识字教学流程

识字教学流程识字教学是小学低年级语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材，在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。所以，教师如何优化识字教学，让学生打下扎实基础这一问题是值得进行研究的。第一步，自读课文，勾划生字词，包括带生字的词组、成语等。出示标注了拼音的生字词。在小黑板上出示标注了拼音的生字词，先让同学们自己认读，然后让一至两名学生读。而后，教师打乱顺序指读。最后教师通常会问“这些生字有哪些是要注意的？谁来提醒大家？”这时学生们会找出一些易错字音领读，教师也会进行补充与点拨。之后必定是多种形式的读生字词活动。第二步，加大难度：去掉拼音，读生字词。去掉生字上的拼音，只留生字词，再让学生用多种形式读。教师的过渡语言一般都是“同学们读得真好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们也必定会异口同声的回答“能！”此法是为夯实字音。可用多种方法读：开火车、接龙、顶针读、小组赛读等。第三步，再加大难度：自学自悟生字、生词。去掉熟字，只保留生字，依旧让学生用多种形式读。教师此时的过渡语言一般都是“同学们真了不起，现在老师要再加大点难度，去掉熟字，你们还能读吗？”孩子们仍然会异口同声的回答“能！”而且，大部分的学生此时的确能够读准这些生字；接下来分析字形，字形教学开始时，教师应该按笔顺来引导学生分析笔画，随着识字量的增多，学生认识的笔画形状、名称、偏旁部首和基本字也逐渐增多，这时，就可以用一个字的部件为单位来分析字形，不必再以笔画为单位来从头分析。在学生掌握了较小部件组成的较大部件以后，就应该以较大部件为单位来分析字形，不必再分析较小部件。尝试让学生自己去分析字的特点，去学去悟。第四步，利用旧知学习新知，点拨识记生字。在识字教学中，教师在引导学生分析字形时，要充分利用学生已有的知识，将新旧字形联系起来，用“拆”、“合”、“加”、“减”的办法，简化儿童识字的心理过程。帮助学生突破字形难点。利用学生已掌握的知识，由熟字带入生字的方法，不仅使学生的心理过程趋于简化，而且复习了熟字，，增强了识字能力，提高了识字效率。在一般的识字教学中，最常用的识字流程就是如此，这是目前最常用的小学语文低年级识字教学流程的四步曲，不论是集中识字课型，还是阅读课一开始的识字教学部分，这四步都被习惯性地使用着，很实用很有效，老师易用，学生易学。粗浅的经验，不够成熟，还需继续斟酌。低年级识字教学一般程序3推荐

在小学低年级的课本中，不管是哪种版本的教材，主要内容一般包括识字和课文，就识字和阅读来说，寓识字于阅读之中，符合学生的阅读心理和认识事物的规律，能抓住识字的根本，分散识字的难点，提高识字和阅读的效

(2)通过组词造句感悟字义。组词造句是一种传统的识字方法，不仅可以让学生感悟字义，还可以使他们积累和运用词语，如学“晴”可让学生组成“晴朗、晴天”等词语，从而体会到晴和太阳有关系，所以，用日字旁。特别是一些关联词语，本身意思就很抽象，是可意会不可言传的东西，让学生多读例句，进而仿照写话，即学会了用词，又培养了学生的语感。(3)用直观演示感悟字义。教学中，教师通过让学生观察实物、图片、课件、表演等方法帮助学生理解字义。比如学习《春天的手》一课，有很多表示到作的词语，对学生熟悉的“拍、拉”等动词，让学生做做动作就能更好的理解字义、文义，而“抚摸”一词，生活中不常用，教师只需轻轻地抚摸孩子的头，让学生感觉到“抚摸”，就达到润物无声的效果了！

(4)联系上下文感悟字义。有些含义深刻的字词，可联系上下文来体会它的意思。这种例子非常多，不再赘述！

(5)运用比较分析感悟字义。根据汉字一义多字、一字多义及近义词、反义词多的特点，可采用找近义词、反义词的方法来理解字义。比如：“温暖－寒冷”、“勤劳－懒惰”“富裕－贫穷”等。

在阅读中感悟字义的方法很多，而不管哪种方法只要从学生的实际认知出发，从阅读教材的实际出发，把识字、理解词句、朗读训练有机地结合起来。在理解词句的基础上有感情地朗读，在朗读中又多次与生字见面，加深了对字词的理解。

三、析形练写悟美感书写汉字是为运用汉字做准备的。而且在书写的过程中，最能感悟方块汉字的优美。笔者有亲身体验，炼字时曾仔细揣摩每一个汉字，感觉他们各有动人之处，或妩媚，或端庄，或质朴，或灵秀。每个字都有着自己的灵魂。我想这便是汉字的魅力了！新课标中提出了不仅要写硬笔字，还要练写毛笔字！因此我们要高度重视汉字的书写训练。每一节语文课都应该让学生有动笔写字的时间。当然，每课中要求学生写的生字不一定一课时完成，根据具体情况而定，可以将要写的生字分到两课时进行，将难点分散。减缓坡度，利于学生把字写规范，写美观！

教师在教学中，应引导学生逐步掌握汉字笔画名称、笔顺规则、偏旁、间架结构等知识，指导学生运用这些知识主动分析、记忆字形。对汉字中难字和易错易混的字，可以让学生自己动脑筋想办法避免错误。使学生的观察、思维、记忆、注意都参加到解决难点中去。这样，可以提高识字效果，提高学生掌握字形的能力。还可以运用多媒体进行写字指导，例如：学生在田字格里练写完生字后，教师巡视时，找出写得好的或者典型性错误的，利用实物投影仪打出来，让学生评价写得如何或错在哪里，教师再予以指导。这样给学生深刻的印象，既激发了学生兴趣，把抽象的教学内容具体形象化，使学生易于接受，也有利于及时反馈，及时调整教学过程和方法，收到事半功倍效果。

以上程序，将识字教学贯穿在课堂