《苏武传》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《苏武传》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《苏武传》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容分析一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《苏武传》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。教学内容围绕苏武生平及其忠诚于国家的精神品质展开，重点分析苏武在匈奴坚贞不屈、持节不失的故事，以及他最终回归汉朝的历程。与学生已有知识的联系在于，学生在先前的文言文学习中，已掌握了基本的文言文阅读方法，对古代人物传记有一定的了解。在此基础上，《苏武传》将帮助学生进一步理解文言文叙事技巧，提高对传统文化精髓的认识，培育忠诚、坚定的价值观。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：《苏武传》的教学旨在培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过学习苏武的形象和事迹，引导学生深入体会中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信；锻炼学生分析问题、评价人物的能力，提升逻辑思维和批判性思维；同时，通过鉴赏《苏武传》的艺术特色，激发学生的文学创作兴趣，提高审美情趣和表达能力。教学内容与核心素养紧密结合，促使学生在掌握知识的同时，全面提升人文素养和综合能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《苏武传》的基本情节，理解苏武的人物形象及其忠诚、坚韧的品质。

-学习并运用文言文阅读技巧，分析文章的结构和叙事特点。

-体会文章中所蕴含的中华民族优秀传统文化和道德观念。

例如，学生需要通过阅读文本，理解苏武在匈奴不屈节操的具体表现，以及这些行为背后的精神力量，从而把握苏武形象的核心。

2.教学难点

-文言文特殊句式的理解和应用，如宾语前置、定语后置等，对学生的文言文阅读能力提出挑战。

-对苏武传中所涉及的古代礼仪、官职、地名等文化背景知识的理解和识记。

-把握文章的深层含义，如苏武传中所体现的民族气节和家国情怀。

例如，学生可能对“持节不失”这一表述难以理解，需要教师通过解释古代使臣的职责和节操的意义，帮助学生突破这一难点。同时，对于文章中的一些生僻词汇和古汉语表达，教师需提供适当的语境和例句，帮助学生克服理解上的障碍。教学资源准备-教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修中册教材，翻到《苏武传》章节。

-辅助材料：准备苏武传相关的历史背景资料、人物画像、地图等图片资料，以及讲述苏武生平的视频资料，帮助学生更直观地理解教学内容。

-教室布置：在教室中设置一个展示区，用于展示与《苏武传》相关的图片和资料；同时，安排小组讨论区域，便于学生进行合作学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示苏武持节牧羊的图片，提出问题：“你们知道这位历史人物是谁吗？他为什么在草原上牧羊？”通过问题引导学生思考，激发学习兴趣。

-简要介绍苏武的背景，为学习新课做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-对《苏武传》进行全文朗读，让学生初步感受文言文的韵味。

-结合教材，详细讲解《苏武传》的情节，分析苏武的人物形象及其忠诚、坚韧的品质。

-对文言文中的特殊句式、生僻词汇进行讲解，帮助学生理解文章内容。

-强调文章的结构和叙事特点，以及其中所蕴含的传统文化和道德观念。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论苏武在匈奴的表现，以及这些行为背后所体现的精神品质。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检查学生对文章内容的理解程度。

-文言文翻译练习：挑选文章中的难点句子，让学生进行翻译练习，巩固文言文阅读能力。

4.情境体验与拓展（10分钟）

-创设情境：让学生设想自己是苏武，面临困境时会如何抉择，引导学生深入体会苏武的忠诚与坚韧。

-角色扮演：选取几名学生扮演苏武、匈奴单于等角色，进行课堂表演，增强学生对文章的理解和记忆。

-拓展思考：讨论苏武精神在当代的意义，如何将苏武的品质应用到现实生活中。

5.总结与反思（5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调苏武传所体现的核心素养。

-学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

6.布置作业（5分钟）

-让学生撰写一篇关于苏武传的读后感，要求结合文章内容和个人感悟。

-选择一道文言文翻译题进行课后练习，巩固所学知识。

整个教学过程设计紧扣实际教学过程中的重难点，注重师生互动，旨在帮助学生理解和掌握新知识，提高核心素养能力。同时，通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《汉书·苏武传》：推荐学生阅读《汉书》中关于苏武的记载，以更全面地了解苏武的生平和事迹。

-《资治通鉴》相关篇目：选取与苏武同时期的历史事件，帮助学生理解当时的历史背景。

-《苏武牧羊》诗词选读：收集历代诗人对苏武牧羊事迹的赞颂诗词，让学生感受苏武形象在文学中的传承。

2.自主学习和探究

-鼓励学生自主查找资料，探究苏武持节牧羊的历史地点，了解当地的历史文化。

-让学生选择一位自己喜欢的诗人，分析其对苏武的赞颂，并撰写分析报告，体会不同诗人对苏武精神的解读。

-组织课后小组活动，让学生以苏武为主题，创作一部短剧或绘画作品，展现苏武的形象和精神品质。

-布置研究性学习任务，让学生从历史、文学、艺术等多角度，探讨苏武精神在中华民族传统文化中的地位和影响。典型例题讲解1.例题一：分析《苏武传》中苏武的形象特点及其在文中体现的民族精神。

答案要点：苏武形象特点包括忠诚、坚韧、有节气、不畏强权等。民族精神体现在他坚守汉朝使臣的职责，不屈于匈奴的压力，维护国家尊严。

2.例题二：请举例说明《苏武传》中使用的文言文特殊句式及其作用。

答案示例：文中“持节不失”使用了宾语前置句式，强调苏武对使臣节操的坚守，增强了句子的表现力。

3.例题三：请分析《苏武传》中苏武与匈奴单于之间的对话，探讨苏武的辩论技巧。

答案要点：苏武在与匈奴单于的对话中，以理服人，不卑不亢，善于运用典故和道理来维护自己的立场。

4.例题四：结合《苏武传》的情节，谈谈苏武的家国情怀在当代的意义。

答案要点：苏武的家国情怀体现了个人利益与国家利益的统一，对于当代学生来说，学习苏武精神有助于培养爱国主义情操和责任感。

5.例题五：从《苏武传》中摘取一段描述苏武持节牧羊的文字，进行翻译和赏析。

答案示例：

摘取：“武既至匈奴，匈奴单于欲降武，武不屈，单于乃使其牧羊，武持节牧羊十九年，不失其志。”

翻译：“苏武到了匈奴后，匈奴的单于想要使苏武投降，但苏武坚决不屈服。于是单于让他去牧羊，苏武拿着使臣的节杖牧羊十九年，始终没有丧失他的志节。”

赏析：这段描述通过简洁的语言，展现了苏武在困境中的坚韧和对国家使命的忠诚。板书设计①重点知识点：

-苏武传基本信息

-苏武形象特点：忠诚、坚韧、有节气

-文言文特殊句式：宾语前置、定语后置

-民族气节与家国情怀

②关键词：

-忠诚

-坚韧

-持节

-牧羊

-民族精神

③重点句子：

-“苏武持节不失，牧羊十九年。”

-“匈奴单于欲降武，武不屈。”

-“武在匈奴，终身不辱。”

板书设计采用思维导图的形式，以苏武为中心，辐射出其形象特点、关键事件和所体现的精神品质。关键词和重点句子用不同颜色和字体突出，使板书条理清晰、重点突出。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，通过插图、符号等形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课程内容。作业布置与反馈1.作业布置

-书面作业：要求学生撰写一篇关于《苏武传》的读后感，字数在500字左右，要求结合苏武的形象特点和民族精神，表达自己的理解和感悟。

-口头作业：布置学生准备一段关于苏武传中某一情节的复述，要求在下一节课上进行分享，锻炼学生的口语表达和复述能力。

-翻译练习：挑选《苏武传》中的三至五句文言文，让学生进行翻译练习，巩固文言文阅读和翻译技巧。

-研究性学习：鼓励学生选择一个与苏武相关的研究话题，如苏武牧羊的具体地点、苏武形象在后世文学艺术中的影响等，进行深入研究，并撰写研究报告。

2.作业反馈

-对于读后感和研究报告，教师应认真批改，指出学生在理解、分析、表达等方面的优点和不足，给出具体的改进建议。

-口头作业的反馈应在课堂上及时进行，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出语言表达和情感传递上的问题，提供提升的方向。

-翻译练习的批改应注重学生对文言文句式的理解和翻译的准确性，对常见错误进行归类总结，并在课堂上进行集中讲解。

-教师应定期对学生的作业进行展示和评价，鼓励学生相互学习，取长补短，形成良好的学习氛围。教学反思与改进在《苏武传》的教学过程中，我意识到几个需要反思和改进的地方。首先，学生对文言文特殊句式的掌握程度不够理想，这影响了他们对文章深层次含义的理解。在未来的教学中，我计划增加对文言文句式的讲解和练习，特别是在课堂巩固环节，设计更多针对性的翻译和句式分析练习。

其次，我发现学生在讨论苏武的精神品质时，虽然能够表达出一定的理解，但往往缺乏深刻的个人体会。为了增强学生的情感体验，我打算在下一节课中引入更多的情境创设和角色扮演活动，让学生在具体的情境中感受苏武的忠诚和坚韧。

另外，课堂互动的深度和广度也有待提升。我注意到部分学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为讨论话题不够吸引他们，或者他们对自己的观点不够自信。为此，我将设计更具开放性和启发性的讨论题目，