八年级生物上册 第2章 人体生命活动的调节 第3节 基因与人体性状同步教案 沪教版

八年级生物上册第2章人体生命活动的调节第3节基因与人体性状同步教案沪教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：八年级生物上册第2章人体生命活动的调节第3节基因与人体性状

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第2学时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕沪教版八年级生物上册第2章“人体生命活动的调节”中的第3节“基因与人体性状”进行教学。通过讲解基因的概念、基因与性状的关系，引导学生理解基因如何影响人体性状，并结合实例进行分析，加强学生对基因与性状之间联系的认识。课程将注重与课本内容的关联性，结合实际生活中的例子，提高学生的兴趣和实用性。核心素养目标1.提高学生的生物科学素养，使其理解基因与人体性状之间的关系，掌握基因控制性状的基本原理。

2.培养学生的科学思维能力，学会运用所学知识分析生活中与基因相关的现象。

3.增强学生的社会责任感，认识到基因对人体健康和疾病的影响，关注基因科技在医学领域的应用。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和分享，提高交流表达能力，促进团队合作。重点难点及解决办法重点：

1.基因的概念及其与人体性状的关系。

2.基因如何控制性状的表达。

难点：

1.基因与性状之间复杂的相互作用。

2.基因表达受环境因素的影响。

解决办法及突破策略：

1.通过生动的动画和实物模型展示基因与性状的关系，增强学生的直观认识。

2.引导学生通过案例分析和小组讨论，理解基因控制性状的具体机制。

3.结合日常生活实例，说明环境因素对基因表达的影响，帮助学生突破难点。

4.设计探究活动，让学生亲身体验基因与性状的关联，如调查家庭成员的遗传特征等，以提高学习兴趣和探究能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有沪教版八年级生物上册第2章“人体生命活动的调节”相关教材。

2.辅助材料：准备基因与人体性状相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示基因与性状的关系。

3.实验器材：若涉及实验活动，提前准备显微镜、基因模型、调查问卷等实验器材和材料，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区、实验操作台等不同功能区域，便于学生进行合作学习和实验探究。同时，准备投影仪和电脑等设备，方便展示多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因与人体性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是什么吗？它与我们生活中的人体性状有什么关系？”

展示一些关于基因与人体性状的图片或视频片段，让学生初步感受基因的奥秘和特点。

简短介绍基因的基本概念和其在人体性状中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的定义、组成和如何控制人体性状。

过程：

讲解基因的定义，包括基因的DNA组成和遗传信息传递过程。

详细介绍基因如何控制人体性状，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因与人体性状案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因与人体性状的关系。

过程：

选择几个典型的基因与人体性状案例进行分析，如血型、身高、眼睛颜色等。

详细介绍每个案例的背景、基因型和表现型的关系，让学生全面了解基因与性状的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用基因知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论基因科技在医学和生物领域的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因与人体性状相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因与人体性状的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因与人体性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、基因与人体性状的关系、案例分析等。

强调基因在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因与人体性状的短文或报告，以巩固学习效果。要求结合课堂所学，分析一个具体案例，阐述基因如何影响人体性状，并探讨基因科技在医学和生物领域的应用前景。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《基因与人类未来》、《遗传的奥秘》等科普书籍，帮助学生深入了解基因领域的知识。

-视频资料：观看与基因相关的科普视频，如《人体奥秘：基因篇》、《基因与疾病》等，加深对基因与人体性状关系的认识。

-实地考察：组织学生参观科研机构、生物技术公司等，了解基因技术在医学和生物领域的实际应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解基因与人体性状的关联，提高自主学习能力。

-建议学生关注基因科技在医学领域的最新进展，了解基因检测、基因治疗等技术的原理和应用。

-鼓励学生参加生物科技竞赛或社团活动，将所学知识应用于实践，提高创新能力和团队合作精神。

-引导学生关注遗传病和基因歧视等社会问题，培养社会责任感和伦理观念。

-组织课堂外的讨论活动，让学生分享自己的拓展学习心得，互相学习、交流，提高表达能力。课后作业1.请简述基因与人体性状之间的关系，并举例说明。

答：基因是控制生物性状的基本单位，通过编码蛋白质来影响人体性状。例如，基因决定了人的血型、眼睛颜色、身高等性状。

2.请阐述一对等位基因如何控制一个性状的表达。

答：等位基因是指位于同源染色体相同位置上，控制同一性状的不同表现类型的基因。在一个个体中，一对等位基因可能表现出显性-隐性关系。例如，在血型遗传中，A和O是一对等位基因，A为显性基因，O为隐性基因。若个体基因组成为AO，则表现出A型血；若为OO，则表现出O型血。

3.请分析以下案例：一位正常视力的父母生了一个近视的孩子。从基因与性状的角度，解释这一现象。

答：这可能是因为父母双方携带了隐性近视基因。虽然父母表现正常，但他们的基因型可能是Aa（A代表正常视力基因，a代表近视基因）。在子代中，有1/4的几率出现aa基因型，表现为近视。

4.请谈谈基因突变对基因表达和人体性状的影响。

答：基因突变是指基因序列发生改变，可能导致基因表达异常，进而影响人体性状。例如，镰状细胞贫血症是由于血红蛋白基因突变导致的，使得红细胞变形成镰状，影响氧运输功能。

5.请结合实际，谈谈基因技术在医学领域的应用。

答：基因技术在医学领域的应用包括基因诊断、基因治疗等。例如，通过基因检测，可以提前发现家族性遗传病，为预防和治疗提供依据；基因治疗则试图通过替换或修复异常基因，达到治疗疾病的目的。

补充说明：

1.填空题：基因是生物体遗传信息的基本单位，通过编码蛋白质来实现对生物性状的控制。

2.简答题：举例说明基因与人体性状的关系。

答：例如，基因决定了人的性别，男性为XY染色体，女性为XX染色体。

3.分析题：分析以下案例，从基因与性状的角度进行解释。

案例：一对色盲夫妇生了一个正常视力的孩子。

答：色盲是一种伴性遗传疾病，通常由X染色体上的基因突变引起。夫妇双方基因型为XcY（c代表色盲基因），孩子有1/4的几率继承到正常视力的X染色体，因此表现为正常视力。

4.讨论题：谈谈基因突变对人体健康的影响。

答：基因突变可能导致蛋白质结构和功能异常，从而影响人体健康。例如，BRCA1基因突变与乳腺癌的发生密切相关。

5.应用题：请结合实际，谈谈基因技术在医学领域的应用。

答：基因技术在医学领域的应用包括基因检测、基因治疗等。例如，基因检测可以帮助医生诊断遗传性疾病，为患者提供个性化治疗方案。基因治疗则试图通过替换或修复异常基因，达到治疗疾病的目的，如利用CRISPR-Cas9技术治疗遗传性疾病。板书设计2.②基因与人体性状的关系：基因通过编码蛋白质来影响人体性状，如血型、眼睛颜色、身高等。

3.③基因的遗传规律：基因遵循孟德尔遗传规律，包括显性-隐性遗传、等位基因等概念。

4.④基因突变与疾病：基因突变可能导致蛋白质结构和功能异常，从而引发遗传性疾病，如镰状细胞贫血症。

5.⑤基因技术在医学领域的应用：基因技术在医学领域有广泛的应用，如基因检测、基因治疗等，为疾病诊断和治疗提供了新的方法。

板书设计应注重艺术性和趣味性，可以使用图形、颜色和布局来吸引学生的注意力。例如，可以使用DNA双螺旋结构的图形来代表基因，用不同的颜色来区分显性基因和隐性基因，以及使用图表或流程图来展示基因与人体性状的关系。此外，可以设计一些互动环节，如让学生在黑板上填写基因型的可能性，或者进行小组讨论，以增强学生的参与感和学习兴趣。课堂-在课堂教学中，教师可以随时提问学生，检查他们对基因与人体性状关系的理解程度。

-观察学生在小组讨论和实验活动中的表现，了解他们的合作能力和实践技能。

-进行课堂小测