六年级语文教学设计

教学设计方案

六年级

年级_________________

语文

学科_________________

于建平

教师_________________

时间__________2014.8

三台外国语学校小学部

学期教学计划

学咱们学校的学生是全县较为优异的学生，他们大多数人

情都是有理想、有追求的人，因为自身的梦想和家长的殷切期

分望才走进了三外的校园，他们有一定的学习基础，几乎能自

析主识字，自主阅读，学习积极性较强，但在习作和重点语句

的理解方面可能还有很大的提升空间，在学习的方式方法上

还可以再改进。

教本册教材共安排有六个单元，依次是：童话寓言之旅，

材爱我中华，温暖的记忆，民族之魂，科学与发现，名著之旅。

简第一单元“童话寓言之旅”，以领悟作者在童话、寓言

析中所蕴含的情感和哲理为专题。第二单元“爱我中华”以

领悟文章的表达方法，领悟思想感情”为训练重点。第三单

元“温暖的记忆”将带领学生进行一次“爱的洗礼”。第

四单元“民族之魂”将重点抓住“以具体事例表现人物精神

品质”来安排内容。第五单元“科学与发现”以“领会说明

道理，启迪科学精神”为专题。第六单元“名著之旅”，以

“走进名著，认识名人”为专题。

本册教材共有课文三十篇，其中，精读课文十八篇，略

读课文十二篇。这六个单元，每单元均由“导语”“课例”

“语文百花园”组成。

教1、能正确认读并书写汉字164个，要求能读准字音，认

学清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字；

目能正确、规范的进行书写。

标2、积累词语，能将词语归类并合理搭配。

3、阅读文章时，能把握主要内容，体会思想感情，领悟表

达方法。

4、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐

心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的

发言，表达清楚，有条理。

5、养成留心观察周围事物的习惯，能在观察和想象的基础

上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想

象作文（包括读书笔记、书信等应用文）；能根据表达的需

要，正确使用常用标点符号；能修改自己的习作。

教1.教学时，体现新课标理念，以教材为载体进行教学。

学做到课内与课外相结合，理论与实践相结合。

措

2.分层设置教学计划，根据学生不同的学习情况，做

施

不同的要求，杜绝简单的“一刀切”的做法。

3.钻研教材、钻研学生、精心设计每一堂课。

4.始终坚持以学生为主体，教师为主导，贯彻自主、

合作、探究式教学。

5、采用灵活多样的教学方法，营造轻松教学氛围，提

高教学效率。

6.注重弱差学生的鼓励、辅导和优秀学生的拔尖工作

7.认真、及时地批改学生的作业，发现问题及时处理。

课

精读课文18课54课时左右

时

略读课文12课24课时左右

划

语文百花园

分6次24课时左右

写字每周一次18课时左右

共计120课时左右

课时教学设计

教学内容：第十一—册第三单元教材类型：记叙文

课题:《永远的歌声》课型：精读课

设计教师：于建平教学对象：六年级课时：第一课时

教材这是一篇文质兼美的精读课文。主要写了童年时

“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，

简析

表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

学情本节课是第一课时，主要任务是扫清文字障碍；理清

分析文章写作思路；初读课文，把握文章主要内容。对六年

级学生而言,扫清文字障碍应该没有问题，教师只需对

个别字词做些提醒即可，在理清文章写作思路方面可能

存在一些问题。

教1、指导学生认识11个生字，会写7个生字，掌握“淙

学淙”、“觥牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、

“拽住”、“吆喝”“傻乎乎”等词语。

目

标2、引导学生读懂课文，把握文章主要内容，感受学生对

老师诚挚的爱，引导学生树立尊敬、热爱教师的优秀品

德。

3、理解文章的层次。

教学自主学习字词，扫清文字障碍；认真阅读，把握文章主

要内容。

重点

教学阅读课文，引导学生产生对教师的热爱之情。

难点

教学1、熟读课文

准备2、精彩片段ppt

集体备课（一备）二备

教学流教学活动设计资源与

程含教含师生双边活动及教法、学媒体

学内容法

一、创设同学们，看到这个课题，“永远

你想到了什么？

情境，激的歌

（这是谁的歌声？为什

情导入么说这歌声是永远的？文章声”PPt

中的故事和歌声有什么关1

系？……）

设让我们带着这样的问题，开

始今天的学习。

二、初读1、默读课文，划出生字、生ppt：

计

词，借助字典或结合上下文

课文，整2、3

理解字义或词义。

体感知。2、全体交流、反馈自学生字1、字词

情况。（略）巩固

3、朗读课文，想想课文写了

2、文章

什么内容？

4、文章结构理解：结构

本文分为三部分。

第一部分（第一自然段）；

第二部分（2-10自然段。

又分为三层（第一层：2-5

自然段；第二层：6-7自

然段；第三层：8-10自然段）

第三部分（11-12自然段）

交流：指名说---补充

说---教师小结

三、研读1、默读2-5自然段，我童重点语

课文，体年时在什么样的学校读书？

句的

验情感（一座荒凉破旧的庙

ppt:

O宇，请走了那些笑嘻嘻的和

跳牙咧嘴的泥菩萨，挤满了4

我们这些拖鼻涕的、剃光头

的、头上扎小辫的大大小小

的农村小孩儿）

2、找出与老师有关的语句包

括6-7自然段，读读这些句

子，你从中感受到了什么？

3、全班交流：

语句：

(1)“我们的老师是个

从城里来的女学生……又漂

Ppt:

亮。”

(2)“她用好听的嗓音5

教我们唱……小歌剧。”

(3)“我还和姐姐争论

过……还是我们老师唱得好

听。”

(4)“我说，……天下

第一好。”

感受：“我们”这些山

乡的孩子对老师非常热爱。

四、指导4、指导学生朗读描写教师的泛读

语句，要读准语气，读出感

情感朗

情。读出对教师的爱。

读(自由读、指名读、泛读等

各种方式的读)

五、作业观察周围的教师，并用简短

布置的一段话对他们做一个介

绍。(学习、工作、生活情

况都可，以便更好地了解教

师、热爱教师）

板（第一部分：（第1自然段）r一层：2-5

书永远的歌声,第二部分（2—10自然段）〈二层：6-7

设［第三部分（11、12自然段）,三层：8-10

计

1.请简单描述这节课的教学或学习流程；

2.有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您

最兴奋的地方？

3.学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗？你满意

吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不

教

学足的地方在哪里？

反4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

思5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法

吗？

6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果

如何？为什么会有这样的反应？7.当时听课的老师或者专

家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

课时教学设计

教学内容：第十一册第三单元教材类型：记叙文

课题：《永远的歌声》课型：精读课

设计教师：于建平教学对象：六年级课时：第二课时

这是一篇文质兼美的精读课文。主要写了童年时“我”

教材和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达

简析了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

本节课是第二课时，主要任务是：研读课文，体会人物

学情

思想感情，掌握人物描写方法。这两个方面，我估计学

分析

生应该问题不大，难点可能在“首尾呼应”.

1、能有感情的朗读课文，能抓住重点词句理解含义。

学2、掌握语言、动作、心里等人物描写方法

&3、体会师生之间浓厚的爱。

标

4、了解首尾呼应这种写法。

1、掌握语言、动作、心里等人物描写方法

教学

2、体会师生之间浓厚的爱。

重点

1、能有感情的朗读课文，能抓住重点词句理解含义。

教学

2、了解首尾呼应这种写法

难点

教学东山的情况、烟袋锅花的图片PPt

准备

集体备课（一备）

教学流教学活动设计

资源与二备

程含教含师生双边活动及教法、学

媒体

学内容法

一、温1、回顾上节课介绍到的我

故知新，

们对老师的情感。（喜爱）

引入课

文2、引出本节课学生为老师所

做的事。

默读课文8T2自然段，思考不同颜

教

二、自主并做上批注。色的笔

阅读，圈思考题目：

学点勾画1、课文8-9自然段主要运用

了什么人物描写方法，有什

么作用？用笔在旁边做上批

设

注。

3、文章结尾的句子和哪个句

计子有点相似，这种写法叫什

么？

三、合作(一)研讨课文6、7自然段，

抓住心理描写，感受学生对

探究，汇语言描

老师的爱：

报成果1、学生汇报交流：写、心

抓住语句“放学的路理描写

上……使劲地点了点头”

ppt:6

体会：

(1)明知进山有危险，还要

进山为老师采药，体会到学

生对老师的爱。

(2)老师嗓子哑了，学生

很着急，想尽一切办法为老

师治病，感受到学生爱老师。

2、指导有感情朗读，在读中

悟出学生对老师浓浓的爱

(-)研讨课文8-10自然

段，感受师生情。

1、自由读8-10自然段，

哪些语句令你感动？为什

么？

2、全班交流：

(1)“眼尖的二兰忽然又发

现溪里有小鱼……把它们一动作描

条一条的穿起来”写

“老师是南方城里人，PPT:7

爱吃鱼”——学生的心多细

呀！

“我和二牛干脆下了水”

----为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、

穿”一一想尽一切办法抓小

鱼

3、引导学生抓住人物动作、

语言等描写方法，体会人物

情感。

引导小结：从学生的一连串

抓鱼的动作中，我们感受到

了他们对老师浓浓的爱。

（三）阅读第9自然段。

师引导学生进行语言训

练：

孩子们为老师抓鱼忘记

了一切，全然没有发现自己

身边隐藏的危险，因为他们

心中只有一个念头，那就

是……

学生仿写句子……体会老

（4）当孩子们委屈地献上自师的感

己为老师采的草药、抓的小

动

鱼时，老师为什么搂住“我

们”脏乎乎的身子，哭了？Ppt:8

学生体会：（感动、感

激、爱……）

四、联系1、结合文章第十自然段，变拓展延

换角色体会：

实际，拓伸，引

文中的老师因为爱学生

展延伸而得到了学生的爱，同学们，导对身

你们身边的老师爱你们吗？边教师

能不能对你身边的老师说几

的爱

句话。

引导小结：Ppt:9

学生们的童真感动了老

师，感动了家长，也同样感

动了他们自己，以至于多年

以后回想起来，依然是那样

的美好。

五、首尾1、自由读文章的开头和结尾首尾呼

部分，你发现了什么？

呼应,升应

（首尾呼应，文章结构

华主题更加完整）Ppt:10

要求学生要说出体现首

尾呼应的语句。

2、紧扣课堂开头：课前有同

学提出文章为什么以《永远

的歌声》作为题目，现在你

能回答这个问题吗？

扣题

小组讨论---全体交流

（要点：歌声是老师留Ppt:11

给我们的，但那遥远的歌声

已化为美好的记忆，那诚挚

的师生情感留在了同学们的

心里，永生难忘。）

六、作业1、完成课后练习第三题。

、朗读、摘抄最使你感动

布置2

的语句或段落。

老师：爱学生=＞病情严重还坚持上课、

板'计划采草药1浓浓师生情

书

学生：爱老师，采烟袋锅花

设

、捉鱼

计

1.请简单描述这节课的教学或学习流程；

教

学2.有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您

反最兴奋的地方？

思

3.学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意

吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不

足的地方在哪里？

4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法

吗？

6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果

如何？为什么会有这样的反应？7.当时听课的老师或者专

家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

课时教学设计

教学内容：第十一册第三单元教材类型：记叙文

课题：《秋天的怀念》课型：精读课

设计教师：于建平教学对象：六年级课时：第一课时

这篇课文选自S版语文实验教科书第十一册十二课。

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿

教材

瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟

简析

大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，

表达了母子之间的似海深情。

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸

学情福包含着他们每天享受的母爱。本文主要借助对几件平

分析常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。文章

表达的这个主题，对六年级学生而言，应该不难，难的

是使学生的内心真正受到震撼，真正悟出母爱的内涵。

同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

1、掌握瘫、痪、锤、膳、雁、侍、絮、豌等字，及瘫痪、

雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆等词语

教2、初读课文，把握文章主要内容，领会母亲对儿子无私

学

真挚的爱。

3、学会抓住重点词、重要句子，理解人物思想。

标

1、掌握瘫、痪、锤、膳、雁、侍、絮、豌等字，及瘫痪、

雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆等词语

教学

3、初读课文，把握文章主要内容，领会母亲对儿子无私

重点

真挚的爱。

教学

学会抓住重点词、重要句子，理解人物思想

难点

教学

ppt

准备

集体备课（一备）

教学流教学活动设计资源与

程含教含师生双边活动及教法、学媒体

学内容法

教

一、自学瘫、痪、锤、膳、雁、侍、生字词

学生字词，絮、豌ppt:2

并汇报

瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、

设

絮絮叨叨、豌豆

二、创1、播放音乐《世上只有妈妈播放音

计设情境，好》引出妈妈这个主题

乐

导入新2、让学生自主说一句有关妈

课妈的话。ppt:3

当我_____时，妈妈______句子训

当史铁生—时，妈妈―

练

3、作者简介：

史铁生，一位伟大的作ppt:4

家，他在21岁的时候，突然

的重病使他高位截瘫。也就

是在那一年，他的母亲也去

世了，在妈妈去世前，一直

忍痛照顾自己的儿子。因此，

这么多年来，儿子一直用文

字表达对母亲的愧疚与怀

念。同学们，这就是我们今作者简

天要学习的文章《秋天的怀

介

念》。

（课件展示作者简介及课ppt:5

题。）

找出文中对我的描述的句

子。

1、默读课文，勾画出能表现

作者性格特点的语句。

如：望着望着北归的雁阵，

他会---把眼前的玻璃砸

语句赏

碎；

三、借助听着听着李谷一甜美的歌析

声他会—猛的把东西摔向

语句，分ppt6>7

前面的墙壁。

析性格

当母亲要带他去北海看花

时，他说：“不，我不去，

我活着有什么劲。”

我狠命地捶打这两条可恨的

腿，喊着，我活着有什么劲！Ppt8

2、这些句子用了什么描写方

法，能体会到什么？

语言描写：（望着望着、

听着听着……）作者脾气的

暴躁。

动作描写：（捶、喊……）

失去了生存的勇气。

让学生以亲人的身份对作者

进行劝慰。

例如

生1：人不一定没有双腿就

会变得懦弱，有的人没有双

四、拓展腿也可以干出一番事业。

延伸，语生2:我要告诉他，让他练

言训练：一项技能，去参加残疾人奥

运会。

生3:我要告诉他，每个人

的心中都有苦，但不要随便

的发泄给亲人，

这样的话，你的亲人会很痛

苦的。

五、作业将劝诫史铁生的语句

进行整理，记录下自认为很

布置

有效的几条方法。

板

书C望着望着……)

设双腿截肢__»脾气暴躁Y听着听着……>9

计1狠命地捶打...J

1.请简单描述这节课的教学或学习流程；

2.有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您

最兴奋的地方？

3.学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意

好吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不

教

学足的地方在哪里？

反4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

思5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法

吗？

6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果

如何？为什么会有这样的反应？7.当时听课的老师或者专

家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

课时教学设计

教学内容：第十一册册第三单元教材类型：记叙文

课题:《秋天的怀念》课型：精读课

设计教师：于建平教学对象：六年级课时：第二课时

这篇课文选自S版语文实验教科书第十一册十二课。

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿

教材

瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟

简析

大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，

表达了母子之间的似海深情。

当灾难来临时，我们很多人都会选择把自己封闭起来。

所以，学生对文中作者的做法（暴怒无常）应该能够理

学情

解。但对于母亲带病照顾儿子，对母亲的心理承受能力

分析

不一定能理解到位。

教1、抓住重点词语、重点语句理解人物

学

2、掌握语言、动作、心理等人物描写方法

目

3、指导“赏菊”，升华文章主题

标

1、抓住重点词语、重点语句理解人物

教学

2、掌握语言、动作、心理等人物描写方法

重点

教学

指导“赏菊”，升华文章主题

难点

教学

ppt

准备

集体备课（一备）二备

教学流教学活动设计

资源与

程含教含师生双边活动及教法、学

媒体

学内容法

教

一、温故将学生整理好的劝诫史铁生

知新：的话摘抄几则，在全班展示。

（一）、细读课文，找出当

学孩子不能走出截肢的阴影

时，母亲的做法：

例如：

语句理

设母亲扑过来，抓住我的

手，忍住哭声说：“咱娘俩，解

好好儿活，好好儿活！（出ppt:9

计示文字幻灯）

（二）、这句话用了什么描

写方法？

语言描写：（咱娘俩，好好儿

活，好好儿活）

动作描写：（扑、抓、忍）

（三）、母亲除了忍住了哭

声外，还“忍”了些什么？

在文中找出具体的句子来说

明。

1、忍住了病痛对自己的折

磨。

（出示母亲和儿子在一起的

图片）Ppt:10

例如：“她的病已经到了那

步田地……疼得她整宿整宿

二、研读翻来覆去睡不着觉。”

课文，体邻居把她送到医院时她

验情感是大口大口地吐着鲜血……

引导学生体会：母亲的爱子

之情

2、忍住了儿子的抱怨。

例如：文中三个含“悄悄地”

的句子。（出示文字幻灯）

①“……母亲就悄悄地躲出

去，在我看不见的地方偷偷

地听着我的动静。

②当一切恢复沉寂，她又悄Ppt:11

悄地进来，眼边红红的，看

着我。

③对于：“跑”和：“踩”-

类的字眼……她比我还敏

感。她又悄悄地出去了。”）

这三句话中的“悄悄地”能

不能删掉？为什么？

生体会：三个“悄悄地”

更能体现母亲对儿子的爱。

3、忍住了儿子的拒绝

例如：拒绝看花

①拒绝看花的原因：脾气暴

躁，走不出截肢的阴影。

②答应看花的原因：知道了

母亲的病情

4、当儿子答应要去看花时

母亲有什么反应？

（母亲喜出望外……）

5、体会文中四处省略号的

含义。

从母亲的反应中，你体会

到了什么？

生体会：母亲的爱子之情

自由阅读文章最后一部分，

领悟语句的内涵

1、思考：

母亲在临死之前，为什么一

定要带我去北海看菊花？PPt:12

2、指导对菊花的理解。

生1:菊花“淡雅”，就

是说人可以活得平凡，或者

普通一些也可以的。

生2：我觉得“高洁”就

是说人活着要高尚、纯洁、

三、紧扣善良。

主题，领生3:我看，因为不同的

悟内涵花有不同的特点，母亲想让

自己的孩子在自己的心灵

里、在人间绽放出属于自己

美丽的花，也就是母亲让儿

（配乐

子选择自己的人生。

朗诵）

生4：母亲是想让儿子

像秋菊一样，无论遇到什么Ppt:13

事情都要坚强，做一个越挫

越勇的人。（配乐朗诵）

3、领悟“我俩儿要好好活”

的内涵。

生体会...

用阎维文《母亲》这首歌来

结束课文。

1、同学们，如果今天，

你被这文章深深吸引的话，

回去读一读史铁生的其他文

章，走出黑暗的他也真的像

母亲所期望的那样好好儿活

着，他的生命也真的像菊花

四、情感那样精彩绽放！

Ppt:14

升华2、感情熏陶，让学生对自己

的母亲说一句发自肺腑的话

五、作业1、思考课后第三题

布置：2、积累课文中的优美词句

吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不

足的地方在哪里？

4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法

吗？

6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果

如何？为什么会有这样的反应？7.当时听课的老师或者专

家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

课时教学设计

教学内容：第十一册第_工单元教材类型：记叙文

课题：《“精彩极了”与“糟糕透了”》课型：精读课

设计教师：于建平教学对象：六年级课时：第一课时

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七

八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价

是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者

教材在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，

简析把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母

对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的

方式。

眼下的学生独生子女较多，加上如今的教育体制，大多

数学生能欣然接受表扬，却不愿意接受批评，当别人指

学情出自己的缺点时，往往承受不了，甚至对指出缺点的人

分析加以指责或抱怨，所以，引导孩子正确对待批评，正确

评价自己，这将是本文的一个难点，也是学生应该努力

的方向。

1.认识生字：迪、腼、腆、誉、版、谨、慎；会写生字：

嚷、迪、腼、腆、誉、版、谨、慎、描、餐；正确读写

腼腆、誉写、得意洋洋、一如既往等词语

教2.有感情地朗读课文，了解课文内容，梳理文章结构。

学3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父

母对巴迪所写的诗的截然不同的评价以及对作者产生的

目

深远影响。

标

1.认识生字：迪、腼、腆、誉、版、谨、慎；会写生

字：嚷、迪、腼、腆、誉、版、谨、慎、描、餐；正确

教学

读写腼腆、誉写、得意洋洋、一如既往等词语

重点2.有感情地朗读课文，理解文章结构。

3、了解父母对我诗作的评价以及对我产生的影响

教学

了解父母对我诗作的评价以及对我产生的影响

难点

教学1、熟读课文

准备2、ppt

集体备课（一备）

教学流教学活动设计

资源与二备

程含教含师生双边活动及教法、学

媒体

学内容法

作者题

美国作家巴德舒尔伯

目

格，大家熟悉吗？今天我们

、

就一起来学习他写的一篇文ppt:1

章（板书课题）。观察题目，2

教

你了解到了什么，产生了哪

些疑问？

一、谈话

（生可能提出：精彩极了”

学导入，由

和“糟糕透了”这对意见相

题激趣

反的话分别是由谁说的？作

者听后有什么感受？这两句

设话对作者的成长产生了什么

样的影响？……）

大家提出的问题就是我们今

计天要学习的重点

二、初读（一）自主识字，汇报成果字词汇

课文，整

1.以自己喜欢的方式读报

体感知

课文，读准字音，读顺语句。ppt3

2.全班交流，汇报展示。

（二）理清顺序，了解结构

文章按什么顺序写

的？课文可以分成哪几部

分？结构梳

本文是按时间顺序来写的，理

共分为三部分。ppt4

第一部分:1-14自然段，童

年写诗

第二部分;15自然段，长大

感悟

第三部分：16、17自然段，

成年体会

引导品读“童年的故事”父母的

（1-14自然段）

评价

（一）.作者在童年时做了

一件什么事？Ppt5

三、品读

生：写了一首诗

课文，体

（二）、自由读课文，思考：

会情感

当“我”写了第一首诗后，

父母的评价分别是怎样的，

对他们的评价，“我”有什

么不同的反映。

（阅读要求：找出有关的

语句、段落，用你喜欢的符母亲的

号在文中做标注。反复品读，

语言描

再跟小组的同学讨论。）

（三）、汇报交流：写

1、母亲的评价Ppt6、7

母亲一念完那首诗，

眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？多美

的诗啊！精彩极了！”

亲爱的，发生了一件奇

妙的事。巴迪写了一首诗，

精彩极了……

①以上语句用了什么描

写方法？对语句有什么体

会？

语言描写，可见，妈妈

因我写了一首诗特别高兴。

②除了语言之外，还有其

他描写方法吗？谈谈体会？

动作，例如：她搂住了母亲的

我，赞扬声雨点般落到我身动作描

上。

写

她高兴得再次拥抱了我。

PPt8

生：体现了母亲对我的

喜爱之情

③母亲的评价对我有什么影

响？

生谈影响：因为母亲的表

扬，让我得意洋洋......母亲的

文中例句；

影响

我既腼腆又得意扬扬，

点头告诉她这首诗确实是我

Ppt9

自己写的。

整个下午我都怀着一种

自豪感等待父亲的到来.

我简直有点迫不及待，

想赶忙让父亲看看我的诗

作。（迫不及待是什么样子

的呀？用你的朗读让大家一

起感受一下！）

将近七点钟的时候，我

悄悄走进饭厅，满怀信心地

把它平平整整地放在餐桌父

亲的位置上。（我为什么会

自信满满的呢？）

2、父亲的评价

我看这首诗糟糕透了。“父亲父亲的

把诗扔回原处

评价

我不明白，”父亲并不退让，

PptlO

“难道这世界上糟糕的诗还

不够多么

①描写方法：语言

巴迪的

②反问句与陈述句句式的互

换反应

③对巴迪的影响：pptll

我冲出饭厅，跑进自己的房

间，扑到床上失声痛哭起来。

生谈影响：因为父亲的

批评，我痛哭起来……

四、指导指导学生朗读母亲和父

朗读，体亲评价的语句，体会他们不

验情感同的情感。

朗读我在听到母亲的评

价和听到父亲的评价后，不

同的反应。

1、积累文中的好词佳句

五、作业

2、把感受最深的段落背下

布置：

来。

r母亲：表扬，得意洋洋

板r一童年写诗（1-144父亲：批评，痛哭

书“精彩极了”1

设

与“糟糕透了”二：15自然段，长大感悟了

计

1S:16-17自然段，成年体会

1.请简单描述这节课的教学或学习流程；

2.有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您

教最兴奋的地方？

学

3.学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗？你满意

反

吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不

思

足的地方在哪里？

4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法

吗？

6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果

如何？为什么会有这样的反应？7.当时听课的老师或者专

家对你这节课有什么评价？对你有什么启发?

课时教学设计

教学内容：第十一册第三单元教材类型：记叙文

课题：《“精彩极了”与“糟糕透了”》课型：精读课

设计教师：于建平教学对象：六年级课时：第二课时

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁

的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精

彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精

教材

彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人

简析生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己

的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

在第一课时中，学生已经了解了用语言、动作、神

态等方法去描述父母两种截然不同的评价，也清楚了文

中“我”的反应：

学情

得到母亲的表扬时，表现为，得意洋洋；受到父亲

分析

的批评时，表现为，痛哭。

文中“我”的反应，应该能引起我们学生的共鸣和

反思，以便于下一步的教学。

1、抓住文章的时间顺序，（童年大成年），

引导学生跟随文章从（不理解一一渐渐理解——理解）

教

学两种不同的评价

目2、抓住重点语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不

标同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、朗读并背诵自己喜欢的或富有哲理的段落。

1、抓住文章的时间顺序，（童年--k大---成年），

教学引导学生跟随文章从（不理解一一渐渐理解——理解）

重点两种不同的评价。

2、朗读并背诵自己喜欢的或富有哲理的段落。

抓住重点语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不

教学

同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

难点

教学

ppt

准备

集体备课（一备）

教学流教学活动设计

资源与二备

程含教含师生双边活动及教法、学

媒体

学内容法

教

分角色表演，再次评价

巴迪的小诗。

（上一课时，我们了解到巴

学一、温故迪写了一首诗，却得到了父

母不同的评价，咱们分男女

知新：

再来模仿表演一次，如何？）

设

1.默读“后来的认识”

（15-17自然段）

计提出自己不懂的或感兴

趣的问题和大家讨论。

2.质疑、讨论。

学生可能提出不少问

Pptl2

题。一般性问题，可让学生

互相解答。教师重点引导这

两个问题：

①成年后，作者为什么越来

越体会到儿时是“多么幸运”

生体会：

二、自主一是“我”有个常常鼓

研读“后励我的慈祥的母亲，她常常

来的认肯定“我”，给“我”力量。

识”母亲的爱是“我”创作的灵

感和源泉；

二是“我”还有一个严

厉的父亲，他的警告和教育，

使我不走向歧途，“我”写

了很多作品，出版、发行了

一部部作品的力量来之于父

母两方面，所以我是多么的

幸运。）

在交流时应注意引导

学生抓住“越来越”一词去

体会作者的思想感情，感悟

到巴迪对爸爸妈妈的评价由

不理解到理解的过程。

②作者为什么说“精彩极了”

也好，“糟糕透了”也好，

这两个极端的断言有一个共

同的出发点——那就是

爱”？

（这一句话写出了“我”对

母亲，“精彩极了”的赞扬

声，和父亲“糟糕透了”的

批评声，都有一个正确的认

识，那就是父母共同的出发

点，一个“爱”字。正因为

“我”明白了父母的爱心，

所以在成长的过程中能够谨

慎地把握住生活的小船，使

它不被哪一股风刮倒，意思

是说，不会产生自傲和自悲。

平常有父母时常的提醒，在

爱的鼓舞下，不断前进）

三、美

句品读，1、把自己喜欢的语句或

陶冶情含有哲理的语句，美美地读

操几遍，在读中悟，在读中熏

陶感情。

1.以课文为载体，找寻“爱

的话题”思考、讨论:练笔的

主题

2、练笔要求：

我们不缺少爱，只是缺

Pptl3

四、课堂少发现爱的眼睛。

小练笔每位父母都爱自己的

孩子，只是爱的方式不尽相

同。写一件生活中的小事，

表现父母对你的爱。

提示：可运用语言、动

作、心理等描写方法。

1.结合练笔，总结写法

赠言

五、总结2、收集感恩或正确面对挫折

写法、拓方面的名言pptl4

展延伸。3、拓展阅读：《父爱，在拐

弯处》。

板

书

设

4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的?

5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法

吗？

6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果

如何？为什么会有这样的反应？7.当时听课的老师或者专

家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

课时教学设计

教学内容：第十一册册第三单元教材类型：记叙文

课题：《花边饺子里的爱》课型：略读课

设计教师：于建平教学对象：六年级课时：一课时

本文是一篇略读课文，本课文字看似平实.却能深

透心灵，是我国当代著名作家肖复兴的一篇名作。叙述

教材了童年时母亲给“我”包花边饺子和“我”长大后为母

简析亲包花边饺子的故事。文章以朴素平和的文笔，娓娓倾

诉了母子情深。

我们现在的学生生活在比较幸福的年代，他们对缺

衣少食没有概念，吃饺子、吃肉