因数中间或末尾有0的乘法（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

因数中间或末尾有0的乘法（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课的教学内容是“因数中间或末尾有0的乘法”，这是四年级上册数学人教版教材中的一个重要知识点。学生在之前的学习中已经掌握了整数的乘法法则，本节课是在此基础上进一步引导学生理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，便于学生理解和接受。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固整数乘法的计算法则，提高计算的准确性，为后续的学习打下坚实的基础。同时，本节课的教学设计注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神，通过小组讨论、动手实践等方式，使学生在交流与合作中掌握知识，提高解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕数学学科的逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决等方面展开。通过学习因数中间或末尾有0的乘法，学生能够培养以下核心素养：

1.逻辑推理：学生能够通过观察和分析，发现因数中间或末尾有0的乘法规律，并能运用这一规律进行正确的计算。

2.数学建模：学生能够通过实际例子，建立数学模型，理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法。

3.数学交流：学生在小组讨论中能够与他人交流自己的思考过程和结论，提高团队合作和沟通能力。

4.问题解决：学生能够将所学的因数中间或末尾有0的乘法知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了整数乘法的基本概念和计算方法，包括相同数位对齐、从个位乘起等计算法则。他们还能够理解因数和倍数的概念，并能进行简单的因数分解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学充满了好奇心和探索欲望，他们喜欢通过实际操作和小组合作来学习。在这个年龄段，学生们的观察能力和逻辑思维能力正在逐步发展，他们能够通过观察和分析来发现数学规律。同时，学生们具有不同的学习风格，有的喜欢视觉学习，有的喜欢动手操作，有的喜欢听觉学习等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习因数中间或末尾有0的乘法时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：首先，他们可能无法理解为什么因数中间或末尾有0时，乘法计算会有特殊的规则。其次，学生们可能在进行计算时，容易忽略因数中间或末尾的0，导致计算错误。最后，学生们可能在学习过程中缺乏耐心和细心，无法长时间集中注意力进行计算和推理。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和实践活动法相结合的教学方法。讲授法用于讲解因数中间或末尾有0的乘法的基本概念和计算方法；讨论法用于学生小组合作交流，发现和总结乘法规律；实践活动法用于让学生通过实际操作，加深对知识的理解和记忆。

2.设计具体的教学活动：为引导学生主动参与和互动，将设计以下教学活动：（1）通过PPT展示例子，引导学生观察和分析因数中间或末尾有0的乘法规律；（2）小组讨论，让学生分享自己的发现和计算方法；（3）动手实践，让学生亲自动手进行计算，验证小组讨论的结论；（4）游戏环节，设计“找规律”游戏，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

3.确定教学媒体使用：为增强教学效果，将使用PPT、教学卡片、实物投影等媒体工具。PPT用于展示例子和引导学生观察；教学卡片用于学生动手实践，方便学生随时回顾和巩固知识；实物投影用于展示学生作业，让大家共同分析和评价。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“因数中间或末尾有0的乘法”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是因数中间或末尾有0的乘法吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于因数中间或末尾有0的乘法的例子，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍因数中间或末尾有0的乘法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.因数中间或末尾有0的乘法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解因数中间或末尾有0的乘法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解因数中间或末尾有0的乘法的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍因数中间或末尾有0的乘法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.因数中间或末尾有0的乘法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解因数中间或末尾有0的乘法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的因数中间或末尾有0的乘法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解因数中间或末尾有0的乘法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与因数中间或末尾有0的乘法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对因数中间或末尾有0的乘法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调因数中间或末尾有0的乘法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括因数中间或末尾有0的乘法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调因数中间或末尾有0的乘法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用因数中间或末尾有0的乘法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于因数中间或末尾有0的乘法的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点是因数中间或末尾有0的乘法。具体包括以下几个方面：

1.因数中间或末尾有0的乘法的定义和规则：学生需要了解当一个因数中间或末尾有0时，如何进行乘法计算。例如，20乘以3等于60，而不是2乘以3再乘以10。

2.因数中间或末尾有0的乘法的计算方法：学生需要掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，包括相同数位对齐、从个位乘起等计算法则。

3.因数中间或末尾有0的乘法的应用：学生需要能够将所学的因数中间或末尾有0的乘法知识应用到实际问题中，例如解决购物时找零的问题。

4.因数中间或末尾有0的乘法的性质和特点：学生需要了解因数中间或末尾有0的乘法的一些性质和特点，例如，当一个因数中间或末尾有0时，乘积的中间或末尾也会出现0。

5.因数中间或末尾有0的乘法的例子和练习：学生需要通过观察和分析一些典型的因数中间或末尾有0的乘法例子，加深对知识的理解和记忆。同时，学生需要进行一些相关的练习题，以巩固所学的知识。课后作业本节课的课后作业旨在巩固学生对因数中间或末尾有0的乘法的理解和应用能力。作业包括以下几个题型：

1.填空题：

（1）计算下列各题，并在空格中填写答案：

50乘以6等于____，200乘以4等于____，30乘以7等于____。

（2）判断下列各题是否正确，在空格中填写“√”或“×”：

20乘以5等于100，____；

300乘以2等于600，____；

40乘以8等于320，____。

2.选择题：

（1）下列哪个选项是正确的？

A.20乘以3等于60；

B.20乘以3等于6；

C.20乘以3等于50；

D.20乘以3等于100。

（2）下列哪个选项是正确的？

A.100乘以4等于400；

B.100乘以4等于40；

C.100乘以4等于10；

D.100乘以4等于4。

3.判断题：

（1）当一个因数中间或末尾有0时，乘积的中间或末尾也会出现0，____；

（2）因数中间或末尾有0的乘法只适用于整数，____；

（3）20乘以3等于2乘以3再乘以10，____。

4.简答题：

（1）请解释为什么当一个因数中间或末尾有0时，乘积的中间或末尾也会出现0。

（2）请举例说明如何应用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。

5.应用题：

（1）小明有200元，他想买一个价值120元的玩具，他需要找回多少钱？

（2）一家商店的商品标价为800元，店主给了顾客一张1000元的钞票，顾客需要找回多少元？

（3）小华有一些糖果，他给了小明一半加上2颗，又给了小红一半减去3颗，最后自己还剩下5颗。请问小华原来有多少颗糖果？

答案：

1.（1）150；（2）400；（3）210；

（2）√；（3）×；

2.（1）A；（2）A；

3.（1）√；（2）√；（3）√；

4.（1）当一个因数中间或末尾有0时，乘积的中间或末尾也会出现0，因为0乘以任何数都等于0；

（2）例如，小明有200元，他想买一个价值120元的玩具，他需要找回200-120=80元。

5.（1）100元；（2）200元；（3）10颗糖果。板书设计1.因数中间或末尾有0的乘法的定义和规则

2.因数中间或末尾有0的乘法的计算方法

3.因数中间或末尾有0的乘法的应用

4.因数中间或末尾有0的乘法的性质和特点

5.因数中间或末尾有0的乘法的例子和练习教学反思与总结在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践活动法相结合的方式，使学生在不同的教学活动中都能积极参与和互动。通过实例和案例的讲解，学生对因数中间或末尾有0的乘法有了更清晰的认识，同时也能够通过小组讨论和实践操作来加深对知识的理解和记忆。但我也发现，在讨论环节，部分学生过于依赖小组成员的意见，缺乏自己独立的思考。因此，我计划在今后的教学中，