2024届高考语文补充篇目：《报任安书》教学设计

2024届高考语文补充篇目：《报任安书》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024届高考语文补充篇目：《报任安书》教学设计

2.教学年级和班级：高三年级全体学生

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过《报任安书》的学习，培养学生的文学审美素养、文化传承与理解能力以及独立思考和创新能力。通过深入分析课文，使学生能够领略古代文学的魅力，理解其中蕴含的深厚文化内涵，同时能够运用批判性思维对文本进行解读和评价。此外，通过本节课的学习，学生还将提升自己的语文表达能力和交流能力，在讨论和分享中加深对课文的理解和感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了中国古代文学的基本知识，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，他们对于人物传记、书信等文学形式也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高三学生对于文学作品的鉴赏和分析能力逐渐提高，他们对于有深度的文学作品有较高的兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和思考来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《报任安书》的学习过程中，学生可能会遇到文言文阅读的困难，对于一些古代用语和文化背景的理解可能会成为他们的挑战。同时，如何把握课文中的情感表达和深层含义也是学生需要克服的问题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《报任安书》的文本和相关注释版本的教材。

2.辅助材料：收集古代书信文化的图片、相关历史背景的视频资料，以及《报任安书》的翻译版本，以便进行比较分析。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位安排成圆桌讨论形式，促进学生之间的互动和讨论；同时，准备展示屏幕，用于展示辅助材料和学生的分析成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古代书信文化的短片，引导学生思考书信在古代社会的重要性。

提出问题：请问同学们对书信有什么印象？书信在古代文化中扮演着怎样的角色？

目的：激发学生的学习兴趣，引发对《报任安书》的思考。

2.讲授新课（15分钟）

讲解《报任安书》的背景和作者：介绍司马迁的生平和创作《史记》的背景。

分析课文结构：概括课文的开头、主体和结尾部分。

解读重点句子：对课文中的关键句子进行解读和分析。

目的：帮助学生理解和掌握课文内容。

3.师生互动环节（10分钟）

提问：请同学们分享对课文的理解和感悟。

回答：学生回答问题，教师给予反馈和指导。

讨论：分组讨论课文中的情感表达和深层含义。

目的：巩固学生对课文的理解，促进师生互动和思维能力的培养。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：请同学们根据课文内容，回答相关问题。

解答：学生独立完成练习，教师给予解答和反馈。

目的：检验学生对课文知识的掌握程度。

5.课堂总结（5分钟）

总结本节课的重点内容：回顾《报任安书》的主要内容和结构。

强调核心素养：强调文学审美、文化传承和独立思考的重要性。

目的：巩固学生对课文的理解，引发对核心素养的思考。

总用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用分组讨论的方式，鼓励学生主动参与和表达自己的观点，培养独立思考和创新能力。同时，通过提问和练习，引导学生深入思考课文中的情感表达和深层含义，提高文学审美和文化传承的能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》其他篇章：鼓励学生阅读《史记》中的其他篇章，如《项羽本纪》、《秦始皇本纪》等，以加深对司马迁文笔和史学的理解。

-古代书信作品：推荐阅读其他古代书信作品，如《出师表》、《陈情表》等，比较不同作品风格和情感表达。

-相关学术论文：提供一些关于《报任安书》及其在《史记》中的地位的学术论文，供有兴趣深入研究的学生参考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究作者司马迁：鼓励学生查阅资料，了解司马迁的生平和思想，进一步理解《史记》的写作背景和意义。

-比较不同译本：学生可以寻找《报任安书》的不同译本，比较翻译的差异，分析翻译者对文本的理解和处理方式。

-分析古代书信文化：学生可以进一步研究古代书信的文化背景和礼仪规范，了解书信在古代社会中的作用和影响。典型例题讲解1.例题一：请分析《报任安书》中表达司马迁内心情感的句子，并解释其情感含义。

答案：例如，“乃欲以生前所已知之史，一一志之，死而后已。”这句话表达了司马迁对历史的执着和对完成《史记》的决心，反映了他不畏艰难、坚持到底的精神。

2.例题二：请分析《报任安书》中使用的修辞手法，并解释其效果。

答案：例如，文中使用了对比修辞手法，如“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”通过对比天地和光阴的永恒与人的短暂，强调了人生短暂且宝贵的道理，使读者产生深刻的共鸣。

3.例题三：请分析《报任安书》中的议论部分，并概括其观点。

答案：例如，“盖将自其变者而观之，然后知固非一成不变也。”这句话表达了司马迁对事物变化发展的看法，认为只有从变化中观察，才能真正认识事物的本质。

4.例题四：请分析《报任安书》中使用的古代书信的语言特点，并解释其意义。

答案：例如，文中使用了谦虚、恭敬的措辞，如“伏惟圣朝以孝治天下”，“臣司马迁再拜顿首”。这些措辞体现了古代书信的文化特点，表达了对收信人的尊敬和礼貌。

5.例题五：请结合《报任安书》的内容，解释“报任安”的含义。

答案：例如，“报任安”指的是司马迁向任安回复信件的行为。在这封信中，司马迁向任安表达了自己对历史的执着、对完成《史记》的决心以及对任安的感激之情。通过这封信，司马迁向任安汇报了自己的学术研究和人生经历，同时也表达了对友情的珍视。

补充和说明：

教学实际运用中，可以根据学生的实际情况和学习进度，选择合适的例题进行讲解和练习，以帮助学生更好地掌握课文知识。同时，可以结合课文内容，提供更多的类似例题，让学生进行自主练习和思考，培养他们的独立思考和创新能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了分组讨论的方式，让学生能够主动参与和表达自己的观点。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的独立思考和创新能力。

2.多媒体资源运用：我结合了图片、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣。这样的教学方式提高了学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排：由于课堂时间有限，我发现在课堂讨论和提问环节的时间安排上存在一定的困难。有时候学生讨论热烈，但时间过得很快，导致后续的教学内容无法按时完成。

2.学生差异化：在课堂上，我发现学生的学习能力和兴趣存在一定的差异。有些学生对于课文的理解和分析能力较强，而有些学生则相对较弱。如何更好地满足不同学生的学习需求，是我需要解决的问题。

3.教学资源利用：虽然我在课堂上运用了一些辅助材料和多媒体资源，但我认为还可以进一步丰富和拓展教学资源，以提高教学效果。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：为了更好地平衡课堂讨论和提问环节的时间，我可以事先制定一个更加合理的时间安排计划。在保证学生充分参与和表达的同时，确保课堂教学内容的完整性。

2.关注学生差异化：针对学生学习能力和兴趣的差异，我可以采取分层教学的方法。对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的学习材料和挑战性的任务；对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和支持，帮助他们提高学习水平。

3.丰富教学资源：我可以进一步挖掘和整合更多的教学资源，例如引入更多的文学作品、历史背景资料和相关学术论文。这样不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我还可以考虑组织一些实地考察活动，让学生更直观地了解古代书信文化的背景和特点。作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

-布置作业时，要考虑到学生的学习能力和时间安排，确保作业既有挑战性，又不会给学生带来过大的压力。

-作业可以包括对课文内容的理解和分析、修辞手法的运用、以及古代书信文化的研究等。

-例如，可以让学生选择《史记》中的其他篇章进行阅读，并写一篇读后感，以加深对司马迁文笔和史学的理解。

-还可以让学生分析一篇古代书信作品，探讨其情感表达和深层含义，以加强对古代书信文化的认识。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

-在批改作业时，要关注学生的理解程度、分析能力、表达技巧等方面，并提供具体的改进意见。

-对于学生的优点和亮点，也要给予肯定和鼓励，以增强学生的学习自信心。

-可以通过面批、课堂讲解、作业互评等方式，让学生互相学习和交流，提高