19《 海滨小城》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

19《海滨小城》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《海滨小城》选自三年级上册统编版语文教材，文章以生动的笔触描绘了一幅美丽的海滨小城画卷，旨在让学生感受自然之美，培养其对祖国大好河山的热爱。本课内容贴近学生生活，语言优美，富有诗意，为学生提供了丰富的想象空间。通过本课学习，学生不仅能提高阅读理解能力，还能在描绘自然景色中锻炼表达能力，与课本中其他单元的主题相呼应，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握的知识：三年级学生已具备一定的识字量和词汇基础，能够理解简单的句子结构和文本内容，通过前几单元的学习，他们对描绘自然景色、表达情感的句子有了初步的认识和掌握。

2.学习兴趣、能力与风格：学生对富有画面感、色彩鲜艳的自然景观有浓厚兴趣，具备一定的观察能力和想象力。在学习风格上，他们更倾向于通过图像、实物和互动体验来深化理解。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在尝试用自己的语言表达对海滨小城的感受时，可能会遇到词汇量不足、句子表达不准确等问题。此外，对文章深层情感的理解和体会也可能存在一定的难度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和图片，引导学生理解课文内容，体会海滨小城的美丽景色。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，提高学生的表达能力和合作能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演课文中的角色，增强其对文本的体验和感悟。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示海滨小城的图片和实景，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味性的课堂活动，提高学生的学习参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与海滨小城相关的资料，拓宽知识视野，培养信息素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《海滨小城》的预习资料，包括课文朗读、相关图片和预习问题。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“你心中的海滨小城是什么样子？”引导学生进行思考和想象。

-监控预习进度：通过微信平台跟踪学生的预习反馈，确保每位学生都能积极参与。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读课文，初步了解海滨小城的描绘。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的想法。

-提交预习成果：学生将自己的想法和疑问整理后，通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自主学习习惯。

-信息技术手段：利用微信平台，方便学生预习资料的获取和交流。

作用与目的：

-让学生提前接触课文，为课堂学习打下基础。

-培养学生的预习习惯和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示海滨小城的视频，引发学生对美丽景色的向往。

-讲解知识点：详细解析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对海滨小城的理解，并进行角色扮演，模拟课文中的情景。

-解答疑问：及时解答学生在讨论和实践中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听老师的讲解，积极思考如何运用所学知识。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表自己的观点，感受语言表达的魅力。

-提问与讨论：对不理解的部分大胆提问，与同学老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生对文本的体验。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对课文内容的理解和记忆。

-通过实践活动，提升学生的语言表达和情感体验能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与海滨小城相关的写作练习，要求学生运用课文中学到的修辞手法。

-提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和视频，帮助学生进一步了解海滨小城的文化背景。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，尝试运用所学的修辞手法。

-拓展学习：利用拓展资源，对海滨小城进行更深入的了解。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提高自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对课文知识和修辞手法的掌握。

-拓宽学生的知识视野，提高其文化素养。

-通过反思，帮助学生形成自我评价和自我提升的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《大海的礼物》：一本描绘海洋生物和海滨景色的科普书籍，帮助学生了解海滨小城的生态环境。

-《风中的小船》：收录了多篇描绘海滨小城风土人情的散文，丰富学生对海滨生活的认知。

-《海岸线上的足迹》：介绍海滨小城的历史变迁，引导学生从人文角度了解海滨小城。

2.课后自主学习和探究：

-研究海滨小城的地理特点：鼓励学生通过查阅地图、地理书籍等资料，了解海滨小城的地理位置、气候类型等地理特点。

-探访海滨小城的风土人情：学生可以采访家人、亲友或通过网络调查，了解海滨小城的地方风俗、特色美食等，以图文并茂的形式记录下来。

-创作海滨小城的诗歌或故事：激发学生的想象力，让他们运用课文中学到的修辞手法，创作一篇关于海滨小城的诗歌或故事。

-分析海滨小城的生态环境：引导学生关注海滨小城的环保问题，了解海洋污染、生态保护等方面的知识，提高学生的环保意识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《美丽的海岸线》和《海边的日出》，两篇描绘海滨小城自然景观的短文。

-视频资源：《海滨小城的四季》纪录片，展示海滨小城在不同季节的景色变化。

2.拓展要求：

-学生利用课后时间自主阅读《美丽的海岸线》和《海边的日出》，观察文中对海滨小城的描绘，分析作者运用的修辞手法。

-观看《海滨小城的四季》纪录片，了解海滨小城在不同季节的自然风光，感受自然之美。

-教师提供阅读指导和疑问解答，帮助学生更好地理解文本和视频内容。

-鼓励学生将阅读和观看的感悟以日记、绘画或小作文的形式记录下来，分享自己的心得体会。

-学生可结合课文中学到的知识，尝试创作一篇描绘自己家乡或熟悉景点的短文，运用所学的修辞手法，展现自然之美。

-在下一堂课上，组织学生进行作品展示和交流，互相学习，共同提高。内容逻辑关系①知识点梳理：

-描述海滨小城的自然景观及其特点。

-掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。

-体会作者对海滨小城的热爱和赞美之情。

②重点词句解析：

-重点词汇：“蔚蓝”、“碧绿”、“金黄”等形容词，以及“波涛汹涌”、“轻拍海岸”等动词短语，用于描绘海滨小城的色彩和动态。

-重点句子：“海风轻轻吹过，带着大海的气息。”、“沙滩上的小贝壳，仿佛在诉说着海的故事。”等，展示作者对海滨小城的细腻感受。

③板书设计：

-板书标题：《海滨小城的美丽与赞美》

-板书内容：

-海滨小城特点：蔚蓝的海、碧绿的山、金黄的沙滩

-修辞手法：比喻、拟人

-作者情感：热爱、赞美

-板书以图文结合的方式，左边展示海滨小城的图片，右边列出对应的知识点和重点词句，中间用箭头连接，突出知识点之间的逻辑关系，便于学生理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过视频和图片的展示，让学生仿佛置身于海滨小城中，增强了学生的沉浸感和体验感。

2.互动式小组讨论：鼓励学生在小组内分享自己的感悟和创作，提高了学生的参与度和合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在课堂活动组织上，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计未能充分考虑到所有学生的兴趣和需求。

2.教学方法方面：对于修辞手法的讲解可能过于抽象，未能结合学生的实际认知水平，导致部分学生难以理解和应用。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，今后将更加注重学生的个性化需求，设计更多元化的课堂活动，确保每位学生都能积极参与。

2.在教学方法上，将尝试使用更多具体实例和生活中的比喻，帮助学生更直观地理解修辞手法，并鼓励学生在实际写作中尝试运用。

3.加强课堂反馈机制，及时了解学生的学习进度和困惑，针对性地进行教学调整，以提高教学效果。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对海滨小城课文内容的理解程度，对修辞手法的掌握情况，以及对学生情感体验的启发。

-观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度和表现，评估学生的合作能力和表达能力。

-定期进行课堂小测验，测试学生对课文知识点的记忆和运用能力，及时发现并解决学生在学习中的困难。

-根据学生的表现和反馈，调整教学节奏和策略，确保教学活