Module7 Unit2 We are having a picnic（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册

Module7Unit2Wearehavingapicnic（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：英语Module7Unit2"Wearehavingapicnic"

2.教学年级和班级：二年级一班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与野餐相关的词汇和句子，如"picnic","food","havingapicnic"等。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和尊重不同文化背景下的生活方式和习俗，如西方国家野餐的文化。

3.思维品质：通过小组合作、讨论等活动，学生能够培养批判性思维和创新思维，如分析不同人物对于野餐的看法和理由。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等方式，学生能够培养自主探究和合作交流的能力，如通过图片、视频等资源来辅助学习。三、学情分析二年级一班的学生整体英语基础较好，大部分学生能够听懂并简单运用日常英语进行交流。他们对于图片和实物较为敏感，喜欢通过观察和操作来进行学习。在学习过程中，学生们表现出良好的学习兴趣和合作精神，乐于参与小组讨论和活动。

然而，部分学生在发音和语法方面还存在一定的问题，需要通过教师的个别辅导和反复练习来加以纠正。此外，部分学生可能在自主学习和批判性思维方面有待提高，需要教师给予更多的引导和激励。

针对学生的具体情况，本节课的设计注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学资源和互动活动，帮助学生巩固和扩展英语词汇和句型。同时，教师将提供适当的辅导和支持，以确保每个学生都能跟上教学进度并达到本节课的学习目标。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版英语二年级下册Module7Unit2"Wearehavingapicnic"的教材。

2.辅助材料：准备与野餐相关的实物物品图片、食物图片、视频资料等，以增强学生对野餐主题的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成野餐的场景，包括摆放一些野餐食物模型、图片等，让学生身临其境，更好地投入学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕"Wearehavingapicnic"课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解"Wearehavingapicnic"知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解"Wearehavingapicnic"课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出"Wearehavingapicnic"课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解"Wearehavingapicnic"知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述野餐的英语表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述野餐的英语表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解"Wearehavingapicnic"知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述野餐的英语表达。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解"Wearehavingapicnic"知识点，掌握描述野餐的英语表达。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据"Wearehavingapicnic"课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与"Wearehavingapicnic"课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的"Wearehavingapicnic"知识点和描述野餐的英语表达技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化背景资料：为学生提供关于西方野餐文化的资料，如野餐的历史、不同国家的野餐习俗等，帮助学生更好地理解教材内容。

（2）相关故事和案例：收集一些与野餐相关的英语故事和案例，用于课堂上引导学生进行阅读和讨论，提高学生的语言运用能力。

（3）实践活动资源：提供一些与野餐主题相关的实践活动，如制作野餐食物、布置野餐场景等，让学生在实践中学习英语。

（4）评价量表：为学生提供评价量表，用于学生之间互相评价，提高学生的自我认知和反思能力。

2.拓展建议：

（1）让学生课后查找更多关于不同国家野餐文化的资料，了解中国的野餐文化，对比两者之间的异同，提高学生的文化意识。

（2）鼓励学生参加学校的英语角活动，与其他同学分享自己学到的野餐相关知识，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。

（3）建议学生利用课余时间观看一些与野餐相关的英语电影和电视剧，如《野餐垫上的午餐》、《野餐日》等，提高学生的英语听力水平。

（4）引导学生关注一些英语学习网站和公众号，如“英语学习”、“BBCLearningEnglish”等，让学生在碎片化时间里学习更多的英语知识。

（5）鼓励学生进行家庭野餐活动，让学生在实际场景中运用所学英语知识，提高学生的语言实践能力。

（6）为学生提供一些关于野餐的英语绘本和读物，如《ThePicnic》、《PicnicwithMax》等，提高学生的阅读兴趣和能力。

（7）组织学生进行野餐主题的英语写作比赛，鼓励学生用英语记录自己的野餐经历，提高学生的写作能力。七、板书设计1.重点知识点：

-词汇：picnic,food,drinks,blanket,sunny,windy,cloudy,haveapicnic

-句型：-Wearehavingapicnic.

-It'ssunny/windy/cloudytoday.

-Ihaveapicnicwithmyfriends.

-CanIjoinyou?

-Wherearewegoingforthepicnic?

-Whatarewehavingforthepicnic?

2.板书内容：

-将课题“Wearehavingapicnic”用大号字体写在黑板上，突出本节课的主题。

-用不同颜色标注重点词汇，如“picnic”用红色，“food”用蓝色，“sunny”用黄色等，增强记忆点。

-用线条分隔不同的词汇和句型，使板书内容条理清晰。

-在句型部分，可以用图片或图标来代替部分词汇，如用太阳代表“sunny”，用风车代表“windy”等，增加板书的趣味性。

3.艺术性和趣味性：

-在板书的空白处可以画上一幅简笔画，如一个草地上的野餐场景，包括人物、食物、太阳等元素，让学生在观看板书时能够联想到具体的野餐场景。

-使用有趣的字体和图案来设计板书，如用卡通字体书写句子，用小图标标注重点词汇等，增加板书的吸引力。

-鼓励学生在课堂上模仿老师的板书设计，让学生在动手实践中加深对知识点的理解和记忆。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在本节课中，通过模拟野餐的场景，让学生在实际环境中学习英语，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.合作学习法：鼓励学生进行小组讨论和合作，通过角色扮演、小组竞赛等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.信息技术手段：利用多媒体资源和在线平台，提供丰富的教学资源和互动机会，增强学生的学习体验和参与度。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在课堂讨论和活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

2.课堂管理有待加强：在课堂活动中，部分学生纪律性不够，需要加强对课堂纪律的管理和引导。

3.评价方