写作：塑造人物形象（教学设计）-2025年小升初语文衔接

写作：塑造人物形象（教学设计）-2025年小升初语文衔接科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作：塑造人物形象（教学设计）-2025年小升初语文衔接教学内容本节课的教学内容来自2025年小升初语文衔接教材中的写作部分，主要涉及塑造人物形象的教学。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.理解人物形象的概念，掌握人物形象的基本构成要素，如外貌、性格、语言、动作等。

2.学习通过细节描写来表现人物形象，使人物形象更加鲜活、生动。

3.分析优秀作品中的人物形象，引导学生体会作者如何通过各种手法塑造人物形象。

4.结合学生的生活实际，培养学生的观察力和想象力，让学生能够创作出具有个性和特点的人物形象。

5.进行写作训练，让学生通过写作实践来提高塑造人物形象的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.培养学生的语文学科核心素养，特别是提高学生的写作能力。

2.提升学生的观察力、想象力和创造力，使其能够独立思考并创作出具有个性和特点的人物形象。

3.培养学生对文学作品的欣赏能力，使其能够理解和分析优秀作品中的人物形象。

4.培养学生的表达能力和交流能力，使其能够通过写作和讨论等方式与他人分享自己的想法和观点。学情分析考虑到2025年小升初语文衔接课程的目标，本节课的学情分析将重点关注学生的知识基础、能力水平、素质特点以及行为习惯，以更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.知识基础：学生在小学阶段已经接触过一些写作的基本技巧，对人物形象的构成要素如外貌、性格等有初步的认识。然而，对于通过细节描写来表现人物形象，以及分析作品中的人物形象构建可能还不够熟练。

2.能力水平：学生的写作能力、观察力和想象力处于成长阶段，需要通过大量的练习和引导来提高。在塑造人物形象方面，他们可能需要更多的实践机会和指导来提升创作能力。

3.素质特点：学生的思维活跃，好奇心强，对于创作性任务通常表现出积极的态度。他们善于通过观察和体验来积累素材，但在人物形象的创作上可能缺乏深入思考和细节描绘的能力。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、写作习惯不佳等问题，这可能影响到他们对人物形象的深入理解和创作。因此，教学中需要采取相应的策略来吸引学生的注意力，培养良好的学习习惯。教学方法与策略1.针对学生的学情分析，本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授人物形象的基本构成要素和创作技巧；讨论法用于激发学生对优秀作品中人物形象的分析与思考；案例研究法则有助于学生通过观察和分析具体作品来提高创作能力。

2.具体的教学活动设计包括角色扮演、小组讨论和写作练习等。角色扮演让学生在模拟情境中锻炼观察力和想象力，更好地塑造人物形象；小组讨论则有助于学生相互学习、交流想法，提高表达能力；写作练习则是让学生将所学知识应用于实际创作中，不断提高写作能力。

3.在教学媒体的使用上，将结合多媒体课件、优秀作品片段以及网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，增强课堂教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一组人物图片，让学生观察并思考：这些人物给我们留下了什么样的印象？他们有什么共同点和不同点？

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解塑造人物形象的基本方法和技巧，如外貌、性格、语言、动作等。同时，通过分析一些优秀作品中的人物形象，让学生理解作者是如何塑造这些人物的。

3.巩固练习（5分钟）

教师给出一个人物设定，让学生以小组为单位，通过讨论和创作，尝试塑造这个人物的形象。然后，每个小组选出一个代表进行分享，其他小组成员和教师进行评价和反馈。

4.课堂提问（10分钟）

教师针对本节课的教学内容，提问学生关于塑造人物形象的问题，如：你在创作过程中遇到了哪些困难？你是如何解决这些困难的？等等。通过这些问题，教师可以了解学生对教学内容的理解和掌握程度，并针对性地进行解答和指导。

5.创新环节（5分钟）

教师提出一个富有挑战性的人物创作任务，要求学生在限定时间内，运用所学知识和技巧，创作出一个鲜活、生动的人物形象。完成后，学生进行分享和交流，教师进行评价和反馈。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的教学内容进行总结，强调塑造人物形象的重要性和方法。同时，鼓励学生在课后进行更多的创作实践，提高自己的写作能力。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师能够有效地引导学生学习塑造人物形象的方法和技巧，提高学生的写作能力，培养学生的语文学科核心素养。拓展与延伸1.推荐阅读

《红楼梦》：中国古典文学巨著，曹雪芹著。通过丰富的人物形象和细腻的心理描写，展现了当时社会的众生相。

《百年孤独》：哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的作品，魔幻现实主义的代表作。书中的布恩迪亚家族成员个性鲜明，形象独特。

《围城》：钱钟书所著，是中国现代文学的经典之作。书中对人物形象的刻画入木三分，令人深思。

《呐喊》：鲁迅的短篇小说集，收录了《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品。这些作品中的主人公形象各具特色，具有很高的艺术价值。

2.课后探究

(1)观察生活中的人物，尝试对其进行详细的描绘，注意突出人物的性格特点和形象特征。

(2)选取一部文学作品，分析其中的人物形象构建，试着从中学习作者是如何塑造人物形象的。

(3)创作一个短篇故事，要求故事中的人物形象饱满，情节生动。可以结合本节课所学的人物塑造技巧进行创作。板书设计①外貌特征

②性格特点

③语言动作

④心理描写

⑤环境烘托

2.塑造人物方法

①细节描写

②对比衬托

③侧面烘托

④典型特征

⑤个性化

3.创作实践指导

①观察生活

②积累素材

③创作故事

④反复修改

⑤分享交流重点题型整理1.细节描写题

题型：请根据下面的人物设定，进行细节描写，展现人物的性格特点。

人物设定：一个勤奋好学的学生

答案：示例：小明每天早晨都会早早地起床，认真地复习昨天的功课。在学习新课程时，他总是专心致志，认真做好笔记。小明热爱阅读，课余时间经常去图书馆借阅各种书籍。他善于思考，对于问题总是积极寻找解决办法。

2.人物分析题

题型：请分析下面作品中的人物形象，概括其性格特点。

作品：《红楼梦》中的贾宝玉

答案：示例：贾宝玉性格多情而矛盾。他对身边的女子都充满了同情和爱护，尤其是对林黛玉和薛宝钗。然而，他又受到封建礼教的束缚，无法自由地追求自己的真爱。他聪明敏锐，善于观察人心，但又不善于处理人际关系，导致他在贾府中的地位日益孤立。

3.人物创作题

题型：请以“一个善良的陌生人”为主题，创作一个短篇故事，要求塑造一个善良、乐于助人的陌生人形象。

答案：略

4.人物对比题

题型：请比较下面两个人物在性格、行为等方面的异同。

人物1：《骆驼祥子》中的祥子

人物2：《平凡的世界》中的孙少平

答案：示例：祥子和孙少平都是勇敢面对困难，积极追求幸福的人物。不同之处在于，祥子性格坚毅，不易动摇，他一直坚持着自己的梦想；而孙少平则更加注重内心的成长，他通过不断学习，提升了自己的素质和能力。

5.人物心理描写题

题型：请根据下面的人物设定，进行心理描写，展现人物内心的矛盾和冲突。

人物设定：一个即将参加高考的学生，成绩一直不稳定

答案：示例：小华坐在书桌前，面对着堆积如山的复习资料，内心充满了焦虑和矛盾。他知道高考对于他来说非常重要，但又担心自己无法取得好成绩。他想着过去的努力似乎没有得到回报，心里有些沮丧。然而，他又不甘心轻易放弃，心里暗暗下定决心，要继续努力，争取在高考中取得好成绩。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过设定具体的人物情境，让学生更好地理解和运用所学知识，提高写作能力。

2.互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点，培养学生的表达能力和交流能力。

3.创作实践：引导学生进行写作实践，让学生通过实际操作来提高塑造人物形象的能力。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不高：学生在课堂上表现得比较被动，参与度不高，影响到教学效果的提升。

2.写作能力参差不齐：学生之间的写作能力存在较大的差距，教学中需要更加注重因材施教，满足不同学生的学习需求。

3.缺乏有效的评价机制：目前的评价机制可能过于单一，不能全面反映学生的学习成果，需要进一步完善。

（三）改进措施

1.激发学生兴趣：通过多种教学手段，如引入多媒体资源、开展课堂游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.个别化教学：针对学生的写作能力差异，制定不同的教学计划和辅导措施，帮助每个学生提高。

3.完善评价机制：建立多元化的评价体系，既要关注学生的写作成果，也要关注学生的创作过程和能力提升。同时，加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习进展和问题。

4.加强与学生的互动：在课堂上，教师应更加注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、发表见解，形成积极的课堂氛围。

5.提供更多的创作机会：鼓励学生在课后进行写作实践，参加各类写作比赛和活动，提高写作能力。同时，组织学生进行作品展示和交流，促进学生之间的相互学习和借鉴。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的人物形象塑造方法，选择一个人物进行细节描写，要求突出人物的性格特点和形象特征。

2.选取一部文学作品，分析其中的人物形象构建，并尝试运用所学方法进行创作。

3.创作一个短篇故事，要求塑造一个鲜明、有特色的人物形象，情节生动，具有吸引力。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，针对作业中的问题进行反馈，指出学生在人物形象塑造方面的不足之