七年级语文上册 第五单元 自主阅读 小地主教案 北师大版

七年级语文上册第五单元自主阅读小地主教案北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第五单元自主阅读《小地主的教案》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第15周，星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕北师大版七年级语文上册第五单元自主阅读《小地主的教案》展开，通过引导学生自主阅读、分析文本，培养其阅读理解能力，提高文学素养。课程内容紧密结合教材，让学生在了解故事情节的基础上，深入探讨主人公形象及其所反映的社会问题，从而培养学生的批判性思维和人文关怀。核心素养目标1.阅读理解：提高学生对文本的解读和分析能力，掌握文章主题、情节及人物形象。

2.批判性思维：引导学生从不同角度审视主人公行为，对社会现象进行思考，激发学生的批判性思维。

3.文学素养：让学生感受作品中的文学美，提高审美情趣，增强文学鉴赏能力。

4.表达交流：培养学生准确、流畅地表达自己的观点，提高课堂讨论的参与度。

5.价值观：通过故事让学生认识并反思旧社会地主阶级的剥削现象，培养正确的价值观。学情分析七年级学生在知识层面，已具备一定的汉字阅读和词汇理解能力，能够自主阅读课文并进行基本分析。在能力方面，学生们通过前四个单元的学习，对文章结构、人物形象分析等有了一定的掌握，但在深入挖掘文本内涵和批判性思考方面尚需提高。素质方面，学生普遍具有良好的学习兴趣和合作精神，但在独立思考、主动探究方面表现不一。

在行为习惯上，多数学生能够遵循课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生表达自己观点时较为胆怯，课堂互动有待加强。此外，对于本课程学习，学生们受限于生活经验和认知水平，可能对文章所反映的社会现象理解不够深入，需要教师引导和启发。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生把握文章主题，分析人物形象。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生思考，培养批判性思维。

(3)自主学习法：鼓励学生自主阅读，发现并解决问题，提高阅读能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT展示课文内容、图片及相关影视资料，增强学生感官体验。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，提高学生参与度，实现个性化学习。

(3)网络资源：推荐相关课外阅读资料，拓展学生知识面，提升文学素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《小地主的教案》预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“小地主的形象特点是什么？”和“课文反映了哪些社会问题？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读课文，理解故事情节和人物形象。

-思考预习问题：对提出的问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述类似的故事背景，引出《小地主的教案》。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，分析小地主的形象及其反映的社会现象。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的社会问题。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，分享观点，学习合作。

-提问与讨论：对不解的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解课文知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握分析人物形象和社会问题的方法。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐相关的文学作品和电影，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：通过拓展资源，加深对课文主题的理解。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生对课文知识点的掌握。

-通过拓展学习，提高学生的文学素养和批判性思维能力。

-通过反思，促进学生自我成长和改进学习策略。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：与本节课相关的文学作品，如《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的其他短篇小说集，以及同时期其他作家的作品，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，这些作品同样反映了旧社会的现实问题，有助于学生更全面地了解时代背景。

-历史资料：关于民国时期的社会历史资料，包括地主阶级的生活状况、农民的生存状态、社会矛盾等，可以帮助学生深入理解课文所反映的社会现象。

-影视作品：改编自民国时期文学作品的影视作品，如电影《活着》、电视剧《大宅门》等，通过影像化的表现，让学生更加直观地感受那个时代的生活状态。

-评论文章：学术界对《小地主的教案》的评论文章，以及关于鲁迅作品研究的学术著作，为学生提供更为深入的理论分析视角。

2.拓展建议：

-阅读建议：鼓励学生阅读上述文学作品，通过对比分析不同作家的写作风格和反映的社会问题，提高学生的文学鉴赏能力。

-研究建议：引导学生查阅历史资料，结合课文内容，探讨旧社会的阶级矛盾和社会问题，培养学生的历史观和批判性思维。

-观影建议：组织学生观看相关影视作品，让学生从视觉角度感受文学作品中的场景和人物，增进对文本的理解。

-学术探讨：推荐学生阅读评论文章和学术著作，帮助他们从专业角度理解课文，提高学术素养。板书设计①知识点：

-小地主形象特点

-社会矛盾反映

-鲁迅作品风格

②关键词：

-地主

-农民

-剥削

-矛盾

-鲁迅

③重要句子：

-"小地主虽然拥有土地，但内心充满矛盾和不安。"

-"课文中对社会矛盾的描绘，反映了民国时期的社会现实。"

-"鲁迅的作品常常以尖锐的笔触揭示社会问题，引发读者思考。"

板书设计将采用图文结合的方式，通过简洁明了的图表、关键词和重要句子，突出课文的核心内容。同时，板书将力求艺术性和趣味性，使用不同颜色的粉笔标注，以及形象生动的插图，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施-采用自主学习法，培养学生的自主学习能力，提高课堂参与度。

-通过小组讨论，让学生在实践中掌握知识，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.存在主要问题：

-部分学生在表达观点时较为胆怯，课堂互动有待加强。

-学生对课文所反映的社会现象理解不够深入，需要教师引导和启发。

3.改进措施：

-加强课堂互动，鼓励学生勇敢表达自己的观点，培养学生的自信心。

-深入挖掘课文内涵，引导学生从不同角度审视社会现象，提高学生的批判性思维。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生的小组讨论成果，包括讨论的深度和广度，以及学生的团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对课文知识点的掌握情况，以及分析和解决问题的能力。

4.作业完成情况：评价学生的作业完成情况，包括作业的质量、态度和及时性。

5.教师评价与反馈：根据学生的表现和作业情况，给予学生及时的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，帮助学生不断提高。课后作业1.分析题：请结合课文内容，分析小地主形象的特点及其在故事中的作用。

答案示例：

小地主形象特点是既有剥削者的身份，又有被剥削者的心态。在故事中，小地主通过对农民的剥削反映了旧社会地主阶级的贪婪与无情，同时，他内心的矛盾和不安也揭示了社会矛盾的尖锐。

2.讨论题：讨论课文是如何通过小地主的形象揭示当时社会矛盾的？

答案示例：

课文通过小地主对农民的剥削、对生活的奢侈以及对未来的担忧等描写，展现了地主阶级与农民阶级之间的矛盾。同时，小地主的内心挣扎也反映了个体在社会矛盾中的困境。

3.作文题：请以“小地主的反思”为题，写一篇作文，表达你对小地主这一角色的看法。

答案示例：

作文题目：《小地主的反思》

作文内容：通过分析小地主的角色，我认为他既是一个受害者，也是一个加害者。他的悲剧在于无法摆脱社会地位带来的束缚，这让我深刻反思了社会制度对个体命运的影响。

4.比较题：比较《小地主的教案》与鲁迅其他作品中的地主形象，分析鲁迅对地主阶级的描绘有何特点？

答案示例：

鲁迅在《小地主的教案》中对地主的描绘具有讽刺性，既揭示了他们的贪婪和无情，也反映了他们的可悲