6《探访古代文明》第一课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册

6《探访古代文明》第一课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为部编版道德与法治六年级下册的《探访古代文明》第一课时。教材内容主要包括对夏商西周时期历史的了解，通过文字资料、图片和地图等方式，让学生认识这一时期的重要历史事件和人物，如大禹治水、商汤灭夏、周武王伐纣等。同时，本节课还将介绍古代文明的社会制度、风俗习惯以及科技文化等方面的内容，以帮助学生建立起对古代文明的基本认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的时空观念、史料实证和批判性思维。通过学习夏商西周时期的历史，帮助学生建立时空观念，理解历史发展的脉络。同时，通过分析历史资料，培养学生史料实证的能力，学会从多元角度思考和解读历史。此外，鼓励学生对古代文明进行批判性思考，探讨其对社会制度、风俗习惯等方面的影响，培养学生的批判性思维。三、学情分析考虑到学生已有一定的历史知识基础，对夏商西周时期的历史有一定的了解，但具体细节和深层次的文明特点可能掌握不牢固。学生在分析历史事件和人物方面具有一定的能力，但需要进一步培养从多元角度思考和解读历史的能力。

在行为习惯方面，学生需要培养积极主动参与课堂讨论的习惯，以及对历史学习的长远规划和复习习惯。他们对古代文明有较强的好奇心，但可能在批判性思考方面存在一定的局限，需要教师引导和激发。

针对这些学情特点，教学设计中应注重巩固学生的基础知识，通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，引导他们从多元角度分析历史，培养批判性思维。同时，教师需关注学生的学习习惯，引导学生积极主动参与课堂，提高学习效果。四、教学方法与策略1.针对学生的学情特点，本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法。讲授法用于传递夏商西周时期的历史知识，为学生提供扎实的基础；讨论法引导学生从多元角度分析历史事件，培养批判性思维；案例研究法则通过具体案例，让学生深入了解古代文明的社会制度和文化特点。

2.具体教学活动中，将组织学生进行角色扮演，如模拟大禹治水、商汤灭夏等历史事件，让学生身临其境地感受历史；同时开展小组合作探究，如讨论古代文明的风俗习惯，培养学生团队协作和解决问题的能力。

3.教学中运用多媒体课件、历史图片、地图等教学媒体，以直观、生动的方式呈现历史场景，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆历史知识。此外，利用互联网资源，引导学生进行拓展学习，丰富他们的历史认知。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“夏商西周时期的历史”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解夏商西周时期的历史知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解夏商西周时期的历史课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“探访古代文明”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解夏商西周时期的历史知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握探访古代文明的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验探访古代文明的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解夏商西周时期的历史知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握探访古代文明的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解夏商西周时期的历史知识点，掌握探访古代文明的方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据探访古代文明课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与探访古代文明相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的夏商西周时期的历史知识点和探访古代文明的方法。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代文明史》：详细介绍了中国古代文明的发展历程，包括夏商西周时期的历史事件和人物。

-《探访古代文明》：一本书籍，专门介绍了探访古代文明的方法和技巧，帮助学生更深入地了解古代文明。

-《夏商西周时期的社会制度与文化》：一篇论文，深入探讨了夏商西周时期的社会制度和文化特点，为学生提供了更全面的知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一篇拓展阅读材料，进行深入阅读和研究，了解夏商西周时期的历史事件和人物，以及古代文明的社会制度和文化特点。

-鼓励学生进行小组讨论，分享自己的学习成果和感悟，互相交流和学习，提高团队合作和沟通能力。

-引导学生进行课后探究，如查找其他相关资料、参观博物馆等，拓宽知识视野，培养学生的探究能力和实践能力。七、典型例题讲解1.例题一：

题目：请简述夏商西周时期的历史特点。

答案：夏商西周时期是中国古代历史的早期阶段，这一时期的历史特点主要包括：

-国家的建立与演变：夏商西周时期，中国逐渐形成了较为完善的国家制度，从部落联盟向中央集权的国家形态过渡。

-社会制度的变迁：这一时期，社会制度经历了从封建制度向奴隶制度的转变，反映了社会结构和社会关系的演变。

-文化与科技的发展：夏商西周时期，古代中国文化得到了进一步的发展，青铜器文化达到了高峰，同时农业生产技术也有所进步。

-宗教信仰与哲学思想：这一时期，古代中国的宗教信仰和哲学思想开始形成，如道教、儒家等学派的思想开始兴起。

2.例题二：

题目：请解释大禹治水的意义和影响。

答案：大禹治水是中国古代传说中的一个重要事件，其意义和影响主要包括：

-解决了洪水问题：大禹通过治理洪水，解决了当时洪水泛滥的问题，保护了人民的生命财产安全。

-提高了农业生产：治水成功的背景下，农业生产得到了改善和发展，为社会的繁荣奠定了基础。

-统一了部落联盟：大禹在治水过程中，统一了各个部落的力量，加强了中央集权，为中国古代国家的形成奠定了基础。

-传承了治理智慧：大禹治水的传说，成为了中国古代治理智慧的象征，对后世的治国理政产生了深远影响。

3.例题三：

题目：请分析商汤灭夏的原因和意义。

答案：商汤灭夏的原因主要包括：

-夏朝的衰落：夏朝末年，国王暴虐无道，社会动荡不安，人民对夏朝的统治感到不满。

-商族的崛起：商族在夏朝统治下，逐渐崛起并发展壮大，商汤作为商族的首领，具有较高的政治智慧和军事才能。

-人民的支持：商汤得到了人民的热烈支持，他借助人民的力量，推翻了夏朝的统治。

商汤灭夏的意义主要包括：

-建立了商朝：商汤灭夏后，建立了商朝，标志着中国古代历史进入了新的阶段。

-促进了社会的发展：商汤灭夏后，实行了一系列改革措施，促进了社会经济的发展和繁荣。

-传承了治国理念：商汤灭夏的过程中，提出了一系列治国理念，如“以德治国”、“任人唯贤”等，对后世的治国理政产生了重要影响。

4.例题四：

题目：请阐述西周时期的分封制及其影响。

答案：西周时期的分封制是指周王将土地和人民分封给诸侯，以维护周王的统治。分封制的主要影响包括：

-确立了封建制度：分封制的实施，确立了封建制度在中国古代社会的地位，影响了后世的政治制度。

-促进了地方的发展：诸侯在分封制的背景下，积极发展自己的领地，促进了地方经济和文化的发展。

-加强了中央与地方的联系：分封制通过分封土地给诸侯，使诸侯与中央建立了紧密的联系，加强了中央对地方的控制。

5.例题五：

题目：请解释“周公吐哺”的典故及其意义。

答案：“周公吐哺”是指周公在进食时，因为忙于处理国家大事，不得不三次吐出食物，以应对国家的急需。这个典故体现了周公对国家的忠诚和责任心。

“周公吐哺”的意义主要包括：

-强调了忠诚与责任心：周公吐哺的典故，强调了忠诚和责任心对于国家治理的重要性，成为后世评价政治家的重要标准。

-传承了治国理念：周公吐哺的典故，传承了以国家利益为重的治国理念，对后世的治国理政产生了深远影响。

-塑造了政治家的形象：周公吐哺的典故，塑造了政治家为国家奉献和勤勉工作的形象，对后世的的政治文化建设产生了积极影响。八、教学反思首先，在课前自主探索环节，我通过发布预习资料和设计预习问题，鼓励学生进行自主学习。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生对预习资料的理解和掌握程度不够，导致课堂学习效果受到影响。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生自主学习方法的指导，并提供更多的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

其次，在课中强化技能环节，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生深入理解夏商西周时期的历史知识点。然而，在组织课堂活动时，我发现部分学生参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。针对这一问题，我将在今后的教学中，进一步丰富课堂活动的形式和内容，提高学生的参与度和兴趣，从而提高教学效果。

再次，在课后拓展应用环节，我通过布置作业和提供拓展资源，鼓励学生进行课后自主学习和探究。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量不高，缺乏深入思考和创新性。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生作业的指导和反馈，鼓励学生进行深入思考和创新，提高学生的学习效果。

最后，在整节课的教学过程中，我发现自己在教学方法和策略上还存在一些不足。例如，在讲解知识点时，我过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际理解和应用。在组织课堂活动时，我过于注重活动的形式，而忽略了活动的实际效果。在布置作业时，我过于注重作业的数量，而忽略了作业的质量。针对这些不足，我将在今后的教学中，不断改进自己的教学方法和策略，注重学生的实际理解和应用，提高课堂活动的实际效果，注重作业的质量，从而提高学生的学习效果。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们共同探讨了夏商西周时期的历史特点，了解了大禹治水、商汤灭夏等重要历史事件，以及西周时期分封制的影响。通过这些学习，我们能够更好地理解中国古代文明的发展脉络，培养我们的时空观念和史料实证能力。

在教学过程中，我们运用了讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法，帮助学生深入理解历史知识，并培养他们的自主学习和批判性思维能力。通过角色扮演、小组讨论等课堂活动，学生们能够更好地参与进来，提高他们的团队合作和沟通能力。

在课后，我鼓励学生们进行自主学习和探究，通过阅读拓展阅读材料