1-1 原子结构（共3课时新授课） 教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2

1-1原子结构（共3课时新授课）教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于人教版（2019）选择性必修2的高二下学期化学第1-1节“原子结构”，共3课时新授课。本节课将深入探讨原子的内部结构，包括电子的排布、原子的核式结构模型以及元素周期表的构成原理。

教学内容与学生已有知识的联系：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了基本的化学知识，包括元素的分类、化学键的概念等。在此基础上，本节课将进一步加深学生对原子内部结构的理解，使其能够理解元素周期表的排列规律，并将所学知识应用于实际问题的解决中。核心素养目标本节课旨在提高学生的科学探究能力，培养其对化学学科的好奇心和创新精神。通过探究原子结构，学生将能理解并应用电子排布、核式结构模型等概念，提升其科学思维能力。同时，学生将学会如何将理论知识应用于解决实际问题，提高其应用能力。此外，通过小组合作和讨论，学生将培养团队协作精神和沟通能力，提升其社会责任感和公民意识。学情分析本节课的对象是高二下的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，对原子和元素有了初步的认识。在学习本节课之前，学生应该已经掌握了化学键的类型、电子排布的基本原则等知识。这为本次课程的学习打下了一定的基础。

在能力方面，学生应该具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的科学实验和观察，并从中得出结论。同时，他们应该也具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够理解和应用原子结构的相关知识。

在素质方面，学生应该具备良好的学习态度和团队合作精神。他们对化学学科应该有一定的兴趣和好奇心，能够积极参与课堂讨论和实验活动。同时，他们也应该具备一定的自主学习能力，能够在老师的引导下独立思考和解决问题。

然而，学生在学习过程中可能存在一些困难。例如，对于原子结构的复杂性和核式结构模型的理解可能存在一定的困难。此外，部分学生可能对于理论知识的应用能力较弱，需要老师在教学中给予更多的指导和练习机会。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过教师的讲解，为学生提供原子结构的基本概念和理论框架。

-讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此的理解和观点，促进学生之间的思维交流。

-实验法：组织学生进行实验观察和操作，通过实际操作来加深对原子结构的理解和记忆。

2.教学手段

-多媒体设备：利用PPT、动画等多媒体材料，生动展示原子结构模型和电子排布图，增强学生的直观感受。

-教学软件：运用互动式教学软件，引导学生进行自主学习和探究，提高学生的参与度和学习兴趣。

-在线资源：引入相关的在线资源和网络模拟实验，拓宽学生的学习渠道，提供更多的学习资源和工具。教学过程课前准备：

-提前准备PPT、动画等多媒体材料，确保能够顺利进行课堂演示和讲解。

-准备实验器材和材料，确保实验环节的顺利进行。

-布置预习任务，让学生提前了解本节课的基本内容。

第一课时：原子结构的基本概念

1.导入新课：

-以问题引导：“什么是原子？原子有哪些内部结构？”引起学生的思考。

-简要回顾已学的化学知识，如元素的分类、化学键的概念，为后续学习打下基础。

2.讲解原子结构的基本概念：

-使用PPT展示原子的结构模型，讲解电子的排布、原子的核式结构模型等。

-结合实例进行解释，让学生更好地理解和记忆原子结构的概念。

3.课堂互动：

-提问学生关于原子结构的问题，鼓励学生积极回答，巩固所学知识。

-分组讨论：让学生分组讨论原子结构模型的合理性和应用，促进学生之间的思维交流。

第二课时：元素周期表的构成原理

1.导入新课：

-回顾上节课所学的原子结构知识，引导学生思考：“原子结构与元素周期表有什么关系？”

-激发学生的好奇心，提问：“元素周期表是如何排列的？为什么这样排列？”

2.讲解元素周期表的构成原理：

-使用PPT展示元素周期表的排列规律，讲解元素周期表的构成原理和命名规则。

-结合实例进行解释，让学生更好地理解和记忆元素周期表的构成原理。

3.课堂互动：

-提问学生关于元素周期表的问题，鼓励学生积极回答，巩固所学知识。

-分组讨论：让学生分组讨论元素周期表的排列规律和应用，促进学生之间的思维交流。

第三课时：原子结构的应用

1.导入新课：

-提问：“原子结构在现实生活中有哪些应用？”引起学生的思考。

-激发学生的兴趣，提问：“原子的内部结构如何影响元素的化学性质？”

2.讲解原子结构的应用：

-使用PPT展示原子结构在化学反应、材料科学等领域的应用实例。

-结合实例进行解释，让学生更好地理解和记忆原子结构的应用。

3.课堂互动：

-提问学生关于原子结构应用的问题，鼓励学生积极回答，巩固所学知识。

-小组实验：组织学生进行实验观察和操作，通过实际操作来加深对原子结构的理解和记忆。

-对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置作业：让学生完成相关的练习题，巩固所学知识，并鼓励学生进行自主学习。学生学习效果在核心素养方面，学生将提高科学探究能力，培养对化学学科的好奇心和创新精神。他们将学会如何将理论知识应用于解决实际问题，提高其应用能力。同时，通过小组合作和讨论，学生将培养团队协作精神和沟通能力，提升其社会责任感和公民意识。

此外，学生将能够通过实验观察和操作，加深对原子结构的理解和记忆。他们将提高观察和实验能力，培养逻辑思维和分析问题的能力。他们将学会独立思考和解决问题，提高自主学习能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性和思考问题的深度。评估学生对原子结构和元素周期表的理解程度，以及他们能否将所学知识应用于实际问题中。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、分享和交流观点的清晰度以及解决问题的创造性。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对原子结构和元素周期表知识的掌握程度。测试题应涵盖本节课的重点和难点，以检查学生对知识的吸收和应用能力。

4.作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括作业的准确性、深度和创造性。检查学生是否能够独立思考和解决问题，以及他们对作业的认真程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提出进一步学习的建议。课后作业为了巩固学生对原子结构和元素周期表的理解，布置以下课后作业：

1.解释原子的核式结构模型，并描述电子在原子核外的排布方式。

答案：原子的核式结构模型是指原子由一个中心的带正电荷的核和围绕核外运动的电子组成。核式结构模型包括了质子和中子组成的核，以及电子在核外的排布，通常按照能量级别从内到外依次为：1s,2s,2p,3s,3p,4s,3d,4p等。

2.描述元素周期表的排列规律，并解释为什么这样排列。

答案：元素周期表是按照原子序数递增的顺序排列的，同一周期的元素具有相同的外层电子数，而同一族的元素具有相同的化学性质。元素周期表的排列规律是为了方便观察和应用元素的原子结构和化学性质，使具有相似性质的元素处于同一族，具有相同外层电子数的元素处于同一周期。

3.解释元素周期表中的周期和族的概念，并给出举例。

答案：周期是指在元素周期表中，同一横行的元素构成的序列，它们具有相同的外层电子数。族是指在元素周期表中，同一纵列的元素构成的序列，它们具有相似的化学性质。例如，第一周期包括了氢和锂，它们都只有一个外层电子；第二周期包括了氦、锂、钠、钾等，它们都有两个外层电子；第18族包括了氦、氖、氩等，它们都是惰性气体元素。

4.解释原子结构如何影响元素的化学性质。

答案：原子结构中的电子排布决定了元素的化学性质。原子的最外层电子数决定了元素的化学反应性质，例如，元素周期表中的金属元素通常具有较少的最外层电子，容易失去电子形成阳离子；非金属元素通常具有较多的最外层电子，容易获得电子形成阴离子。此外，原子的