Unit 5 Integrated skills教学设计 2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

Unit5Integratedskills教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit5Integratedskills，涉及对话、阅读理解和写作三个部分。对话以警察采访目击者为主题，介绍目击者描述抢劫犯的过程。阅读部分讲述两位摄影记者在非洲采访期间，如何与当地人交流并完成报道。写作部分要求学生写一封求助信，向朋友描述一本喜欢的书。

教学内容与学生已有知识的联系：学生需运用已学的动词时态、情态动词、疑问词等语法知识来理解对话和阅读材料，并运用这些知识进行写作。同时，通过本节课的学习，学生能进一步提高听说读写技能，特别是提高在实际情景中运用英语进行交流的能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5Integratedskills，学生能进一步提升英语听说读写技能，特别是提高在实际情景中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解目击者描述抢劫犯的过程以及两位摄影记者在非洲的采访经历，学生能够增强文化意识，了解不同文化背景下的交流方式。此外，通过分析对话和阅读材料，学生能够培养思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生能够提高学习能力，掌握有效的学习策略。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是提高学生在实际情景中运用英语进行交流的能力。具体重点包括：

（1）掌握对话中目击者描述抢劫犯的过程，能够正确运用动词时态、情态动词和疑问词等语法知识进行交流。

（2）理解阅读部分两位摄影记者在非洲采访的经历，能够运用已学的语法知识和阅读策略进行分析。

（3）学会写作一封求助信，运用适当的语法和词汇描述一本喜欢的书，提高写作技能。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

（1）理解并运用情态动词进行推测。在对话和阅读材料中，学生需要学会根据上下文和已知信息，正确使用情态动词进行推测，如"musthave"和"mighthave"。

（2）掌握阅读策略，如略读、寻读和细读，以便能够快速获取信息并进行深入理解。在阅读部分，学生需要学会根据问题要求，选择合适的阅读策略进行信息查找和分析。

（3）运用适当的语法和词汇描述一本喜欢的书。在写作部分，学生需要能够灵活运用已学的语法知识和词汇，清晰地表达自己对一本书的喜欢之情，并能够合理组织文章结构。四、教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用情境教学法、交际法和任务驱动法。情境教学法通过模拟真实场景，让学生在实际语境中学习英语；交际法鼓励学生积极参与对话，提高口语表达能力；任务驱动法引导学生通过完成实际任务，深入理解阅读材料和提高写作技能。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演警察和目击者，模拟对话场景，练习描述抢劫犯的过程。

（2）小组讨论：学生分组讨论阅读材料，分析两位摄影记者在非洲的采访经历，提高阅读理解和批判性思维能力。

（3）写作任务：学生分组合作，共同完成一封求助信，描述一本喜欢的书，培养写作技巧和团队合作能力。

3.教学媒体

本节课将使用多媒体课件、视频材料和在线学习平台。多媒体课件和视频材料用于展示对话和阅读材料，增强学生对情景的理解；在线学习平台提供额外的学习资源和互动机会，帮助学生巩固所学知识。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕目击者描述抢劫犯的过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解目击者描述抢劫犯的过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解目击者描述抢劫犯的过程，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出目击者描述抢劫犯的过程，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解目击者描述抢劫犯的过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解目击者描述抢劫犯的过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解目击者描述抢劫犯的过程，掌握描述技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据目击者描述抢劫犯的过程，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与目击者描述抢劫犯的过程相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的目击者描述抢劫犯的过程和描述技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用动词时态、情态动词和疑问词等语法知识，进行日常英语交流，尤其是在描述事件和表达推测时能够准确使用语言。

2.文化意识：学生通过学习目击者描述抢劫犯的过程和两位摄影记者在非洲采访的经历，加深对不同文化背景下交流方式的理解，增强文化意识。

3.思维品质：学生通过分析对话和阅读材料，培养分析问题和解决问题的能力，提高思维的深度和广度。

4.学习能力：学生通过自主学习和合作学习，掌握有效的学习策略，提高学习效率，培养终身学习的习惯。

具体到Unit5Integratedskills的学习，学生能达到以下具体效果：

1.学生能够听懂并准确复述对话中目击者描述抢劫犯的过程，能够运用正确的语法知识表达自己的观点和推测。

2.学生能够理解并运用阅读策略，如略读、寻读和细读，快速获取信息并进行深入理解。

3.学生能够运用适当的语法和词汇，清晰地表达自己对一本书的喜欢之情，并能够合理组织文章结构。

4.学生能够在小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的观点，提高团队合作意识和沟通能力。

5.学生能够通过完成课后作业和拓展学习，巩固所学知识，拓宽知识视野，提高自主学习的能力。

6.学生能够通过反思总结，发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。七、重点题型整理1.选择合适的动词时态描述抢劫犯的过程。

答案：

-描述抢劫犯开始抢劫的瞬间，应使用一般过去时（e.g.Thethiefenteredtheshopandthreatenedtheshopassistant.）。

-描述抢劫犯逃跑的瞬间，应使用过去进行时（e.g.Atthatmoment,thethiefwasrunningawayfromtheshop.）。

-描述抢劫犯逃跑后的状态，应使用过去完成时（e.g.Bythetimethepolicearrived,thethiefhadescaped.）。

2.运用情态动词推测抢劫犯的身份。

答案：

-推测抢劫犯可能是惯犯，应使用情态动词must（e.g.Thethiefmusthavebeenexperiencedbecauseheknewexactlywhattodo.）。

-推测抢劫犯可能带着武器，应使用情态动词may/might（e.g.Thethiefmay/mighthavebeencarryingaweapon,butwecan'tbesure.）。

3.根据阅读材料，判断两位摄影记者在非洲采访期间遇到了哪些困难。

答案：

-两位摄影记者在非洲采访期间可能遇到了语言障碍（e.g.Thejournalistsfacedlanguagebarrierswhencommunicatingwiththelocals.）。

-两位摄影记者在非洲采访期间可能遇到了交通不便（e.g.Thejournalistshaddifficultytravelingtoremoteareasduetopoortransportationconditions.）。

-两位摄影记者在非洲采访期间可能遇到了安全问题（e.g.Thejournalistshadtobecarefultoavoiddangeroussituationsduringtheirinterviews.）。

4.描述一本喜欢的书，并说明为什么喜欢它。

答案：

-我喜欢《哈利·波特与魔法石》这本书，因为它让我感受到了一个充满魔法的世界，让我对未来充满期待。

-我喜欢《小王子》这本书，因为它让我明白了友谊和爱的重要性，让我更加珍惜身边的人。

-我喜欢《骆驼祥子》这本书，因为它让我深刻体会到了社会的不公和底层人民的苦难，让我更加关注社会问题。

5.运用阅读策略，回答关于阅读材料的问题。

答案：

-问题：两位摄影记者在非洲采访期间遇到了哪些困难？

-答案：两位摄影记者在非洲采访期间可能遇到了语言障碍、交通不便和安全问题。

-支持信息：在阅读材料中，我们可以找到以下句子：

-Thejournalistsfacedlanguagebarrierswhencommunicatingwiththelocals.

-Thejournalistshaddifficultytravelingtoremoteareasduetopoortransportationconditions.

-Thejournalistshadtobecarefultoavoiddangeroussituationsduringtheirinterviews.八、教学反思本节课的教学内容是Unit5Integratedskills，包括对话、阅读理解和写作三个部分。在教学过程中，我采用了情境教学法、交际法和任务驱动法，设计了角色扮演、小组讨论和写作任务等活动，以促进学生的参与和互动。同时，我使用了多媒体课件、视频材料和在线学习平台作为教学资源。

在课前自主探索环节，我发布了预习资料，设计了预习问题，并监控了学生的预习进度。学生通过自主阅读预习资料，思考预习问题，并提交预习成果。这个环节帮助学生提前了解本节课的内容，培养了他们的自主学习能力和独立思考能力。

在课中强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等方式，帮助学生深入理解本节课的内容，掌握相关技能。学生通过听讲、参与课堂活动和提问讨论，提高了他们的语言能力、文化意识和思维品质。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，提供了拓展资源，并反馈了作业情况。学生通过完成作业、拓展学习和反思总结，巩固了所学知识，提高了自主学习能力和终身学习的习惯。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生能够掌握对话中目击者描述抢劫犯的过程，能够运用阅读策略理解阅读材料，能够运用适当的语法和词汇描述一本喜欢的书。同时，学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了团队合作意识和沟通能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在角色扮演活动中，部分学生表现得不够积极，需要进一步激发他们的参与热情。其次，在写作任务中，部分学生对于如何组织文章结构存在困难，需要加强对他们的写作指导。最后，在课后拓展应用环节，部分学生对于拓展资源的使用不够积极，需要进一步鼓励他们进行自主学习。

为了改进今后的教学，我计划采取以下措施：首先，在角色扮演活动中，可以设置一些奖励机制，激励学生积极参与。其次，在写作任务中，可以提供一些写作模板和示例，帮助学生掌握文章结构。最后，在课后拓展应用环节，可以设置一些讨论话题，引导学生进行自主学习和思考。作业布置与反馈作业布置：

1.根据对话部分，请学生选择一个场景，编写一段对话，要求运用所学的动词时态、情态动词和疑问词等语法知识。

2.阅读理解：请学生阅读一篇英文文章，回答相关问题，并总结文章的主要内容。

3.写作：请学生写一封书信，