苏教版四年级科学上册全册 教案

第一单元我们周围的空气教学目标教学重难点教学准备教学安排教学措施对应目标教学效果一、导入二、自主学习1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣(2)实验二(4)关于空气你还知道些什么?还有哪些问测由学生来验证实验，提高学生兴趣水槽中前后对比，让学生产生疑问引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不板书：要占据一定空间小组讨论，作记录量吗?”这个问题进行从身边入手，由一个简单的小实重点是要他们自己说知道一定空气占据一定的空间在前一个试验的该能够说出原因了解学生已有的认知情况(1)空气有重量吗?的性质了：有质量组讨论板上或用天平也可以空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌了什么?怎么解释呢?(2)自我设计实验①我们的猜测对吗?用橡皮和有压力，不能随意缩小(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质?不能被缩小强调口一定要扎紧进行猜测一定的空间分发针筒板书不能随意缩小联系生活中的事实质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容科学在生活中的运用大家玩过手枪吗?手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。(1)制作空气枪②小组动手制作，比一比谁的“子弹”(2)制作压缩空气水“火箭”提醒学生不要对着人“开枪”一个也行动手完成趣味实验，加深印象三、课外拓展1、观察生活中利用空气性质的地方教学重难点教学准备教学安排教学措施教学效果1、上节课我们发现了空气的什么性质?这回顾所学内容怎么想的呢?进行猜测先进行假设3、那你们的想法对不对呢?我们做个小试二、自主学习1、风的形成(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着知道空气是会流验动的(2)这样流动的空气就是风。知道风的形成是空气的流动造成(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流的你们想想还可以用什么学生自己思考出方法来验证空气会流动吗?2、空气的流动自然界中的空气又是怎么流动的呢?(1)研究热空气的流动觉到了什么?有能说明什么呢?么?(2)研究冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室演示P6实验二录观察结果让学生自我总结板书猜想答案(下沉)知道热空气的流动方向是上升知道冷空气的流动方向是下沉由经验建立新概念更容易(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢?想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢?(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么?为什么?小组讨论实验方案用实物投影展示知道冷热空气的对流形成风了解冷热空气对流图(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?学生总结(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样?风是怎么形(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有画流动图孔明灯了解人类对热空气上升原理的运用(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理初步了解热气球和孔明灯的工作原理三、课外拓展1、制作热气球、孔明灯动手制作，提高学生兴趣上升教学重难点教学准备教学安排教学措施教学效果一、导入我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻。那空气对物体的运动有影响吗?猜测二、自主学习1、空气对运动物体的阻力作用(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢?(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢?(3)是什么有这么大的力气挡住我们呢?的物体跑的越慢2、空气对不同形状物体运动的阻力作用个办法验证你们的猜想应该相同?唯一不同的条件是什么?(3)小组实验分析比较实验记录。们的影响是怎样的提出假设同研究出结论注意：不同点只能有一个知道空气对不同形状的物体有影响况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响(1)所以飞机是什么样子的?飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的?(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗?它是怎么飞上天的?(3)模拟实验，先讲解实验方法，提实气多少与跑的速度和距离有什么关系?(4)你发现了什么?出示飞机正侧面的图片了解喷气式飞知道有的物体是要借助空气运动的4、具体运用(1)观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力?(2)你还知道哪些?出示相关图片了解在生活中对空气的运用三、课外拓展1、制作竹蜻蜓、小降落伞教学安排教学措施对应目标教学效果1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说复习2、世界环境日是什么时候?今年的口号果没有空气，那三分钟都不行。日的保护意识意识空气的重二、自主学习1、空气和生命的关系(1)为什么说空气也是生命之源呢?(2)观察P12三幅图，你想到了什么?空气是生命的关键意识到没有空2、我们周围的空气处在怎样的空气中呢?哪个小组愿意来(3)讨论研究P13的车辆尾气实验利用小组搜集的资料空气和生命是密不可分的从身边的环境变化意识到空3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染(2)小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议让学生从小学生的角度讨论我们能做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空(1)展示收集的资料(2)空气污染还会造成哪些危害?收集了解车辆尾气的“毒害”性三、课外拓展1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染2、出一份保护、防治空气污染的小报的完成了解保护洁净的空气，就是保护我们自己第二单元冷和热教学内容教师活动学生活动效果分析导入新课实验测量后不再下降了指名学生上来先做好实验前的预测，以及实温度下降引出学生能够如实记录所观察到数据，并能根据3、均匀下降强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是作一次，并做好记数据对自己的预测做出判断。总结正确的时一般要用到图表，教学生学学习怎样来图能够看懂图表，并能够正确地科学教育会来图表，再利我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究提出一个问题，想一下它可能是什么样的规样，也可能是那重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法测到数据画在图表上。利用画好的图表检验自己的标上数据。能通过图表对自己的预测做出判断。学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。思考几种可能，然后怎么办呢?(做实验)因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。如果这杯是凉水，测出凉水的水加热，温度会升高，那么温度猜测：先快后慢，或先慢后快，或其它教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课学生推测，发言引起学生探究过实验知道一的兴趣，调动学怎样下降的，那么会下降，热传热传导实验预测，来出热传继续引导学生介绍实验方法，递的示意图先猜测，再证明分组做实验，注了解热传导是热对流实验究材料，均匀涂上一层蜡烛油，象的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部意刚刚加热过的金属片绝对向各个方向的，判断自己的预测是否正确引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定热水在冷水中是怎样“跑”的分的温度会是多少这是怎么回事呢?你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗?指导学生实验、提出问题，让学学生先想好准水是怎样变热的，讨论其可行材料思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果分组进行实验，观察实验结果对实验前要先进行严密地思考，找出实验的最找出热对流的设计实验，动手操作的能力意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。杯子、温度表(两根)、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课上节课我们知猜测水和沙的吸热实验色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗?物体的吸热和散热性能在生活中的应用吗?取出一杯水，一杯沙，在同样的升温快些呢?那你们准备怎样来验证你们的猜测呢?的气球、纸杯、设计一个对比实验，研究不同热和散热的性能吗?猜测思考实验的方实验分组实验学生联系实际生活，说出有哪些地方用到学生能有理由地说出自己的得出实验结论，对原先的猜测知道深颜色的物体吸热比较快使学生意识到生活中隐含着许多科学教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课固体受热变成液体实验(糖)碳气体冷却成固体，变成干冰)固体热胀冷缩实验(铁垫圈)液体和气体的热产生什么变化?(糖、生鸡蛋、玉米粒)冷和热对物体到底有什么影响呢?我们来看一加热和冷却以后的变化呢?(松烛)你们知道P23图讲的是什么吗?我们刚才知道了变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后呢?用铁垫圈让学生猜测讲解实验方法，提醒学生注意安全自由发言，举生活中的例子对前面的猜测做出判断，玩“糖画”联系生活中的实例由学生向全班介绍这个现象说明了什么?引起学生注意激发学生兴趣，初步意识到糖受热以后会变多物体在受热以后都会变成液体，冷却以后意识到气体冷却以后也会变成固体，而温度升高，又会变回气体引起学生探究实验的兴趣学生明白固体积会产生一定的变化，会变得生活中的应用验，我们知道固体在受热以后，却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢?设计一个实验证明一下呢?介绍P24小知识学生先猜一猜，讨论一下分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验进行分组实验，验证自己的想法学生谈自己想例大一些学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品意识到生活中处处有科学教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课实验设计(云、形成)现象?(选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰)象是怎样形成的吗?中水的多姿多彩的化身。我们也制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢?以先小组内讨论要怎样来实验，需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果大家来汇报一下学生发言学生发言学生自己选择想要做哪一种实验论，设计实验方案，选择所需实验材料小组汇报实验方案，大家提出修改意见引出教学内容了解学生知识设计实验的能力，强调实验设有预测实验结果强化实验前一定要有完整可行的实验方案分组进行实验巡视，指导我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢?在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水用什么方法可以使蒸发加快呢?好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢?它们又是怎改，领取实验结果学生猜测水到空气中去了小组讨论学生思考，讨论的意识学生通过实验了解学生知识让学生自己思考出各种方法让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快了解蒸发在生活中的应用要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断第三单元奇妙的声音王国教学内容教师活动学生活动效果分析制造声音在我们的生活中的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗?如果把你们刚才来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音学生模拟各种声音，有秩序激发学生兴趣，初步意识到我们可以通过各种物体来产生声音生兴趣，意识到产生声音并不一定要用到别声音是怎样产生的?来?我们刚才制造了学生猜测的物体“看见”声音许多声音，有的需要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产呢?(提醒学生利用已有知识经验进行假设)你们自己的猜测对吗，我们应该怎么做呢?计实验来验证自己的想法呢?我们能“看到”声你想怎样去“看”需要通过实验来证明学生思考并设计出证明自己的猜想的实验方法，选择实学生分组进行实验，并记录实验结果，验证自己的猜想能进行一些合理的猜测，并能简要说明意识到猜测必须通过科学实验来进行验证能根据自己的猜想设计出合理可行的实验材拓展性游戏2、声音是通过什么传播的教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课知道声音是通过猜测的兴趣声音利用空气传什么传播出去的吗?声音是不是利用空气传播的呢一看(强调要注意安全，并且要等到管子里有白程得出实验结果使学生了解声音是要通过空气来传播的气冒出时再夹住管子)对着一支点燃的的火焰有什么变化(改变蜡烛和鼓的距离或位我们家里都有电讲话都能听见，我们今天也来做(注意：绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子分组实验两人一组，做好了试一试，看看自己的电强化空气能传播的意识提高学生的学习兴趣，使学生意识到固体也能传播声音意识到固体也能传播声音拓展(声音在水边缘有没有区验，你认为除了空气能传播声音利用各种不同的材料和小闹钟配合进行实强化固体也能传播声音的意识之外，还有什么可以传播声音呢?是不是像你们想也能传播声音呢，我们可以再做几个实验声音在水里能不能传播?你能设计一个实验证明你的猜想吗?验分组设计实验需材料的能力，加强设计实验的能力3、我们怎样听到声音教学内容教师活动学生活动效果分析介绍人耳的内把铝箔靠近音观察出现什么铝箔振动，随着部结构和原声现象?声音增大，振动出示耳的模型和耳的各部分图也加大关心听力有障形，介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的讲解听诊器的制法耳廓有什么作用呢?如果人听不见声音会怎样呢?试一试，在没有声音的环境下待听力有障碍的人呢?试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的自制听诊器，吗?学生发言，根据听诊器的原理说一说学生尝试不通过任何声音来传播自己的信息学生通过自己的感受，说出自己的想法学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的使学生感受到听力障碍者的困难培养学生的爱心，关爱听力有障碍的人教学内容教师活动学生活动效果分析小游戏：猜一猜，这是谁的声音?学生进行判初步认识到自声音的游戏断然界的声音是各不相同的提高学生的学弱与什么有关或乐器发出强弱不学生上台表习兴趣，初步意同的声音吗?(为演学生准备器材或学发出强弱不同生自备)的声音需要不声音的强弱叫做同的力量“音量”刚才我们研究了声音的强弱，有的时候声音并不是很强，但却很高，就好像我们唱歌时，有的音比较高一低与什么有关系呢?总结一下物体在什么情况下会发出高音?在什么情况下会发出低音?声音的高低叫做“音调”学生进行模前先进行实预测实验结果(选择其中的一个实验学生发言学生通过实验能意识到声音有高低之分，与细、松紧有关，也与杯中的水的多少有关学生认识到怎样发出高音或教学内容教师活动学生活动效果分析乐队演奏课前按照本组确定的主题选择乐器，最好是每组突出一各小组演奏，大家找出与哪种乐器相小组活动全班活动体验声音世界的美妙拟音剧比一比谁的声音模拟得最像?分小组表演学生交流乐于与人合作，能模拟出一些声音噪音的认识谈一谈他们成功的原因学生汇报，围绕身边的噪拓展活动我们既然知道了噪音的危害，那怎么音、听到噪音的感受学生讨论噪音，知道噪音的危害思考怎样能控制噪音、防治噪音第四单元食物与消化教学重难点教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课我们每天都离不开的有哪些呢?天都要吃的，可有空气、水、食吃什么我们吃什么的人就是因为吃上，每天吃什么是很有讲究的，这里学道理。米饭、蔬菜、对学生常吃的食物做一点了你们常吃的食物有哪些呢?学生按自己解能按自定标准统计全班同学最爱吃的三种吗?(强调分类要的标准给食小组交流、记认识“偏食”的危害有一个标准)统计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物(用图表统计，强调三种)和力量，支持我们的活动鱼、肉、蛋、奶、豆类：含有丰富的蛋白质，是我们生物油脂类：丰富的脂和保持体温，但不能多吃蔬菜、水果类：丰富的维生素、矿物不可缺少的食物如果只吃我们爱吃的食物有哪些班喜欢吃的食物比较集中学生讨论学生思考物所含有的营意识到没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多重要。物要搭配起来，不能单一2、怎样搭配食物教学内容教师活动学生活动效果分析复习为新课做准备鱼、肉、蛋、分析几份食物的搭配是否合理吗?那你们看看P46上合理吗?蔬菜、水果学生讨论能运用到生活中设计一天的食谱呢?先看P47金字塔图，介绍你能根据这个图告该怎样搭配，才能保证营养全面、均衡?配合理吗?根据你的食物日记，作出好，现在就让我们自己当一天家，来学生讨论，可以有多种方案学生模拟绘出自己的食进行分析学生利用食了解人体对各种营养的需要是不一样多的初步会进行食能分析出自己能进行改进动手设计食谱，设计一周的食谱设计一天的食谱，比一比谁的设计最钱班介绍设计一周的中教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化小馒头最终会被我尝试咀嚼小中的变化学生猜测，讨论为新课做准备先让学生假设，引起学生兴趣“跟踪”小馒头行”收，那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢?那我们可以用什么来“跟踪”小馒头呢?设计“跟踪”行“跟踪”自行设计、探究了解食物在体学生通过书内的变化，以及内的变化小馒头在我们体内要进行这么长的化的呢?P50于饮食习惯的话，有道理吗?本了解食物在我们体内的变化讨论，发表意见官拓展：还有什么教学内容教师活动学生活动效果分析了解色素的作用及危害亮呀!呢?你了解这些颜这些食品中为什么指出：食品中添加以改变食品的外素、人造色素发言讨论了解学生已有知识知道人造色素的作用及危害调查加工食品中添加了什么,加工食品造色素的食品会损害健康。集了一些加工食品我们来看一看在这些食品中添加了什么。装纸，指出上面写有原料的一栏，作一个调查这些食品添加剂安全吗?我们应该怎食品?我们知道加工食品里有一些添加剂，不能多吃，新鲜食物也存在着污染问题，那我们在吃食物的时候要怎样吃学生对自己小组内的包作调查，并用学生讨论学生讨论学生讨论通过动手调查，发现在加工食品中都添加了一些附加剂意识到对这些添品应该少吃也存在着污染问污染水域的鱼，含有农药、激素残留物的蔬菜、水果都是不安全的食物了解安全饮食的净再吃，吃水果时最好削去外皮，选购绿色无污染的食物，不买过期食物及“三无”产品厂名厂址、无生产日期)第五单元假设与搜集证据教师准备：世界地图纸卡(每组一张)、魏格纳的图片或多媒体课件、表格、魏格纳及大陆教学内容教师活动学生活动效果分析出示大侦探手持放大镜破案的图片发挥想象引导学生得出：么案件?假如你是大侦探，准备怎样出示“三棵树”的图片或多媒体课件，事情节，然后提出以小组为单位充分讨论，并填写“案情分析报告”初步学习假设，引导学生大胆假想学探究中的一问题：“树为什么会死?”组织学生汇报，引导学生将疑点集中在几个方面，并与侦探破案对比事，当讲到魏格纳有可疑的几个方面凸凹部分的要过程启发学生认识到提出一个假设在科学探究过程中有多么引导学生了解经验可能造成看世界地图提出了一个假设时，出示世界地图，问学生：“你看到这幅世界地图，能大胆的提出一个假设吗?”发给每组学生世界地图卡片继续讲述魏格纳提出出大陆漂移学说的故事引导学生课外搜集资料，研究恐龙灭处