16 空气占据空间吗（教学设计）三年级上册科学青岛版

16空气占据空间吗（教学设计）三年级上册科学青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是探究空气是否占据空间。通过实验和观察，让学生了解空气的存在和性质，以及空气与物体占空间的区别。教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已经学习了关于空气的基础知识，如空气的来源、空气的作用等。在此基础上，本节课将进一步引导学生探究空气是否占据空间，加深对空气性质的理解。

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.空气的存在：引导学生观察和描述空气的特性，如无色、无味、无形状等。

2.空气的占空间性质：通过实验让学生观察和体验空气是否占据空间，如吹气球、吹纸片等。

3.空气与物体的区别：引导学生分析空气与物体的不同之处，如空气可以被压缩，物体不可以被压缩等。

4.空气的用途：引导学生了解空气在生活中的应用，如呼吸、燃烧等。

本节课的教学内容与课本紧密相连，符合教学实际。通过本节课的学习，学生将加深对空气性质的认识，提高观察和实验能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：

1.科学探究：通过实验和观察，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、分析结论的能力，让学生体验科学探究的过程。

2.科学思维：引导学生运用观察、比较、推理等方法分析空气的性质，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生尊重事实、实事求是的态度，培养学生的团队合作意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.空气的存在和性质

2.空气是否占据空间的实验探究

3.空气与物体的区别

难点：

1.空气无形的概念理解

2.空气占据空间实验的设计与操作

3.空气与物体区别的深入理解

解决办法：

1.通过生活中的实例和直观的实验现象，让学生感受空气的存在和性质，如吹气球、吹纸片等。

2.引导学生参与实验设计和操作，亲身体验空气是否占据空间，以突破难点1和2。

3.通过对比实验和观察，让学生直观地感受空气与物体的区别，以突破难点3。

4.在教学过程中，鼓励学生提出问题，引导学生进行思考和讨论，以加深对重点内容的理解。

5.教师进行示范实验，并引导学生进行模仿和操作，以提高学生的实验技能和理解能力。四、教学资源1.软硬件资源：实验室、教室、实验仪器（如气球、纸片、容器等）、多媒体设备（如投影仪、计算机等）。

2.课程平台：课本、教学PPT、实验指导书。

3.信息化资源：科学教学视频、图片、网络资料等。

4.教学手段：讲授、实验演示、学生实验操作、小组讨论、问答互动等。五、教学过程一、导入（5分钟）

"同学们，我们每天都在呼吸空气，你们知道空气是什么样子吗？今天我们要学习的是关于空气的一个有趣的现象，那就是空气是否占据空间。请大家仔细观察，积极参与实验，让我们一起探索这个问题的答案。"

二、探究空气的存在和性质（15分钟）

"请大家拿出一张纸，用力吹气，纸会飘起来。这说明空气对纸有向上的力。这个实验说明了空气的存在和空气能够产生力的性质。"

"现在，请大家观察这个气球，我们给它打气，气球会越来越大。这个实验说明了空气能够被压缩，占据空间。"

三、实验探究空气是否占据空间（20分钟）

"请大家分成小组，根据实验指导书，自行设计一个实验来探究空气是否占据空间。"

"实验过程中，请大家注意安全，遵守实验室纪律。"

"实验结束后，请各小组汇报实验结果和结论。"

四、分析空气与物体的区别（15分钟）

"空气和物体有什么区别呢？我们来做一个实验。请大家拿一个容器，容器里装满水，然后把一个石头放进容器里，水会溢出来。这个实验说明了物体占据空间，而空气不会。"

"再请大家想象一下，如果我们把容器里的水换成空气，然后把石头放进容器里，石头会沉到水底吗？显然不会，因为空气不会像水一样把石头往下压。这个实验也说明了空气和物体的区别。"

五、总结与反思（5分钟）

"通过今天的实验和观察，我们知道了空气是无形的，但它是真实存在的，并且它占据空间。同时，我们也了解了空气和物体的区别。希望大家能够通过今天的教学，对空气有更深入的理解。"

"如果有同学对这个话题还有疑问或者想法，欢迎在课后向我提问或者和同学们讨论。"六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《科学的探索》：空气的存在和性质，空气是否占据空间的实验探究，空气与物体的区别。

2.《奇妙的自然界》：空气在生活中的应用，如呼吸、燃烧等。

3.《科学实验手册》：空气实验的操作步骤和安全注意事项。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.空气的其它性质：学生可以课后查阅资料，了解空气的其它性质，如空气的成分、空气的压力等。

2.空气实验的设计：学生可以尝试设计自己的空气实验，如空气的过滤、空气的净化等。

3.空气在科技中的应用：学生可以了解空气在科技领域的应用，如气动原理、空气动力学等。

4.空气与环境保护：学生可以了解空气污染的原因和防治措施，如空气质量指数、PM2.5等。七、课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况。针对本节课的内容，可以设计一些问题，如：“空气是否存在？”，“空气是否占据空间？”，“空气与物体有什么区别？”等。通过学生的回答，了解他们对这些问题的理解程度。

（2）观察：在课堂过程中，观察学生的学习态度、参与程度和实验操作情况。了解学生在课堂上的积极性，是否能主动参与讨论和实验，是否能遵守实验室纪律等。

（3）测试：可以设计一份课堂测试，测试学生对空气是否存在、是否占据空间、与物体的区别等知识的掌握情况。通过测试结果，了解学生的学习效果。

2.作业评价：

（1）作业批改：对学生的作业进行认真批改，注意学生的作业完成质量、思考深度和错误纠正情况。对于作业中出现的问题，要及时给予学生反馈，指导他们进行改正。

（2）作业点评：在课堂上对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，分享优秀作业的优点，鼓励其他学生学习。对于完成情况不佳的作业，要指出问题所在，鼓励学生继续努力。

（3）作业反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让他们了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。同时，可以根据作业评价结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。八、教学反思与改进“今天这节课，我主要是通过实验和观察的方式，让学生了解空气的存在和性质，以及空气是否占据空间。在课堂上，我注意引导学生参与实验设计和操作，让他们亲身体验空气的性质。同时，我也设计了课堂提问和测试，了解学生对课堂内容的掌握情况。

课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评，及时反馈了他们的学习效果。从作业情况来看，大部分学生对空气的存在和性质有一定的理解，但在空气是否占据空间的实验探究方面，部分学生还存在一些疑惑。这可能是因为实验操作不够直观，或者是对实验结果的理解不够深入。

在进行教学反思时，我认为需要改进的地方主要有以下几点：

1.实验设计的改进：为了让学生更直观地理解空气是否占据空间，我计划在未来的教学中，增加一些更直观的实验现象，例如使用透明的容器和液体，让学生更清楚地观察到空气的存在和占据空间的现象。

2.课堂提问的改进：在课堂提问环节，我注意到有些学生对于问题的回答不够准确，这说明他们对课堂内容的理解还不够深入。为了提高提问的效果，我计划在未来的教学中，更加注重问题的设计，提出更有针对性和引导性的问题，以帮