习作：我来编童话 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

习作：我来编童话教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《语文三年级上册统编版》第六单元“想象的天空”：习作《我来编童话》。本节课将围绕编写童话故事展开，内容包括：1.回顾已学过的童话故事，分析其特点；2.引导学生展开想象，创作属于自己的童话角色、情节；3.学习运用生动的语言、丰富的修辞手法，进行童话故事的编写；4.通过小组合作，让学生互相评价、修改，提高习作质量。二、核心素养目标1.培养学生的文学素养，提高对童话文本的感知、理解和创新能力。

2.发展学生的想象力，激发创意思维，培养独特的审美观。

3.增强学生语言表达能力，学会运用生动形象的语言进行叙事。

4.培养合作意识，提高学生相互评价、修改作文的能力，提升语文实践水平。三、重点难点及解决办法重点：1.掌握童话的基本结构及特点；2.运用生动、形象的语言进行童话创作。

难点：1.如何激发学生的想象力，使童话情节具有创意；2.如何指导学生互相评价、修改，提高作文质量。

解决办法及突破策略：

1.通过回顾和分析已学过的童话故事，引导学生理解童话的基本结构和特点，为学生创作提供模板。

-采用图示法，将童话结构直观呈现，帮助学生把握故事框架。

2.创设情境，开展想象训练，如“如果有一天，你的文具盒里的铅笔突然会说话了，会发生什么故事？”

-运用思维导图、头脑风暴等方法，鼓励学生拓展思维，激发创意。

3.组织小组合作，让学生在互评互改中提升写作技能。

-制定明确的评价标准，指导学生从语言表达、情节创意等方面进行评价。

-教师适时给予反馈，指导学生改进作文。四、教学资源准备1.教材：《语文三年级上册统编版》及学生习作本。

2.辅助材料：准备经典童话故事图片、童话结构图解、相关视频片段，用以激发学生兴趣和辅助教学。

3.教学器材：准备白板、彩色笔、多媒体投影设备等，用于展示教学内容和方便学生讨论。

4.教室布置：提前将教室分为小组讨论区，每组配备一张白板或大张纸，方便学生进行头脑风暴和展示创作成果。同时，设置一个故事分享区，用于学生朗读和分享自己的童话作品。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示经典童话故事图片，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，并提出问题：“同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？”

-邀请学生分享自己最喜欢的童话故事及原因，激发学生对童话的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-回顾已学过的童话故事，引导学生分析童话的基本结构和特点，如角色、情节、主题等。

-演示童话结构图解，帮助学生理解童话故事的框架，为创作提供参考。

-讲解如何运用生动、形象的语言进行童话创作，并举例说明。

3.巩固练习（10分钟）

-创设情境：“如果有一天，你的文具盒里的铅笔突然会说话了，会发生什么故事？”引导学生运用思维导图或头脑风暴展开想象。

-学生在小组内分享自己的创意，互相交流、讨论，教师巡回指导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-邀请部分学生分享自己的童话创意，其他学生针对其情节、角色、语言等方面进行评价，教师适时给予反馈。

-教师针对学生创作中的共性问题进行讲解，指导学生改进。

5.创作实践（20分钟）

-学生根据所学知识和自己的创意，开始编写属于自己的童话故事。

-教师巡回指导，及时解答学生问题，帮助学生完善故事情节和语言表达。

6.分享与评价（5分钟）

-学生分组，每组推荐一名代表分享自己的童话作品。

-其他小组成员根据评价标准，从语言表达、情节创意等方面进行评价，并提出修改建议。

-教师总结评价，给予鼓励和指导。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调童话的基本结构和特点，以及创作过程中应注意的问题。

-鼓励学生在课后继续丰富和完善自己的童话作品。

总计用时：45分钟

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过提问、讨论、分享等形式，培养学生的想象力、语言表达能力和合作意识。同时，教学过程中注重创新，如运用思维导图、头脑风暴等方法，激发学生的创意思维，提高童话创作质量。在整个教学过程中，教师关注学生的核心素养能力拓展，确保学生能够理解和掌握新知识，提高语文实践水平。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事集，以丰富他们对童话故事的理解和认识。

-提供一些具有创意的现代童话故事，如《爱心树》、《失落的一角》等，鼓励学生从中汲取灵感，激发自己的创作热情。

2.课后自主学习和探究：

-布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的童话故事，分析其角色、情节、主题等方面，并尝试用自己的话复述故事。

-鼓励学生进行家庭创作活动，与家长一起创作一个童话故事，可以是口头讲述，也可以是书面作品。

-组织学生参加学校或社区的故事创作比赛，将所学知识应用到实际创作中，提高自己的童话编写能力。

-引导学生关注日常生活中的小故事，尝试将其改编成童话，培养观察力和想象力。七、教学反思在上完这节“我来编童话”的习作课后，我深感学生对童话世界的热爱和对创作的热情。他们的小脑袋里充满了各种各样的奇妙想法，让我惊喜不已。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思和改进：

1.激发学生兴趣方面：导入环节利用经典童话故事图片和提问方式，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对童话的兴趣。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的方式，如角色扮演、童话剧表演等，让学生更加身临其境地感受童话的魅力。

2.教学方法方面：讲授新课过程中，我采用了回顾、分析、讲解等方法，帮助学生掌握童话的基本结构和创作方法。但在实际操作中，我发现部分学生对创作童话仍感到困难。今后，我可以在教学中更多地进行创作示范，让学生直观地了解创作过程，降低难度。

3.课堂互动方面：课堂提问和小组讨论环节，学生积极参与，互动氛围良好。但在评价环节，部分学生提出建议时，语言表达不够具体、详细。在今后的教学中，我要加强对学生评价能力的指导，帮助他们学会如何提出有建设性的意见。

4.教学效果方面：从学生的创作实践中，我发现他们在童话编写方面取得了明显的进步，能够运用所学知识进行创作。但部分学生的作品在情节和语言方面仍需提高。针对这一问题，我将在课后加强个别辅导，帮助学生提高创作水平。

5.拓展与延伸方面：提供的拓展阅读材料和课后作业得到了学生的积极响应。但在课后自主学习和探究方面，部分学生的参与度不高。为了提高学生的积极性，我将在下一节课中分享一些优秀的课后创作作品，并给予表扬和鼓励。八、重点题型整理1.请你根据童话的基本结构，编写一个以动物为主角的童话故事。

答案示例：

从前，有一只勇敢的小狐狸，它住在一个美丽的森林里。小狐狸有一个梦想，那就是成为森林里的英雄。有一天，森林里来了一个凶猛的大灰狼，它威胁要吃掉所有的动物。小狐狸决定挺身而出，它用智慧战胜了大灰狼，救了森林里的动物们。从此，小狐狸成为了森林里的英雄。

2.请你运用丰富的修辞手法，描述一个童话角色。

答案示例：

她是一位美丽的公主，她的皮肤白皙如雪，眼睛像两颗晶莹的宝石，熠熠生辉。她的长发如同黑色的瀑布，随风舞动。她穿着一件华丽的礼服，上面镶嵌着闪闪发光的宝石，宛如一位来自童话世界的仙子。

3.请你结合所学知识，分析以下童话故事的情节创意亮点。

答案示例：

《爱心树》这个童话故事的创意亮点在于它将一棵树赋予了爱的象征意义。故事中，小男孩从树身上获取果实、枝条、树干等，满足了不同人生阶段的需求。而爱心树始终无私奉献，最后只剩下一个树墩。这个故事通过爱心树的付出与奉献，传达了无私的爱与生命的真谛。

4.请你为以下童话角色设计一个独特的性格特点，并结合故事情节进行简要描述。

答案示例：

角色：一位勇敢的小猪

性格特点：勇敢、机智、乐观

故事情节：在一次冒险旅程中，勇敢的小猪遇到了狡猾的狐狸。面对困境，小猪运用自己的智慧，巧妙地躲过了狐狸的陷阱，并带领其他动物成功逃离险境。在整个过程中，小猪始终保持着乐观的心态，为大家带来了信心和希望。

5.请你根据以下情境，编写一段童话故事对话。

答案示例：

情境：小兔子在森林里迷路了，遇到了善良的松鼠。

小兔子（焦急地说）：“松鼠哥哥，我迷路了，找不到回家的路了，怎么办呢？”

松鼠（微笑着说）：“别担心，小兔子。告诉我，你家在森林的哪个方向？我来帮你找。”

小兔子：“我家在森林的东边，那里有一片胡萝卜地。”

松鼠：“好的，跟我来。我带你穿过这片森林，就能找到回家的路了。”

在松鼠的帮助下，小兔子顺利地找到了回家的路。从此，他们成为了好朋友，一起在森林里探险、玩耍。作业布置与反馈作业布置：

1.请每位学生编写一个不少于200字的童话故事，要求包含完整的故事情节、角色和对话。

2.学生选择一个自己喜欢的童话角色，用第二人称写一封信，介绍这个角色的特点、经历和愿望。

3.学生以小组为单位，合作创作一个童话剧本，并进行角色分配和简单排练。

作业反馈：

1.对学生编写的童话故事进行批改时，关注以下方面：

-故事情节是否连贯、有趣；

-角色是否鲜明、有特色；

-语言表达是否流畅、生动；

-是否运用了修辞手法和丰富的词汇。

针对存在的问题，给出具体的改进建议。

2.对于写信作业，重点关注：

-信件格式是否正确；

-内容是否充实、表达清楚；

-是否能准确把握角色特点。

针对学生的写作，提