英语必修北师大版目录详解

英语必修北师大版目录详解一、教学内容1.单词：如sophomore（大二学生）、curriculum（课程）、collegelife（大学生活）等；2.短语：如makethemostof（充分利用）、getinvolvedin（参与）等；3.语法：一般过去时的被动语态；4.阅读理解：介绍大学生活的一篇文章；5.写作：以“MyFreshmanYear”为主题，写一篇短文。二、教学目标1.学生能够掌握本节课的生词和短语，并能在实际情景中运用；2.学生能够理解并运用一般过去时的被动语态；3.学生能够通过阅读理解文章，了解大学生活，提高阅读能力；4.学生能够根据提示，写一篇关于自己大一生活的短文。三、教学难点与重点1.教学难点：一般过去时的被动语态的运用；2.教学重点：单词、短语的掌握和阅读理解能力的提高。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2.学具：教材、练习册、文具。五、教学过程1.引入：通过谈论大学生活的话题，引入本节课的主题；2.单词和短语的学习：引导学生通过阅读文章，找出并学习生词和短语；3.语法讲解：讲解一般过去时的被动语态的构成和用法；4.阅读理解：学生独立完成阅读理解练习，教师进行讲解；5.写作练习：学生根据提示，写一篇关于自己大一生活的短文；六、板书设计1.TheFreshmanYear；2.生词和短语：sophomore,curriculum,collegelife,makethemostof,getinvolvedin；3.语法：一般过去时的被动语态构成和用法。七、作业设计1.作业题目：根据教材，完成练习册上的相关练习；2.答案：待学生完成作业后，进行讲解和批改。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点；2.拓展延伸：鼓励学生多阅读关于大学生活的文章，提高阅读能力，同时也可以组织一次关于大学生活的讨论活动，提高学生的口头表达能力。重点和难点解析在上述教学内容中，有一般过去时的被动语态的用法是本节课的重点和难点。一般过去时的被动语态是英语中一种常用的语法结构，它在表达过去发生的事情时，强调动作的承受者。它的构成是由“was/were”加上过去分词构成。例如：“Hewasinformedofthenews.”（他被告知了这个消息。）1.不知道如何正确地构成一般过去时的被动语态；2.不知道在什么情况下使用一般过去时的被动语态；3.容易混淆一般过去时和一般现在时的被动语态。1.讲解一般过去时的被动语态的构成：先解释“was/were”和过去分词的用法，然后给出例子，让学生理解并掌握构成的规则；2.讲解一般过去时的被动语态的用法：通过举例，解释在什么情况下使用一般过去时的被动语态，强调它所表达的意义；3.对比一般过去时和一般现在时的被动语态：通过举例，让学生区分一般过去时和一般现在时的被动语态，避免混淆；4.练习：设计一些练习题，让学生运用一般过去时的被动语态进行造句，教师进行点评和指导。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解一般过去时的被动语态时，教师应使用清晰、简洁的语言，语调要生动、有趣，以便引起学生的兴趣。可以通过变化语调的节奏和强度，强调重点和难点，使学生更容易理解和记忆。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。对于重点和难点，可以适当延长讲解时间，确保学生能够充分理解和掌握。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提问，引导学生积极参与课堂讨论，检验学生对知识点的理解和掌握程度。可以通过提问激发学生的思考，帮助他们更好地理解和记忆知识点。4.情景导入：在引入一般过去时的被动语态时，教师可以创设一个与学生生活相关的情景，如描述一个学生被告知参加比赛的情景，让学生在实际语境中感受和理解一般过去时的被动语态的用