《主题七 我当校园小导游》教学设计-2023-2024学年四年级下册综合实践活动辽师大版

《主题七我当校园小导游》教学设计--2023-2024学年四年级下册综合实践活动辽师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《主题七我当校园小导游》教学设计--2023-2024学年四年级下册综合实践活动辽师大版，紧密联系学生的生活实际，以校园为背景，引导学生发现校园之美，培养学生热爱校园、保护环境的意识。本节课通过实践活动，让学生学会做小导游，提高口语表达能力，增加对校园文化的了解。教学内容主要包括：校园景点的介绍、导游词的撰写、导游角色的扮演等，旨在提高学生的综合实践能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言表达与沟通、信息素养、批判性思维、团队合作和实践创新。通过校园小导游的活动，学生将提高自己的口语表达能力和沟通技巧，培养信息搜集、处理和应用的能力。同时，学生需要运用批判性思维评价校园环境，提出改进意见。在团队合作中，学生将学会协作、分工和领导，培养团队精神。在实践创新环节，学生将发挥创造力，撰写独特的导游词，展示自己的创新思维。三、重点难点及解决办法重点：

1.学生能够熟练地介绍校园景点，用清晰、生动的语言表达自己的观点。

2.学生掌握导游词的撰写技巧，包括引言、景区介绍、结束语等。

3.学生能够在小组合作中发挥团队精神，共同完成校园导游的任务。

难点：

1.如何让学生在短时间内掌握并运用恰当的语言表达方式，提高口语表达能力。

2.学生如何在撰写导游词时，突出景点的特色，做到条理清晰、富有吸引力。

3.如何在小组合作中，让学生学会分工、协作和领导，提高团队凝聚力。

解决办法：

1.针对口语表达能力不足的问题，教师可以设计角色扮演、模拟导游等环节，让学生在实践中提高口语表达能力。

2.在导游词撰写方面，教师可以提供导游词模板，引导学生关注景点特点，培养学生用词造句的能力。

3.为了提高团队凝聚力，教师可以设置小组竞赛环节，鼓励学生互相帮助、共同进步，培养团队协作精神。同时，教师还需关注每个学生的特长和兴趣，充分发挥他们的潜能。四、教学资源1.软硬件资源：校园地图、笔记本电脑、投影仪、音响设备、白板、markers。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：校园风光图片、视频资料、在线翻译工具、导游词模板。

4.教学手段：小组合作、角色扮演、模拟导游、互动讨论、头脑风暴、在线问答。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供校园景点图片和简单介绍，要求学生通过在线平台预习相关内容。

-设计预习问题：提出问题如“你最喜欢校园的哪个景点？为什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在线查看校园景点介绍，了解基本信息。

-思考预习问题：学生在笔记本上记录自己对问题的思考。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己的笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解校园景点，为课堂活动做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示校园风光视频，引出主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何撰写导游词，示例优秀导游词供学生参考。

-组织课堂活动：学生分组，每组选择一个校园景点，撰写导游词并进行角色扮演。

-解答疑问：在学生撰写导游词过程中，针对疑问提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对导游词的撰写技巧进行思考。

-参与课堂活动：小组合作，撰写导游词，进行角色扮演练习。

-提问与讨论：学生在撰写过程中遇到问题，向老师和同学求助，共同讨论解决。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握导游词撰写技巧。

-实践活动法：通过小组合作和角色扮演，让学生实际操作，掌握技能。

-合作学习法：小组合作撰写导游词，培养团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解导游词撰写技巧，并实际应用。

-通过实践活动，培养学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生完善导游词，并准备课堂上的展示。

-提供拓展资源：推荐一些旅游网站和导游词写作指南供学生参考。

-反馈作业情况：批改学生的导游词作业，提供具体反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据反馈完善导游词，准备展示。

-拓展学习：学生上网查阅相关资料，学习更多关于导游词的知识。

-反思总结：学生回顾整个课程，思考自己学到了什么，有哪些提高。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思，总结经验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的导游词撰写知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理《主题七我当校园小导游》教学设计涵盖的知识点主要包括：口语表达能力、信息处理能力、团队合作、导游词撰写技巧、校园文化了解等。以下是对这些知识点的详细梳理：

1.口语表达能力：

-学生需要掌握清晰、流畅的语言表达技巧，包括发音、语调、语速等。

-学生能够运用恰当的词汇和句式，准确表达自己的观点和感受。

-学生通过角色扮演和模拟导游等环节，提高自己的口语表达能力和沟通技巧。

2.信息处理能力：

-学生能够搜集、筛选和整理与校园景点相关的信息，如历史背景、特色等。

-学生能够运用在线翻译工具、搜索引擎等，获取所需的信息资源。

-学生能够对搜集到的信息进行批判性思考，评估其可靠性和价值。

3.团队合作：

-学生学会协作、分工和领导，在小组合作中发挥团队精神。

-学生通过小组讨论、分工撰写导游词等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生能够互相帮助、共同进步，提高团队凝聚力和解决问题的能力。

4.导游词撰写技巧：

-学生了解导游词的基本结构，包括引言、景区介绍、结束语等。

-学生能够运用恰当的语言和描述，突出景点的特色和吸引力。

-学生通过撰写导游词，提高自己的写作能力和表达能力。

5.校园文化了解：

-学生通过介绍校园景点，加深对校园文化的了解和认同。

-学生发现校园之美，培养热爱校园、保护环境的意识。

-学生通过实践活动，更加熟悉校园布局和历史，提高对校园文化的认识。七、典型例题讲解《主题七我当校园小导游》教学设计中的典型例题讲解部分，主要围绕导游词撰写技巧和口语表达能力展开。以下是对这些题型的详细补充和说明：

1.导游词撰写技巧例题：

例题1：请为校园内的图书馆写一段导游词。

答案：尊敬的游客们，大家好！欢迎来到我们校园的图书馆。图书馆是我们学校的重要设施之一，它拥有丰富的藏书和舒适的阅读环境。在这里，你可以找到各种类型的书籍，包括文学、历史、科学等。此外，图书馆还提供安静的学习空间，让你可以专心致志地阅读和研究。我们学校的图书馆是一个知识的宝库，希望你们能够充分利用这个资源，丰富自己的知识。

例题2：请描述一下校园内的操场。

答案：亲爱的同学们，大家好！我是你们的校园小导游，今天我要向大家介绍的是我们校园内的操场。操场是我们学校最重要的活动场所之一，它宽阔而平坦，绿草如茵。在这里，我们每天进行体育锻炼，举办各种体育活动和比赛。操场周围还种植了许多树木，为我们提供了阴凉和清新的空气。无论是早晨还是傍晚，你都可以看到同学们在操场上活力四溢地奔跑、踢球、打篮球，展现出我们学校学生的朝气和活力。

2.口语表达能力例题：

例题3：请向同学们介绍你最喜欢的校园景点。

答案：同学们，大家好！我最喜欢的校园景点是我们学校的花园。花园位于校园的中心位置，那里有五彩斑斓的花朵和绿意盎然的草坪。每当春天来临，花园里的花儿竞相开放，散发出迷人的香气，吸引了无数的蜜蜂和蝴蝶。在花园里，我们还可以找到许多小动物，如忙碌的蚂蚁、可爱的蝴蝶等。花园是我们学校的一片净土，让我们能够在繁忙的学习中找到片刻的宁静和放松。

例题4：请用口语表达方式描述一下校园的图书馆。

答案：嗨，大家好！我想给大家介绍一下我们学校的图书馆。图书馆在我们学校可是个宝地，里面有各种各样的书籍，从小说、杂志到专业书籍，应有尽有。而且，图书馆的环境也非常好，安静、舒适，是个学习的理想场所。如果你有什么问题，还可以向图书管理员阿姨请教，她总是很乐意帮助大家。我相信，每个人都会喜欢上这个充满知识香气的地方。

例题5：请向游客介绍校园内的实验室。

答案：您好，欢迎来到我们校园的实验室！实验室是我们学校进行科学实验的重要场所，这里有各种各样的实验设备和安全设施。在实验室里，我们可以亲自动手进行实验，观察现象，探索科学奥秘。无论是生物实验还是物理实验，都能让我们更加深入地了解科学知识。实验室的工作人员也非常亲切和负责，他们会对我们进行耐心指导，确保每个同学都能在实验中得到锻炼和提高。在这里，我们不仅能够学到科学知识，还能够培养自己的观察力、动手能力和团队合作精神。八、教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深刻的反思，以期在未来的教学中进行改进。

首先，在课前自主探索环节，我通过在线平台发布预习资料和设计预习问题，以引导学生自主学习。然而，我发现学生在自主学习时的效果参差不齐，部分学生能够很好地完成预习任务，而部分学生则效果不佳。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，加强对学生的引导和监督，确保每个学生都能有效地完成预习任务。

其次，在课中强化技能环节，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等方式，帮助学生掌握导游词撰写技巧和口语表达能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生在进行角色扮演和