后悔的考试，实则是一堂生动的人生哲理课——只有认真做好准备，才不会让自己在将来后悔，多么深刻的教训！不难看出这是一篇难得的佳作，很值得我们学习。

3.自读自评习作。

1.请对照习作评价表的标准，对自己的习作作出评价（一文一表）。

评价标准时光币

选择合适的内容，真实而自然地表达情感1-3个

能综合运用内心独白、寓情于景、寓情于事等表达方法，让情感自然流露1-3个

情感真实自然，能引起别人的共鸣1-3个

2.组内同学请根据量表，对同学的习作作出评价，也可以在表的下面写上你的意见和建议（不要重复）。（用便利贴）

板块三自评互改锦上添花

1.结合讲评，自评自改。

（1）好文章是改出来的（点击出示），想让自己的习作更精彩，让自己的真情更自然更能打动人心，就请大家对照评改要求修改自己的习作（建议修改时用与原文不同颜色的笔），修改完后进行自评——根据习作要求，你的习作在修改前后分别可以得几个时光币。

（2）将修改后的片段组内集中再次讲评。

（3）提问修改后习作有明显进步的学生：你有什么成功的经验可以跟大家分享？

预设：得到了“习作小锦囊"……

2.小组内评赏互改。

(1)用心赏读小组同学的习作；

(2)根据习作要求互相