部编版语文七年级下册第四单元15课《驿路梨花》教学设计

部编版语文七年级下册第四单元15课《驿路梨花》教学设计所属教材目录：课时:1课时教材分析：《驿路梨花》是部编版初中语文七年级下册第四单元的课文，第四单元的教育主题是展现中华美德以及时代对这些美德的呼唤。这篇文章文质兼美、写法独特，运用插叙、设置悬念、一语双关等写法，讲述了哀牢山深处一个小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好品德。就工具元素来讲，从上承接巩固略读教学法，探究人物形象，从下开启各课特色艺术手法的大门。就人文元素来讲，从厚德与律己，升级到探讨人性的良善与美好，落脚至净化心灵，追求更高道德境界.

学情分析：七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。所以在课前预习的基础上，课上通过老师方法的指导，共同探讨、分析、解决疑难问题，教师再适当的引导点拨，帮助学生完成重难点的突破。

教学目标：【知识与能力目标】掌握课文中出现的重要词汇；运用略读方法，理清文章的记叙思路，把握故事情节。【过程与方法目标】分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及效果；理解“梨花”在文中的不同含义及作用。【情感态度与价值观目标】学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的雷锋精神。

教学重点：理清文章的记叙思路，分析理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及效果教学难点：理解“梨花”的含义,弘扬雷锋精神。教学策略与设计说明《义务教育语文课程标准修订稿》“关于阅读教学”中指出“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”所以在《驿路梨花》这篇小说阅读教学中，我采用“找主人——理思路——悟精神——赏梨花”四个环节的教学组织方式，再加上“梨花象征义”的导入和最后的“小结仿写”，围绕“梨花”，让学生在教师的引导下，通过钻研文本，理清故事情节，在品词析句中，体味“梨花”的含义，学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的雷锋精神。教学过程导入：同学们，又是一年春草绿，正是梨花开放时，一簇簇梨花：洁白如雪、淡雅如云，纯洁无暇、清新无私。在云南哀牢山南段的最高处，也有一片这样美丽的梨花林，而且发生了一个香气四溢的故事，今天就让我们跟随彭荆风先生一起走进他的小说《驿路梨花》。

学生：欣赏图片【设计意图：用梨花图片和它的象征义导入，既引起学生兴趣，更为理解本文“梨花”的含义做铺垫。】

一、略读找主人（一问）【一】检查预习，下列字词注音、书写完全正确的一项是(B)A.瑶族（yáo）、优闲、迷茫(máng)、简陋（lòu）

B.晶莹、撵(niǎn)、露(lù)宿(sù)、修葺(qì)C.恍惚（huǎnghū）、扛(káng)、竹蔑（miè）、寨(zhài)子D.香气四溢（yì）、陡峭(dǒu

qiào）、折(shé)损(sǔn)、译(yì)路

学生：伸手指，说答案，指名说理由，自读正确的【设计意图：检查预习，解决生字词】

【二】计时读课文，围绕“谁是小茅屋的主人？”梳理各个人物与小茅屋之间的关系,勾画出他们为小茅屋做的事情。略读：又称跳读或浏览，是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。（阅读提示：心专一，圈要点，不指读，不回读，不出声，可扫读，可跳读。）

学生：4分钟略读，教师板书花

【三】检验略读效果：照示例，在人物与小茅屋之间的箭头旁各填两个字,概括他们为小茅屋做的事情

学生回答：修建、照料、照管、回报、修葺【设计意图：让学生运用略读方法，整体感知课文，梳理各个人物与小茅屋之间的关系】

过渡：再问：“小屋的主人到底是谁？”，本文构思巧妙，发生了几次误会和悬念？

二：理思路（再问）1、悬念一：我们遇到无人的茅屋产生“

?的疑问2、误会一：我们误以为瑶族老人是主人3、悬念二：瑶族老人说他不是，只是过路人，继续疑惑“

?4、误会二：我们误以为梨花妹妹是梨花,感谢她盖了房子5、悬念三：当我们得知小屋是解放军盖的,进而产生“

?的疑问。6、解除误会:为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋

学生回答：这是什么人的房子呢？到底谁是小屋的主人？解放军战士为什么要盖小屋？

设置悬念：是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。一座小屋，两次误会，三次悬念，给我们展现了一个一波三折、曲折离奇的故事，这样写的表达效果：——通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。这就是我们叙事写作时常说的“文似看山不喜平”我们有些同学写作文时流水账，平铺直叙，没有什么波澜，缺少吸引读者读下去的看点。今天学到的“设置悬念”这一艺术手法为我们的写作提供了很好的借鉴。

学生齐读【设计意图：3个问题帮助学生理清文章的记叙思路，把握故事情节，理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及表达效果】

过渡三问：同学们，那你认为谁是小茅屋的主人？

三：悟精神（三问）解放军战士建造了小茅屋，他们算是主人。梨花受感动照料小茅屋，她也算是主人。出嫁后妹妹接过任务，常来照管这个小茅屋，她也算是主人。瑶族老人送来了米，她也可以成为主人。“我”和老余虽然借住在小茅屋，但是在前人的启示下，第二天早上我们修葺小茅屋，开始为小茅屋服务，他们都为小茅屋做出了贡献，都是主人！可以想象，如果有一天，你路过小茅屋，也为后来的人准备东西，那你也可以是茅屋的主人。也就是说，只要具备一种什么精神或品质，就都可以是茅屋的主人？（雷锋精神——板书）出示：

生活中处处有雷锋：你看那个随手捡起路边垃圾的同学，那位公交车上主动为老人让座的人，那些主动走上街头、敬老院的志愿者，那一件件寄给山区孩子的爱心包裹，……只要心中有他人，你我皆是雷锋。

学生回答：是助人为乐的公德心，是全心全意为人民服务的精神，是为了人民的事业无私奉献的精神。这些都是雷锋精神的内涵。【设计意图：通过对主题的理解，学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的雷锋精神。】

过渡这篇小说中除了巧妙地构思、高尚的品德值得学习，语言的运用更是精妙，下面我们就一起品味文中这3处描写梨花的语句分别有什么作用？

四、赏梨花【一】他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这句运用了

描写，作用？复习指引：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命——莫怀戚《散步》

学生：自己结合“梨花笺”上“复习指引”和“方法指导”自己思考后，再小组合作探究完成语句赏析实写花：欣喜，推动了故事情节的发展；景美，营造了美的意境

方法指导：环境描写（景物描写）的作用：1、交待故事发生的时间、地点。

2、渲染…的气氛，烘托人物…的心情（反衬人物心情）3、为下文……的情节作铺垫，推动故事情节发展。

4、表现了…，为刻画人物形象，为突出中心、深化主题服务。a.教师指导朗读：抓住“突然、叫、看”等词语，体会惊喜的心情。为下文做了铺垫。b.听范读，回答作者描写了哪些景物？用了哪些形容词？仿佛把我们带进了一幅怎样的画面？我们平时写景时，要选择恰当、丰富的景物，加上形容词修饰，会更美、更生动。c.美美的读

学生：（月光、梨树林、夜风、白色花瓣）（淡淡的，忽明忽暗的，凉凉的，轻轻）优美、清幽【设计意图：通过景物描写、人物描写、引用诗句一语双关的3个描写梨花的句子，辅以复习指引、方法的指导、资料的补充，让学生充分理解“梨花”在文中的不同含义及作用】

【二】走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来:“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?”运用了

描写，作用？复习指引：开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎……他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手——杨绛《老王》指导朗读：读出活泼、朝气

学生：写人，外貌、动作、语言描写，生动形象的写出了哈尼姑娘的美丽、活泼、充满朝气【设计意图：训练景物描写的作用、人物描写的作用，学习一语双关的修辞手法。最后通过有感情的朗读去熏陶感受美。】

【三】“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:”驿路梨花处处开。”这里的梨花只是指自然界的梨花吗？使用了什么手法？“驿路梨花处处开”中的“梨花”有什么含义？在这里有什么作用？补充资料：出自陆游诗《闻武均州报已复西京》白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。末联两句是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳,表达作者听到收复洛阳的消息后内心的激动和喜悦。

学生：先让学生回答，再出示:既指洁白无瑕的驿路梨花，又指助人为乐、淳朴热情的哈尼姑娘；还指为人民服务、代代相传的雷锋精神。（一语双关）照应题目、升华主题，首尾呼应，又引用陆游的诗句增添了文学韵味。

过渡：同学们，上完这堂课，你有什么收获呢？课堂小结：根据文章内容仿写：一篇《驿路梨花》，把我们带进了一片美丽清幽、香气四溢的梨花林；欣赏到了洁白如雪、纯洁无暇的梨花；认识了

、

的哈尼姑娘。感受到了

、

的

。学到了

、

的

。