Unit 10Jump in!（教学设计）-2024-2025学年新概念英语青少版 1A

Unit10Jumpin!（教学设计）-2024-2025学年新概念英语青少版1A科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit10Jumpin!（教学设计）-2024-2025学年新概念英语青少版1A教学内容本节课将围绕新概念英语青少版1A的Unit10"Jumpin!"展开。该章节主要内容包括以下几个部分：

1.词汇学习：重点学习与水相关的词汇，如"swimmingpool"，"ocean"，"river"等。

2.句型练习：通过"Canhe/she...?"的句型，引导学生询问和描述别人是否会某种水上活动。

3.对话理解：学习一段关于两个人谈论水上活动的对话，并能够运用所学生词和句型进行角色扮演。

4.阅读理解：阅读一篇关于水上活动的短文，并回答相关问题。

5.语法点：一般现在时的肯定句和否定句的构成和运用。

教学过程中，我将结合学生的实际情况，设计各种互动活动，如小组讨论，角色扮演等，让学生在实践中掌握所学内容。同时，通过多媒体教学手段，如图片，视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习Unit10"Jumpin!"，学生将能够运用所学词汇和句型描述水上活动，提高英语语言表达能力。同时，通过了解不同文化背景下人们的水上活动习惯，培养学生的文化意识。在分析对话和短文的过程中，学生将培养自己的思维品质，如分析、判断等。此外，学生还将学习如何运用学习策略，如预览、扫读等，提高阅读理解能力。通过本节课的学习，学生将全面提升自己的英语核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习Unit10"Jumpin!"之前，学生应该已经掌握了与日常生活相关的基本词汇，如"pool"，"ocean"，"river"等。同时，学生应该具备一般现在时的基本知识，并能够运用简单的句型进行交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们可能对水上活动感兴趣，因此，在教学过程中，可以利用这一兴趣点，激发学生的学习积极性。在学习能力方面，大部分学生应该具备分析和理解英语文章的能力，同时也能够进行简单的口语交流。在学习风格方面，有的学生可能更喜欢通过视觉学习，有的可能更喜欢通过听觉或动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习新的词汇和句型时，部分学生可能会遇到记忆困难。在理解对话和短文的过程中，一些学生可能会对文化差异产生困惑。此外，在运用所学知识进行口语交流时，学生可能会感到紧张或缺乏自信。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）或其他英语学习软件。

3.信息化资源：与水上活动相关的图片、视频资料；Unit10"Jumpin!"的电子教材和练习册。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、角色扮演、小组讨论、互动式问答、听力练习、口语练习、阅读理解练习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit10"Jumpin!"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit10内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit10"Jumpin!"的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit10教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit10的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit10学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与水相关的词汇和句型，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit10新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit10"Jumpin!"的新词汇和句型，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕水上活动的话题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计角色扮演活动，让学生在实践中体验英语交流的应用，提高实践能力。

在Unit10新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit10知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与水上活动相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注水上活动与社会生活的联系，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit10内容，引导学生思考水上活动对个人健康和社会的影响，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit10的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit10"Jumpin!"内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit10内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.学生将掌握与水上活动相关的词汇，如"swimmingpool"，"ocean"，"river"等，并能熟练运用这些词汇描述不同的水上活动。

2.学生将能够理解和运用句型"Canhe/she...?"来询问和描述别人是否会某种水上活动。

3.学生将通过阅读一段关于水上活动的短文，提高阅读理解能力，并能回答相关问题。

4.学生将掌握一般现在时的肯定句和否定句的构成和运用。

5.学生的英语语言表达能力将得到提高，他们能够更加自信地运用所学知识进行口语交流。

6.学生的文化意识将得到培养，他们将通过学习了解不同文化背景下人们的水上活动习惯，增强对文化差异的敏感性。

7.学生的思维品质将得到提升，他们将在分析对话和短文的过程中，提高自己的分析、判断等思维能力。

8.学生将学习到学习策略，如预览、扫读等，提高阅读理解能力，并能将这些学习策略应用到其他学科的学习中。重点题型整理七、重点题型整理（一）

1.题型一：词汇理解

题目：根据上下文，选择正确的单词填空。

例题：Sarahlikestogotothe______onweekends.Sheenjoys______there.

答案：pool;swimming

解析：此题考查学生对词汇的理解能力。学生需要根据上下文线索，选择合适的词汇填空。在这个例子中，根据"goto"和"enjoys"可以推断出空格处应填写与水上活动相关的词汇。

2.题型二：句型应用

题目：用所学的句型完成对话。

例题：A:Cansherideabike?

B:Yes,shecan.Sheisverygoodatit.

A:Canheswim?

B:No,hecan't.Heisafraidofthewater.

答案：Cansherideabike?Yes,shecan.Sheisverygoodatit.Canheswim?No,hecan't.Heisafraidofthewater.

解析：此题考查学生对句型的应用能力。学生需要根据对话情境，正确运用"Canhe/she..."的句型来询问和描述别人是否会某种水上活动。

3.题型三：阅读理解

题目：根据短文内容，回答问题。

例题：Readthepassageandanswerthequestions.

Passage:Sarahcanswimverywell.Sheenjoysjumpingintothepoolandswimminglaps.However,herfriendTomisnotgoodatswimming.Hepreferstoplaybasketball.

Question:WhatdoesSarahliketodo?

Answer:Swimming

解析：此题考查学生的阅读理解能力。学生需要通过阅读短文，获取信息并回答问题。在这个例子中，学生需要从短文中找到关于Sarah喜欢做的事情的信息。

七、重点题型整理（二）

4.题型四：语法练习

题目：根据所给句子，完成填空题。

例题：He______(swim)inthepooleverymorning.

答案：swims

解析：此题考查学生对一般现在时的掌握情况。学生需要根据句子的时态和主语，选择正确的形式填空。在这个例子中，根据"everymorning"可以判断出应该使用一般现在时。

5.题型五：口语表达

题目：角色扮演，模拟对话。

例题：A:Hi,canyourideabike?

B:Yes,Ican.Iloveridingmybiketoschool.

A:Canyouswim?

B:No,Ican't.I'mtakingswimminglessonsthissummer.

答案：A:Hi,canyourideabike?

B:Yes,Ican.Iloveridingmybiketoschool.

A:Canyouswim?

B:No,Ican't.I'mtakingswimminglessonsthissummer.

解析：此题考查学生的口语表达能力。学生需要运用所学知识和句型，进行角色扮演并进行对话。在这个例子中，学生需要运用"Canhe/she..."的句型来询问和描述别人是否会某种水上活动，并进行相应的回答。板书设计1.标题：Unit10"Jumpin!"-水上活动

2.重点词汇：swimmingpool,ocean,river,swim,rideabike,jumpinto

3.句型：Canhe/she...?

4.阅读理解：Sarahenjoysswimminginthepool.Tompreferstoplaybasketball.

5.语法：一般现在时

6.口语表达：Roleplay-询问和描述水上活动

7.板书设计：采用图文结合的方式，将重点词汇、句型和阅读理解内容以简洁明了的形式展示在黑板上，同时加入一些与水上活动相关的图片或图案，增加板书的趣味性和艺术性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够掌握与水上活动相关的词汇，如"swimmingpool"，"ocean"，"river"等。

2.学生能够理解和运用句型"Canhe/she...?"来询问和描述别人是否会某种水上活动。

3.学生能够通过阅读一段关于水上活动的短文，提高阅读理解能力，并能回答相关问题。

4.学生能够掌握一般现在时的肯定句和否定句的构成和运用。

5.学生的英语语言表达能力将得到提高，他们能够更加自信地运用所学知识进行口语交流。

6.学生的文化意识将得到培养，他们将通过学习了解不同文化背景下人们的水上活动习惯，增强对文化差异的敏感性。

7.学生的思维品质将得到提升，他们将在分析对话和短文的过程中，提高自己的分析、判断等思维能力。

8.学生将学习到学习策略，如预览、扫读等，提高阅读理解能力，并能将这些学习策略应用到其他学科的学习中。

当堂检测：

1.词汇理解：根据上下文，选择正确的单词填空。

例题：Sarahlikestogotothe______onweekends.Sheenjoys______there.

答案：pool;swimming

2.句型应用：用所学的句型完成对话。

例题：A:Cansherideabike?

B:Yes,shecan.Sheisverygoodatit.

A:Canheswim?

B:No,hecan't.Heisafraidofthewater.

答案：Cansherideabike?Yes,shecan.Sheisverygoodatit.Canheswim?No,hecan't.Heisafraidofthewater.

3.阅读理解：根据短文内容，回答问题。

例题：Readthepassageandanswerthequestions.

Passage:Sarahcanswimverywell.Sheenjoysjumpingintothepoolandswimminglaps.However,herfriendTomisnotgoodatswimming.Hepreferstoplaybasketball.

Question:WhatdoesSarahliketodo?

Answer:Swimming

4.语法练习：根据所给句子，完成填空题。

例题：He______(swim)inthepooleverymorning.

答案：swims

5.口语表达：角色扮演，模拟对话。

例题：A:Hi,canyourideabike?

B:Yes,Ican.Iloveridingmybiketoschool.

A:Canyouswim?

B:No,Ican't.I'mtakingswimminglessonsthissummer.

答案：A:Hi,canyourideabike?

B:Yes,Ican.Iloveridingmybiketoschool.

A:Canyouswim?

B:No,Ican't.I'mtakingswimminglessonsthissummer.

九、课堂小结，当堂检测（二）

课堂小结：

1.学生能够掌握与水上活动相关的词汇，如"swimmingpool"，"ocean"，"river"等。

2.学生能够理解和运用句型"Canhe/she...?"来询问和描述别人是否会某种水上活动。

3.学生能够通过阅读一段关于水上活动的短文，提高阅读理解能力，并能回答相关问题。

4.学生能够掌握一般现在时的肯定句和否定句的构成和运用。

5.学生的英语语言表达能力将得到提高，他们能够更加自信地运用所学知识进行口语交流。

6.学生的文化意识将得到培养，他们将通过学习了解不同文化背景下人们的水上活动习惯，增强对文化差异的敏感性。

7.学生的思维品质将得到提升，他们将在分析对话和短文的过程中，提高自己的分析、判断等思维能力。

8.学生将学习到学习策略，如预览、扫读等，提高阅读理解能力，并能将这些学习策略应用到其他学科的学习中。

当堂检测：

1.词汇理解：根据上下文，选择正确的单词填空。

例题：Sarahlikestogotothe______onweekends.Sheenjoys______there.

答案：pool;swimming

2.句型应用：用所学的句型完成对话。

例题：A:Cansherideabike?

B:Yes,shecan.Sheisverygoodatit.

A:Canheswim?

B:No,hecan't.Heisafraidofthewater.

答案：Cansherideabike?Yes,shecan.Sheisverygoodatit.Canheswim?No,hecan't.Heisafraidofthewater.

3.阅读理解：根据短文内容，回答问题。

例题：Readthepassageandanswerthequestions.

Passage:Sarahcanswimverywell.Sheenjoysjumpingintothepoolandswimminglaps.However,herfriendTomisnotgoodatswimming.Hepreferstoplaybasketball.

Question:WhatdoesSarahliketodo?

Answer:Swimming

4.语法练习：