3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文六年级上册，主要涉及《古诗词三首》中的《六月二十七日望湖楼醉书》。这首诗是宋代诗人苏轼的作品，描绘了作者在望湖楼上饮酒赋诗时所见的暴风雨景象。通过这首诗，学生可以领略到苏轼的文学才华，同时对古代诗词的理解也将得到提升。

教学重点：理解诗句内容，体会诗人情感；感受诗词中的意境美，培养文学鉴赏能力；通过诗词学习，了解古代文化。

教学难点：诗句中意境的理解，文学鉴赏方法的运用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语文学科核心素养：通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，培养学生良好的文学鉴赏能力和语文素养，提高学生的阅读理解水平。

2.思维能力：通过分析诗句中的意象、意境，培养学生的逻辑思维、形象思维和审美思维，提升学生的创新思维能力。

3.文化素养：通过学习古代诗词，使学生了解古代文化，增强民族自豪感，提高学生的文化素养。

4.情感态度与价值观：通过感受诗人的情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度，树立正确的价值观。

5.自主学习与合作能力：在教学过程中，鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的诗词阅读和理解能力，对古代文学有一定的了解，同时对苏轼这位诗人的生平和作品也应该有所涉猎。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生而言，他们对于文学类的课程普遍有一定的兴趣，尤其是在诗词方面。在学习能力上，他们具备较强的阅读理解能力和逻辑思维能力。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和合作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到理解诗句中的意象和意境的困难，对于古代文化背景的不熟悉也可能成为他们理解诗句的障碍。此外，如何运用文学鉴赏方法来分析古代诗词，也可能会是他们面临的挑战。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台：统编版语文六年级上册教材。

3.信息化资源：与本节课相关的古诗词鉴赏电子资料、苏轼生平介绍、望湖楼的历史背景资料等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、问答法、案例分析等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗词是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的古诗词进行分析。

详细介绍每首诗词的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗词对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与古诗词相关的诗词进行深入讨论。

小组内讨论该诗词的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和运用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）古代诗词选集：推荐《全宋诗》、《全唐文》等古代诗词选集，让学生进一步拓宽阅读面，深入了解古代诗词的发展历程和丰富内涵。

（2）苏轼生平作品集：介绍苏轼的生平事迹和作品集，让学生了解苏轼的文学成就，感悟其人生哲学。

（3）古代文学鉴赏书籍：推荐《古代文学作品鉴赏教程》、《中国古代文学作品选》等书籍，为学生提供系统的古代文学鉴赏方法。

（4）网络资源：推荐一些高质量的在线古诗词鉴赏课程和论坛，如“诗词中国”、“中华诗词网”等，让学生在网络平台上交流学习，提升诗词鉴赏能力。

2.拓展建议

（1）组织古诗文朗诵比赛：鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高他们的口语表达能力和对古诗词的感悟能力。

（2）开展古诗词主题班会：定期举行以古诗词为主题的班会活动，让学生分享自己喜欢的古诗词，互相学习，共同进步。

（3）创设古诗词角：在学校或教室创设古诗词角，让学生在课余时间自由阅读、欣赏古诗词，培养良好的阅读习惯。

（4）进行古诗词实地考察：组织学生参观古代诗人故居、文化遗址等地，让学生更加直观地了解古代诗词文化，提高文化素养。

（5）鼓励家庭共学：提倡学生与家人一起学习古诗词，共享家庭学习乐趣，增进亲子关系。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生阅读苏轼的其他古诗词作品，如《赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，让学生进一步感受苏轼的文学风格。

（2）相关文献：鼓励学生查阅与苏轼同时代的其他诗人如辛弃疾、陆游等人的作品，对比分析不同诗人的创作风格和主题。

（3）视频资源：推荐一些关于苏轼生平介绍和古诗词鉴赏的视频资源，如纪录片《苏轼》、《古诗词鉴赏》等，让学生更全面地了解苏轼及其作品。

2.拓展要求

（1）自主阅读：要求学生在课后自主阅读苏轼的其他古诗词作品，并做好阅读笔记，分享自己的阅读感悟。

（2）小组讨论：鼓励学生以小组形式进行讨论，交流对苏轼及其他古代诗人的理解和鉴赏心得，互相学习，共同进步。

（3）撰写读后感：要求学生撰写一篇关于苏轼古诗词的读后感，表达自己对作品的理解和感受，培养写作能力。

（4）参与线上交流：鼓励学生参与线上古诗词鉴赏论坛或社群，与同学和老师交流自己的学习心得和疑问，拓宽学习视野。

（5）定期展示：组织定期的课后拓展成果展示活动，让学生分享自己的阅读心得、讨论成果和读后感等，提升学生的表达能力和自信心。

教师应在课后积极关注学生的拓展学习进展，提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问，确保学生能够有效进行拓展学习。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等，评价学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度、合作能力和对古诗词的深入理解，关注学生能否主动提出问题和解决问题。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对古诗词基础知识掌握程度，包括诗句记忆、意义理解、鉴赏能力等。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，如读后感、短文或报告等，评价学生的写作能力和对古诗词的理解深度。

5.教师评价与反馈：针对学生在各方面的表现，教师应及时给予积极的评价和反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。同时，教师应根据学生的反馈和测试结果，调整教学方法和策略，以确保教学效果的提高。

此外，教师还应鼓励学生自我评价和相互评价，培养学生的自我反思能力和团队合作精神。通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果和能力发展，为学生的个性化学习和成长提供指导和支持。教学反思与改进本节课结束后，我进行了教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施：

首先，课堂导入环节，我通过提问和展示图片视频，引起了学生对古诗词的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对古诗词的兴趣并不高，可能是因为他们对古诗词的陌生感。为了提高学生的兴趣，我计划在未来的教学中，通过更多的生活实例和现代语境的引入，让学生感受到古诗词的现代价值，从而提高他们的兴趣。

其次，古诗词基础知识讲解环节，我详细介绍了古诗词的定义、组成部分和功能。但在讲解过程中，我发现部分学生对古诗词的组成部分和功能理解不够深入。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和实际应用的讲解，让学生更好地理解古诗词的组成部分和功能。

再次，古诗词案例分析环节，我通过分析典型的古诗词，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。但在分析过程中，我发现部分学生对古诗词的鉴赏能力较弱，不能很好地理解古诗词的意境和情感。为了提高学生的鉴赏能力，我计划在未来的教学中，通过更多的鉴赏方法的介绍和练习，让学生更好地理解和鉴赏古诗词。

此外，课堂展示与点评环节，我鼓励学生展示自己的讨论成果，并通过提问和点评，促进互动交流。但在互动交流中，我发现部分学生表达能力和自信心较弱，不能很好地展示自己的观点。为了提高学生的表达能力和自信心，我计划在未来的教学中，通过更多的表达练习和鼓励性的评价，让学生更好地展示自己的观点。

最后，课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了古诗词的重要性和意义。但在小结过程中，我发现部分学生对古诗词的理解还不够深入。为了加深学生对古诗词的理解，我计划在未来的教学中，通过更多的实际应用和思考题的引入，让学生更好地理解和运用古诗词。

1.在课