2016年人教版二年级上第二单元100以内的加法和减法（二）教学设计教学反思作业题答案

100以内的加法和臧法（二）

★教材分析

本单元主要教学两位数加减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加减一位数

和整十数的基础上编排的,主要包括两位数加一位数、两位数加两位数的不进位加法和进位加法,

两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减、加减混合运算以及运用这些知

识解决问题等内容。这既是对以前学习加减法知识的延伸拓展，又是今后进一步学习三位数及多

位数加减法的基础，在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。

★学情分析认

学生已经掌握了两位数加减一位数和整十数的运算，会笔算两位数加一位数的不进位加法和

进位加法以及两位数减一位数的不退位减法和退位减法，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法

则。在此基础上由加减一位数变成两位数,只是数目增大，可以继续应用以前学过的计算法则。因

此，培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。

★教尊要求」

1.使学生学会计算两位数加减两位数，会计算加减两步式题。

2.使学生能结合具体情境进行加减法估算，并能说明估算的思路。

3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题

★教学建议/

1.充分利用情景图。

通过创设情境激发学生的学习兴趣，让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加减

法计算的问题。教学时要充分发挥教材情景图的作用，首先，要引导学生观察情景图,切实感受到这

些画面中有两位数加减法的数学问题，让学生体会到两位数加减法计算就在我们的生活中。此外，

联系画面思考所计算的问题，使抽象的加减法计算变得生动具体，也进一步体现了加减法计算在生

活中的应用。

2.以旧引新，突破难点。

两位数加减两位数是两位数加减一位数的进一步发展，特别是两位数加两位数的进位加法和

两位数减两位数的退位减法，更是直接建立在两位数加一位数进位加法和两位数减一位数退位减

法基础上的。由于100以内的加减法不存在连续进位、退位的问题,因此只要明确了加法个位满

10向十位进1和减法个位不够减向十位借1的问题，两位数加减两位数的难点也就突破了。因此,

教学中要充分利用学生以前学习的两位数加减一位数的基础知识，将两位数加减一位数的进位加

法和退位减法的口算计算思路直接迁移到笔算中来。

★课时安排

1加法....................................................................3课时

2减法....................................................................5课时

3连加、连减和加减混合..................................................5课时

.第一课时]

教学内容

两位数加两位数（不进位加）。（教材第11~13页）

教学目标

1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。

2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3.使学生获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。

重点难点

重点:掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，并能正确计算。

难点:掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。

教具学具

小棒、课件。

代学电程Ii1

■a问题情境||

师:同学们喜欢旅游参观活动吗？如果想参加的话，就要先通过今天这一关。

（课件出示教材第11页情景图）

师:大家看，这就是同学们准备去参观博物馆，正集合的图片。你从图中发现了哪些数学信息？

学生观察交流知道:二(1)班有35人，二(2)班有32人，二(3)班有37人，二(4)班有34人,每个班

由2名老师带队。

【设计意图:集体参观是学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材,激发学

生的学习兴趣。通过观察情景图,了解图中的数学信息，培养学生用数学的眼光去观察生活,有利于

后续的计算】

II自主探究IT

1.笔算两位数加一位数(不进位加)。

师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”，该怎样列式呢？

学生说算式，教师板书:35+2=

【设计意图:结合具体问题，思考怎样列式，进一步理解加法的定义，深刻领悟加法的算术理

论】

师:下面请大家用自己的方法试着算一算。

学生试算，教师巡视指导。

师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果？

生1:我是口算的:我想35如果摆小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35+2=37。

生2:我是用竖式计算的:35表示3个十和5个一，加2就是加2个一,所以个位上的5和2对

齐，相加就是7,十位上是3,所以是37O

师:是啊，以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。

2.笔算两位数加两位数(不进位加)。

师:如果求，二(1)班和二(2)班一共有多少名学生”，该怎样列式计算呢？

学生尝试解答，教师巡视指导。

组织交流，重点引导学生说算法。

(用竖式计算时，一定要相同数位对齐,结合摆小棒可以知道，小棒的捆数与捆数相加，单根数与

单根数相加，计算的时候要个位上的数字加个位上的数字，十位上的数字加十位上的数字，所得结果

与加数的相同数位对齐)

师:同学们的算法很好，现在我们一起来看用竖式计算的方法，写竖式时,首先要将两个加数的

数位对齐，然后从个位算起……

教师边讲解边板演。

师:刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式计算两位数加两位

数(不进位加)。我们又学会了列竖式计算的方法，同学们今后解决问题时要注意运用哟！

【设计意图:学生运用自己已有的知识经验，解决两位数加两位数的计算问题，培养学生自主学

习的能力。这样既是学生个性化算法的展示，又可以让学生体验算法的多样化，同时培养了学生的

反思能力】

m总结提升TT

师:同学们，你们发现没有,知识是相通的，以前我们学过的竖式计算法则,对于现在的两位数加

两位数(不进位加)仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要善于积累和运用,做个有心人。

【设计意图:引导学生做好课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到

利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法】

板书设计■■■

两位数加两位数（不进位加）

教学反思■■■

1.面对一个新的知识，教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流,充分发

挥学生的主体作用，培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法，既让学生体验到解决问题的方

法不止一个，又让学生尝到成功的喜悦，增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔

算的方法，既传承了数学知识，提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。

2.本课的教学从学生已有的知识经验出发，联系学生的生活实际，呈现新的问题情境，让学生从

情景图中提取信息,从而提出问题，为学生的探索提供广阔的空间。在探索阶段，教师应该引导学生

主动探索、合作交流、独立解决新问题，使学生从中体验到探索成功的喜悦。

课堂作业新设计

A类

42

+15你能找出错在

75哪里吗？改正过来.

［考查知识点:两位数加两位数（不进位加）;能力要求:能正确计算两位数加两位数（不进位加）］

B类

［考查知识点:两位数加两位数（不进位加）;能力要求:能运用两位数加两位数（不进位加）解决生

活中的实际问题］

参考答案

B类:14+23=37（人）答:跳高和跑步的一共有37人。

教材习题

第12页“做一做'

1.32+6=3824+3=275+43=48

5

32(24)

+(6)+（43）

+⑶

(38)（48）

(27)相同数位对齐。

2.

21

4

+§

+33

24

37

第13页“做一做”

1.

(33)

+(43)

(76)

2.24+61=8553+22=7537+42=79

24(37)

(53)

±(61)+(42)

+22(79?

(85)

(75)

m第二课时

教学内容

两位数加两位数（进位加）。（教材第14页）

教学目标

1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法，经历操作、尝试计算、讨论等

过程，进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法。

2.会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的方法进行正确计算。

3.在用多种方法计算的过程中，体验算法的多样化，提高学好数学的信心。

重点难点

重点:让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。

难点:理解“个位满10,向十位进1”。

教具学具

小棒、课件。

教学过程

01问题情境

师:同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？

（课件出示教材第14页情景图）

师:求“二⑴班和二⑶班一共有多少名学生”，该怎样列式呢？

学生回答，教师板书:35+37=

II自主探究TT

师:同学们能自己尝试计算吗？可以摆小棒，还可以用其他自己喜欢的方法。

学生尝试解答，教师巡视指导。

师:谁愿意把自己的想法给大家说一说?只要你有不一样的算法，大家就很高兴听一听,希望你

勇敢地告诉大家。

生1:我觉得35先加30就是65,然后加7的时候，可以先加5得70,再加2就是72。

生2:我是通过摆小棒算出来的。我摆了3捆和5根,又摆了3捆和7根,这时候5根和7根

能凑成1捆（10根是1捆）还余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是7捆，这样就是7捆和2根他

就表示是72O

生3:我觉得还可以用竖式计算，并且相同数位要对齐,个位上相加得12,说明摆小棒的时候又

多了一捆还剩2根，所以在个位上写2,向十位进1,这样十位上就是3加3再加1（刚进位来的）得

7,写在十位上，是72。

师:同学们说得都很棒,方法都正确。有的同学还用了上一节课刚学过的竖式计算知识，真棒！

下面老师再把竖式计算的书写和算法重复一遍，会的同学跟老师一起说,好吗？

教师边板演，边讲解:竖式书写时相同数位要对齐，就是个位数字跟个位数字对齐，十位数字跟

十位数字对齐。计算的时候从个位加起，个位相加满10,就向十位进1。十位上数字相力口时，不要

忘记加上进上来的1。个位数字相加的和写在个位上，十位数字相加的和写在十位上。也就是说

和与加数都要符合“相同数位对齐”的规定。

【设计意图:把主动权交给学生，让他们去尝试、去探索、去发现，既可以培养他们的自主学习

能力，又可以将抽象的知识变得直观形象】

亘力|总结提升n

师:这节课你学会了什么呢，有什么需要帮助的？

（学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐,个位相

加满10,向十位进1）

【设计意图:帮助学生回顾本节课所学知识重点，进行知识的梳理,同时使学生体会到在学习中

收获的快乐与幸福，激发学习兴趣】

板书设计

两位数加两位数（进位加）

35+37=72（名）

35相同数位对齐

+3i7个位相加满10

72向十位进1

答:二（1）班和二（3）班一共有72名学生含

教学反思

1.把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位，特别注重发挥学生的主体作用，转变学生

的学习方式。在教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑，去探索、发现并解

决问题，真正体现以学生为本的教学观念。

2.学生个性化计算方法的交流，既是学生个人学习成果的展示，又是相互学习、相互促进、体

验算法多样化的过程。

课堂作业新设计

A类

夺红旗:

［考查知识点:两位数加两位数(进位加工能力要求:能熟练计算两位数加两位数的进位加法］

()班和()班一共多少人？

□+□=□")

()班和()班一共多少人？

□+□=□(人)

(考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能运用100以内的两位数加法解决问题)

•参考答案•

课堂作业新设计

A类:739574846081

B类:二(1)班和二(2)班或二(1)班和二(3)班可以同乘一艘船。

43+46:89(人)答:二(1)班和二(2)班一共89人。

43+45:88(人)答:二⑴班和二(3)班一共88人。

教材习题

第14页“做一做”

56

+3,756+37=9346+24=7029+5=34

(93)

46(29)

+2i4+15

(70)(34)

第三课时

教李内容

练习二。（教材第15、第16页）

教学目标

1.学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法，并掌握正确的书写格式。

2.逐步学会阶段性梳理知识点的方法。

3.在数学活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣。

重点难点

重难点:学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法，并掌握正确的书写格式。

教具学具

课件。

教学过程■■■

问题情境口

师:同学们,经过这段时间的学习，我们知道了100以内两位数加两位数的计算方法，相信大家

都有自己的收获吧!这节课我们一起来回顾这段时间所学的知识。

【设计意图:通过谈话激发学生的积极性，调动学生主动参与课堂教学过程，与大家分享自己的

收获，梳理知识结构】

力|自主探究Hl

师:咱们首先回忆一下所学的知识，把自己的收获、体会、快乐分享给每一个人，好吗？注意尽

量按教材呈现知识点的先后顺序哟！

生1:我知道了100以内两位数加两位数的笔算方法，尤其是需要进位的时候,笔算更容易算

对。

生2:我还知道计算的时候必须从个位算起。

生3:笔算两位数加两位数的时候相同数位一定要对齐。

生4:不仅要相同数位对齐，还要注意个位满10,向十位进1,尤其是进位的1,十位上的数字相

加的时候一定不能忘记加上。

师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗？下面就检验一下吧!

(课件出示教材第15页“练习二”第5题)

师:第(1)小题的计算对吗？如果有错，错在哪？

生:第⑴题计算十位时出错了,十位上的数字4加4时忘记加上进位的1了，所以十位上应该

得9,正确的得数是930

师:第(2)小题呢？

生:第(2)小题的得数应该是60,不是6,个位上的0不能不写，空着是不对的。

师:第(3)小题呢？自己改在练习本上,好吗？老师请一名同学板演，一会儿看谁写得又对又快。

学生尝试在练习本上改错,一名学生到前面板演，教师巡视指导。

组织交流订正，明确湘同数位必须对齐,4应写在个位上，与7对齐,计算得31。

【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识，逐步建构知识网络，为今后解决生活中的实际

问题奠定基础】

目力|总结提升口

师:同学们总结得很好，老师希望今后我们每学一个阶段，大家都像这样积极主动地对所学知识

进行整理，这也是我们良好学习习惯的一部分。

板书设计

/相同教位对乔

两位及加西还上

(不地位加迷ji■加)

'4住湍10,向十位选1

教学反思

1.对于两位数加法的笔算方法,引导学生自主回忆、交流并加以总结，从列竖式对位、计算顺

序、进位等方面加以归纳汇报,这样就强化了学生对计算方法的自主探索与总结，淡化了计算法则

运算规定的文字表述内容，有利于学生理解计算方法的形成过程。

2.总结笔算法则,实际上是促进学生对100以内加法计算过程及其方法的理性认识。对刚进

入二年级的同学们来说通常有一定的难度，应当给予充足的时间让学生回忆、交流，大家相互启

发、共同总结是十分必要的。

课堂作业新设计

A类

二年级各班分别有多少人？

()班的人数最多,()班的人数最少?

二⑴班二(2)班二(3)班二⑷班

男生人数26312829

女生人数28293126

合计人数

(考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能正确计算100以内两位数的加法)

B类

二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车吗?

(考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能运用100以内的两位数加法解决实际问题)

•参考答案•

课堂作业新设计

A类:54605955二(2)班的人数最多，二(1)班的人数最少。

B类:35+34=69(人)69<70答:二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车。

教材习题

第15、第16页“练习二”

1.8958699888

2.5076968667488597

3.（1）31+22=53（枚）答:风景邮票和人物邮票共有53枚。

⑵14+10=24（枚）答:动物邮票和建筑邮票共有24枚。

(3)答案不唯一，如风景邮票和动物邮票共有多少枚?31+14=45(枚)

4.6340736651

5.

49

2127

+44

+3i9+14

93

6031

6.759475

7.888175925065

8<>=><>

9.得数是60^:27+3342+18得数是83的:35+4856+27

得数是72的:63+928+44得数是90的:83+723+6771+19

10.85905941829693

11.(1)14+27=41(元)答:一共要用41元钱。

(2)答案不唯一,如可以买一架玩具飞机和一辆玩具汽车;可以买一辆玩具汽车和一艘玩具

轮船……

(3)答案不唯一，如买一架玩具飞机和一艘玩具火箭一共要用多少钱?23+27=50(元)

第一课时

教学内容

两位数减两位数（不退位减）。（教材第17、第18页）

教学目标■■■

1.经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。

2.会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。

3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。

重点难点

重点:掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。

难点:理解相同数位对齐后才能计算的道理。

教具学具

小棒、计数器、课件。

教学过程

问题情境m

师:同学们，你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗？

生:2008年，在北京召开的。

师:你们还记得北京奥运会金牌榜上的前几名吗？

（播放北京奥运会的精彩短片，最后定格在教材第17页的情景图上）

师:有许多国家的运动员参加了这次奥运会，他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗,

奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。

【设计意图:北京奥运会是全体中国人引以为傲的事,用这一现实的素材引入新课，能激起学生

的爱国热情，以及为祖国强盛而努力学习的信心】

ii自主探究m

师:同学们，看到2008年北京奥运会金牌榜前5名，你最想知道什么问题？

生1:美国比俄罗斯多多少枚金牌？

生2:中国比美国多多少枚金牌？

生3:英国比德国多多少枚金牌？

生左德国比英国少多少枚金牌？

【设计意图:培养学生根据信息提出数学问题的意识和能力】

师:同学们想知道的问题真多呀!一个个真聪明，发现了这么多的数学问题。你们想知道，老师

最想知道的是什么问题吗？

师:老师已经知道我们中国位居榜首,最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌？也就是

同学们问的“美国比俄罗斯多多少枚金牌”或者说是“俄罗斯比美国少多少枚金牌”。怎么列式呢？

生:36-23二

师:请同学们自己试着算一算,好吗？

学生自己试着计算，教师巡视指导。

师:同学们都已经完成了。谁想说一说你是怎样计算的？

生1:我是摆小棒算出来的冼摆3捆和6根表示36,减去23就拿走2捆和3根，所以还剩1

捆和3根，就是130

生2:我是用计数器算出来的，先在计数器上的十位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子表示36,

减去23就是从十位上去掉2个珠子，从个位上去掉3个珠子，这样十位上剩1个珠子，个位上剩3

个珠子，表示13o

生3:我是用竖式计算出来的，减法竖式的书写与前面学过的加法竖式的书写类似，相同数位对

齐,然后个位上的6减3得3,对着个位写3,十位上的3减2得1,对着十位写1,这样就是13。

（如果学生在交流中出现了用竖式计算的方法，教师要进行指导。如果没有出现，教师可作为

参与者与学生交流，并示范指导竖式书写格式及计算过程）

师:（边板书边讲解）用竖式计算两位数减两位数，先写出被减数，再写减数,然后写减号。与加法

一样，相同数位上的数字要对齐……

【设计意图:独立思考、解答问题是学习数学必备的基本素质。让学生在已有知识和经验的

背景（笔算加法的竖式计算方法）下,独立解决计算的问题，有助于培养学生的迁移类推和自主学习

的能力】

仙|总结提升TT

师:用竖式计算两位数减两位数的不退位减法时，要注意什么？

（要注意相同数位对齐,从个位减起）

板书设计

两位数减两位数（不退位减）

36-23=13（我）

。

。相同及修好芥

。

0从个•佐■浪起

0

0

教学反思

1.充分发挥情景图的作用，利用情景图上提供的素材一方面对学生进行爱国主义教育;另一方

面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题，为后面的不退位减法和退位减法的计算做好

准备。

2.引导学生交流计算方法朋确个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减,

为笔算减法列竖式时正确对位做好准备。列好竖式以后可以让学生回忆笔算两位数加法是怎样

计算的，启发学生将加法的计算顺序迁移过来。

课堂作业新设计

A类

细心计算我最棒！

388248

-2321-32

［考查知识点:两位数减两位数（不退位减）;能力要求:会笔算两位数减两位数（不退位减）］

B类

［考查知识点:两位数减两位数（不退位减）;能力要求:能熟练计算两位数减两位数的不退位减法］

•参考答案•

课堂作业新设计

A类：156116

B类：46-2377-4364-3256-41

教材习题

第18页“做一做”

1.45-3=4264-42=222.

48-18=3025-21=4

48

4525

-18-21

-(3)64

(30)

(42)-(42)(4)

(22)

门第二课时

教学内容■■■

两位数减两位数（退位减）。（教材第19页）

教学目标

1.经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。

2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。

3.在运用多种计算方法的过程中，体验算法的多样化，增强学生学好数学的信心。

重点难点

重点:两位数减两位数，当被减数个位不够减时用退位的方法。

难点:理解“借1当十”。

教具学具

小棒、课件。

教学过程

问题情境

师:（课件出示教材第17页金牌榜前5名表格）同学们，上节课大家提出很多问题，我们只解决

了其中的一部分，老师还有一个特别想知道的问题，你们知道是什么吗？

生1:中国比美国多多少枚金牌？

生2:美国比中国少多少枚金牌？

【设计意图:暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸，在解法上有一定的相似之

处。以提问的方式开篇,激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与的主动性】

册自主探究III

1.教学例2。

师:有的同学猜对了，老师很想知道中国比美国多多少枚金牌，该怎样列式呢？

生:51-36=

师:同学们，学习加法时，我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们通过摆小棒来学习两位数

减两位数的退位减法，有信心吗？请同学们自己动手摆一摆,算一算，看看还剩多少根小棒。

学生在小组内动手操作，尝试解答，教师巡视指导。

师:同学们，我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。

生1:从1根小棒中去掉6根不够，就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根，从11根中去掉

6根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。

生2:先从5捆小棒中去掉3捆，还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够，就把1捆小棒与1根

小棒合起来是11根，去掉6根小棒还剩5根;这样最后还剩15根小棒。

生3:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉

3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。

生4:从5捆小棒中拿出4捆小棒，这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根与1根合起来就

是5根小棒，加上剩下的1捆小棒就是15根。

师:刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”。但是在许多同学的操作中都

有一个共同的过程,你发现了吗？

（都把1捆小棒拆开了，再去减6）

【设计意图:动手操作是学生喜欢而且愿意做的事情，也是学习数学的重要方式之一，让学生在

摆小棒的过程中计算减法，能直观形象地帮助学生理解算术理论】

师:用摆小棒的方法能算出结果,如果不用小棒，直接列竖式来计算你会做吗？请同学们自己试

一试。

学生试算，教师巡视，个别指导。

师:哪位同学能介绍一下你的计算结果？

学生说出算式，并在黑板上板书。

师:个位上的“5”是怎样算出来的？

生1:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10加1是11,11减6就等于5。

生2:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10减6剩4,4加1就等于5O

师:十位上的“1”是怎样算出来的？

生:十位上的5减3得2,借走1还剩1。

师:现在老师把大家用竖式计算的方法写下来，同学们想想计算两位数的退位减法时，应该注意

什么？

（相同数位对齐，从个位减起，个位不够时，从十位退1再减）

2.教学例3O

师:你能运用刚才总结的注意事项，试着用竖式算一算“50-24”吗？

学生尝试解答，教师巡视，个别指导。

组织交流计算方法。

（被减数个位上的0减4不够减，从十位上退1当10,再减4,十位上的5减去被借走的1还剩

4,再减减数十位上的2）

【设计意图:学生尝试竖式计算的交流，既是学生体验学习收获的机会，又是互相学习,形成新

知的过程】

MII总结提升TT

师:通过这节课的学习，你有什么收获呢？

【设计意图:让学生自己说说收获，不仅培养了学生的概括能力，而且提高了学生的学习主动性

和积极性，让学生体验到成功的喜悦，树立学好数学的信心】

板书设计

两位数减两位数（退位减）

51-36=15（枚）

51个位不够减

-36向十位借1

、5借1当十

答:中国比美国多15枚金牌+

教学反思

1.借助摆小棒解决计算问题，重要的是为学习退位减法积累活动经验。学生的操作过程是学

习退位减法的重要活动经验。通过交流，丰富学生的实践经验;通过讨论，使学生个性化的经验变为

群体的共识。

2.竖式计算是基本的计算方法,让学生在已有知识和操作经验的基础上尝试计算，有利于提高

学生学习的能力。在充分操作、交流的活动基础上，自己总结计算方法，既是一个归纳的过程，也是

进一步掌握计算的过程。

课堂作业新设计

A类

判断对错，把错题改正过来。

（考查知识点:用竖式笔算两位数的减法;能力要求:能正确书写竖式，并准确计算两位数的减法）

B类

解决问题我能行!

□。口=□（个）

（考查知识点:两位数的减法;能力要求:选用自己喜欢的方法正确计算两位数的减法）

•参考答案・

课堂作业新设计

A类:四个都是错的。

教材习题

第19页“做一做”

2835775

L第三课时

教学内容■■■

练习三。（教材第20~22页）

教学目标■■a

1.掌握两位数减两位数的笔算方法及书写格式。

2.能运用多种方法解决问题，提高学好数学的信心。

重点难点

重难点:掌握两位数减两位数的笔算方法及格式。

教具学具

课件。

教学过程

II问题情境m

师:同学们,经过这段时间的学习，我们知道了两位数减两位数的计算方法，相信每个人都有自

己的收获吧!这节课我们一起来回顾一下这段时间所学的知识。

【设计意图:通过谈话激发学生的积极性，调动学生主动参与课堂教学过程，然后与大家分享自

己的收获，梳理知识结构】

II自主探究m

师:咱们首先回忆所学知识耙自己的收获、体会、快乐分享给每一个人，好吗？注意尽量按教

材呈现知识点的先后顺序哟。

生1:我知道了两位数减两位数的笔算方法，尤其是个位不够减需要从十位退位的时候,笔算更

容易算对。

生2:笔算两位数减两位数的时候一定要把相同数位对齐。

生3:不仅要把相同数位对齐，还要注意从个位算起,个位不够减时，就向十位借1,借1当十再

减。

师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗？咱们就来检验一下吧。

(课件出示教材第21页“练习三”第6题)

师:第(1)小题的计算对吗？如果有错，错在哪？

生:第(1)题算的不对,个位不够减向十位借1,那么十位上的4减1再减2应该得1,所以正确

的结果是120

师:第(2)小题呢？

生:第(2)小题的得数是正确的。

师:后面的两个小题自己在练习本上做,好吗？老师请两名同学到前面写在黑板上各做一道小

题,一会儿看谁写得又对又快。

学生尝试在练习本上改错,两名学生到前面板演，教师巡视指导。

组织交流订正，明确:必须相同数位对齐，从个位减起，个位不够减时晌十位借1当十再减。

师:同学们，结合咱们学过的加法计算，想一想:两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法

有什么相同点和不同点呢？

学生在小组内讨论后汇报交流。

教师强调:笔算加法和减法都要相同数位对齐,从个位算起。不同点:计算加法的时候是个位满

10向十位进1,计算减法的时候是个位不够减向十位借1。

【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识，进一步巩固所学内容，并逐步建构知识网络,

初步了解笔算加法与笔算减法的异同,为今后解决生活中的实际问题奠定基础】

巨网总结提升IH

师:同学们总结得很好，老师希望今后我们每学一个阶段，大家都这样积极主动地对所学知识进

行整理，这也是我们良好学习习惯的一部分。梳理知识的时候一定要注意加强前后知识的联系。

板书设计■■■

J如同及位•对•布

两位及藏两位及从个位裁起

:个性不够戒向十位偕L偕1当十

教学反思

注意让学生积极参与学习活动,引导学生梳理、总结所学知识点后，进行纠错练习，其实是从另

一个角度进一步强化退位减法的正确算法。让学生互相说一说,不仅给学生创造了宽松的、充分

展示个性的机会,而且激发了学生学习数学的兴趣。

课堂作业新设计

A类

笔算下面各题。

（考查知识点:两位数加减法的笔算方法;能力要求:能用竖式正确计算两位数的加减法）

B类

小熊家离学校82米，小熊还要走多少米才能到学校？

（考查知识点:笔算两位数加减法;能力要求:能正确运用两位数加减法解决实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

688748091

+卜6+7i4+16-43-55

A类：84828o-TT-TT

B类:82-27=55（米）答:小熊还要走55米才能到学校。

教材习题

第20~23页“练习三”

1.98-80=1898-8=9098-88=10

2.16408531

3.32-21=11（个）答:小英比小勇多捡了11个贝壳。

4.14455838

5.7617

6.第二个对,其余的都有错，改正如下:

407953

一28-67-4

1212r-9

7.27176326384918

8.得数是85的:98-136+7944+4190-5

得数是19的:91-7230-1164-45

得数是43的:16+2752-919+2490-47

9.和:726287878982差/p>

10.1829985725169065

11.得数比50大的算式:31+2943+2694-3941+2913+47

23+2990-3972-1344+4271-19

得数比50小的算式:81-3370-2818+1990-4428+3

66-1762-23

12.（1）41-34=7（^）答:小明比小华少拍7个。

（2）45+39=84（个）答:小芳和小强一共拍了84个。

⑶答案不唯一，如小华和小芳一共拍了多少个?41+45=86（个）

小华比小强多拍了多少个?41-39=2（个）

13.（1）486472（2）725851

14*.第二个和第三个答案不唯一，如

修第四课时

教学内容

求比一个数多（少）几的数是多少。（教材第23、第24页）

教学目标

1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题，会分析并解决“求比一个数多（少）几的数是多少”

的问题。

2.培养学生运用知识解决问题的能力。

3.体验数学在生活中的价值。

重点难点

重点:会分析并解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。

教具学具

黄色、红色花片若干，课件。

教学过程■■■

□问题情境m

师:我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动，看，二年级卫生评比表已经出

来了。（课件出示教材第23页情景图）

师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。

你想知道什么啊？

生:我想知道二班得了多少面小红旗。

师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。（板书课题）

【设计意图:从学生身边的事物出发，调动学生参与课堂教学的积极性，促使学生发现原来数学

就在我们的生活中】

II自主探究TT

师:面对这个问题，你是怎么想的呢？

生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小红旗,也就是12+3=15（面）。

生2:一班得了12面，二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面，就是

12+3=15（面）。

生3:我觉得“二班比一班多”是关键，因为只要二班的多，那就要在一班的基础上加上多出的部

分。

师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的？

师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗，然后我们用红色的花片表示二班

的小红旗数。因为二班比一班多得了3面，所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个，那

么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15（面）。同学们，自己一边说一边再摆一遍试试。

学生尝试操作讲解，教师巡视指导。

【设计意图:通过引导学生说想法，指导学生动手操作，使学生在这样的过程中领悟思路，理解

算法,提高学生分析和解决问题的能力】

师:如果老师现在告诉你，三班的小红旗比一班少4面，你能算出三班得了多少面小红旗吗？试

试看，一会儿把你的想法和算法告诉大家。

学生尝试解答，教师巡视，个别指导。

组织交流，重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少

4,即12即=8（面）。

【设计意图:由易到难，层层深入由“扶”到“放”，满足了不同学生的发展需求】

“总结提升